王艷

摘 要：小學英語教學重在培養(yǎng)學生的學習興趣，只有讓學生對英語課堂有興趣，樹立起自信心，體會到學習的快樂，才能讓學生更好的喜歡英語，學習英語，學好英語。在英語教學開展游戲教學，是激發(fā)學生學習興趣的有效方法，因為游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性，能有效的激發(fā)他們學習的積極性。

關鍵詞：游戲教學 培養(yǎng)興趣

小學英語教學要培養(yǎng)興趣，不能單靠說說唱唱玩玩。游戲應成為小學生學習英語語言知識的手段。因此，我們在激發(fā)學生的興趣時，不能只停留在課堂表面的“活”，“樂”，“玩”中。要注重學科本身，從學得后產(chǎn)生的成功體驗來不斷滋長興趣，挖掘?qū)W生學習的內(nèi)驅(qū)力。 游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂 。[1]

一、游戲教學的提出

興趣是學好語言的關鍵，激發(fā)學生學習英語的興趣是英語教學的一項重要任務?，F(xiàn)代教學中的游戲教學正是基于這樣的宗旨而成為一種教學形式進入課堂的。在教學實踐過程中適時地開展一些游戲活動，是對小學英語教學的一種有益補充，游戲教學法也將成為小學英語課堂中一種重要的教學手段

二、游戲教學的作用

1.游戲符合小學生的心理特點，有利于激發(fā)學生學習英語的興趣

英語是一種語言，抽象枯燥，而且在我們周圍沒有相應的語境，難免會使剛開始接觸英語的小學生感到陌生。但是小學生的天性是玩。他們活潑好動，愛表演，樂于接受趣味性強的事物。游戲正好順應了小學生之一特點，寓教于樂。[2]

2.游戲有利于培養(yǎng)學生的思維能力和合作精神

由于小學生愛動手、動腦，因此要給予他們展示自己能力的天空。通過采用智力游戲來調(diào)動學生思維積極性，是教學中的有效方法。在學過動作、神態(tài)的單詞后，把這些詞寫在卡片上，請一個學生根據(jù)卡片上的指令做動作，讓其他同學猜。以游戲為形式的動態(tài)教學活動，不僅鍛煉了學生的語言能力，提高了興趣，而且有利于培養(yǎng)生生之間人際活動的能力。

3.游戲能幫助老師及時了解學生對所學知識的掌握情況

游戲不單純是為了活躍課堂氣氛，一個游戲的設計能突出重點難點，老師能在游戲過程中及時發(fā)現(xiàn)學生對知識的掌握程度，并針對學生的不足之處作出補救。

三、游戲教學的原則

1.游戲活動要體現(xiàn)全體性

素質(zhì)教育的課堂是以學生為主體，教師為主導的課堂。在課堂中開展游戲活動也應遵循這一原則，面向全體學生，讓每個學生成為游戲活動的主體。教師在導演學生活動時要活而不亂、動靜有序，要使每一個學生都參與。要注意盡量安排集體游戲，特別是那種需要集體配合體現(xiàn)協(xié)作精神的游戲。這樣既可以操練語言，又可以培養(yǎng)學生的集體榮譽感。

2.游戲的開展應有一定的目的性

游戲是為教學服務的，必須與教學密切相關。設計游戲時，要充分考慮教學的重難點和其它教學要求。如在學習表示顏色的單詞時，還可以設計成“幸運轉(zhuǎn)盤”的游戲：做一個活動的轉(zhuǎn)盤，上面有七種顏色，教師問：What color is it？Can you guess？學生紛紛舉手回答猜測。最后教師轉(zhuǎn)動轉(zhuǎn)盤，猜對的學生可以加分、得獎章。這種游戲目的性很強，學生的參與面也很廣。

3.游戲應有一定的啟發(fā)性

開展游戲是為了學習和鞏固所學的知識，活躍課堂氣氛，但也應在游戲中注意學生智力的開發(fā)和能力的培養(yǎng)。我們可以設計一些富有創(chuàng)造性和挑戰(zhàn)性的游戲。學生可以充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學的詞語來表達。游戲的啟發(fā)性還體現(xiàn)在教師對游戲難度的把握上，特別是對那些學習成績差的學生，在游戲中教師可以適當給他們以提示，啟發(fā)并鼓勵他們在游戲中獲勝，培養(yǎng)他們的自信心和參與意識。對于成績好的學生，則要讓游戲有適當?shù)碾y度。

4.游戲的形式應多樣化

俗話說“把戲不可久玩”，再好玩的游戲，玩過幾次后就沒有新鮮感了。這就要求教師能不斷設計新游戲，不斷翻新游戲的做法。

5.游戲的開展應具有一定的靈活性

靈活性就是指在教學中要注意適時，適度開展游戲活動，在游戲中要注意課堂氣氛和課堂節(jié)奏的調(diào)整和把握，要靈活處理教材內(nèi)容與游戲之間的關系，要靈活處理和適當調(diào)整教學模式中的各個環(huán)節(jié)。

四、游戲教學的基本特征

1.趣味性：游戲要生動活潑，符合學生的興趣取向與心理特征，能吸引他們的注意力，能調(diào)動孩子們的多種感官，以游戲為載體，語言為工具，讓孩子們完全陶醉在英語的世界中。

2.任務性：一個好的游戲活動必須目的明確，帶有一定的任務，讓學生在游戲中通過運用語言知識去完成預先設置的任務，從而掌握所教的語言點，達到溝通的目的。

3.語言性：在語言學習中游戲，為語言學習而游戲，即在游戲活動過程中，所運用的英語要符合生活實際，有交流價值。同時，游戲是為學習英語而服務的，不能為游戲而游戲，沒有了語言為依托，游戲也就失去了意義。

4.教學性：課堂中的游戲不同于純游玩游戲，它是課堂教學的組成部分，是教學的一種方式。因此，通過游戲要達到掌握目標知識、獲得目標技能與能力的目的。

五、游戲教學的類型

1.按游戲的性質(zhì)可分為：魔術游戲、故事游戲、圖畫游戲、運動游戲、玩偶游戲、心理游戲、認知游戲。

2.按游戲的教學要素可分為：聽力游戲、口語游戲、閱讀游戲、寫作游戲、綜合游戲。

3.依據(jù)游戲的教學目的可分為：新知識新能力的呈現(xiàn)游戲、新學知識能力的運用游戲、已學知識能力的鞏固游戲。

4.按游戲的教學內(nèi)容可分為：字母游戲、單詞游戲、語音游戲、句型游戲、語法游戲。

5.按能力的發(fā)展劃分：考記憶、比反應、賽速度。

游戲教學法可以增加學生學習英語的興趣和信心。也是發(fā)展口語，鞏固詞匯、語法的有效手段。它可以緩解課堂緊張氣氛，使學生在學中玩，玩中學，形成正確的學習方法和良好的學習習慣?？傊?，小學英語教師要不斷發(fā)揮自己的聰明才智設計出豐富多彩的英語游戲，以使英語課堂充滿更多的歡聲笑語。

參考文獻

[1]教育部《英語課程標準》，北京師范大學出版社，2001年

[2]梁麗容.《小學英語游戲教學法》華東師范出版社，2005年