唐惠琴

班級文化是一種獨(dú)特的文化環(huán)境，可以對學(xué)生起到潛移默化的影響，當(dāng)班級被賦予一定的文化內(nèi)涵時(shí)，才可以對學(xué)生的發(fā)展起到培育、約束等教育功能，對學(xué)生的成長有著重要的作用。因此，在今后的發(fā)展過程中，各小學(xué)應(yīng)該重視創(chuàng)建現(xiàn)代化的班級文化。

一、小學(xué)班級文化建設(shè)的主要內(nèi)涵

所謂班級文化，指的是在班級內(nèi)部形成一個(gè)共同思想、共同行為準(zhǔn)則的總和，它以班級為載體，以師生為主體，也就是在一個(gè)班級內(nèi)，由教師以及學(xué)生所共同認(rèn)可并予以遵守的一種價(jià)值觀[1]。在現(xiàn)代教育中，班級文化的建設(shè)受到更多教育工作者的關(guān)注。隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，人們的思想也發(fā)生了相應(yīng)的變化，故此班級文化的展現(xiàn)方式也有了極大的改變。在新時(shí)期，在班級文化建設(shè)上，需要進(jìn)行不斷的創(chuàng)新，才能夠適應(yīng)現(xiàn)代教育的需要。

二、當(dāng)前小學(xué)班級文化建設(shè)中所存在的主要問題

1.教師班級文化建設(shè)的意識較為缺乏

當(dāng)前，在許多小學(xué)班級之中，大多數(shù)班主任過于重視學(xué)生的文化素質(zhì)，而沒有去對班級文化進(jìn)行建設(shè)。此外，有一部分班主任認(rèn)為，小學(xué)生年齡尚小，對班級文化的認(rèn)識沒有形成一個(gè)完整的認(rèn)識，所以在小學(xué)建設(shè)班級文化沒有必要。也正是由于部分小學(xué)班主任缺乏班級文化建設(shè)的意識，導(dǎo)致班級文化的建設(shè)非常不理想。

2.忽略了網(wǎng)絡(luò)在班級文化建設(shè)中的作用

隨著時(shí)代的變化與發(fā)展和計(jì)算機(jī)技術(shù)的不斷發(fā)展，如今，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為小學(xué)生獲取信息資源的一個(gè)重要渠道，但是大多數(shù)小學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用上，他們沉迷于玩游戲，手機(jī)與iPad已經(jīng)成為他們上網(wǎng)以及玩游戲的重要載體[2]。在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，班主任通常憑借自己的知識經(jīng)驗(yàn)以及生活經(jīng)驗(yàn)在班級文化中建立權(quán)威，并沒有充分利用網(wǎng)絡(luò)的推動作用來加強(qiáng)現(xiàn)代化班級文化的建設(shè)。

三、現(xiàn)代化班級文化建設(shè)的主要策略

1.堅(jiān)持“以人為本”的原則

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，大多數(shù)教師都忽略了學(xué)生的主體性地位，在教學(xué)過程中充當(dāng)主宰，忽視了與學(xué)生之間的互動交流。在這種教學(xué)理念的影響下，服從教師成為好學(xué)生的行為準(zhǔn)則，但是這種無條件的服從教師反而導(dǎo)致學(xué)生各方面能力的弱化。如，由于一味地尊崇教師，導(dǎo)致學(xué)生不敢輕易發(fā)表自己的看法，這就導(dǎo)致他們的發(fā)散性思維沒有得到培養(yǎng)。此外，在這種環(huán)境下，班級文化的建設(shè)也大多是讓學(xué)生遵規(guī)守紀(jì)、尊重教師、禮讓他人等，這樣雖然能夠讓學(xué)生養(yǎng)成一個(gè)良好的道德品質(zhì)，但是卻不利于學(xué)生各方面素質(zhì)與能力的發(fā)展。故此，在班級文化建設(shè)過程中，就需要堅(jiān)持“以人為本”的原則，尊重學(xué)生，突出學(xué)生的主體地位，將學(xué)生作為發(fā)展的主體。

2.要堅(jiān)持民主原則

隨著時(shí)代的變化與發(fā)展，人們的思想方式發(fā)生了較大的改變。因此在班級文化建設(shè)過程中，班主任要突破傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師“一言堂”的影響，要在班級中樹立民主的原則，要鼓勵班級成員在班級文化建設(shè)中發(fā)表自己的觀點(diǎn)與看法，鼓勵他們在上課過程中敢于提出新的觀點(diǎn)，要認(rèn)識到自己是班級中的主人，班級的榮辱都與自己密切相關(guān)，讓民主的烙印深深地刻在學(xué)生心中。

3.要合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)

許多小學(xué)生對手機(jī)以及電腦的使用都非常的熟練，而且也有著自己的社交軟件以及社交平臺，教師可以設(shè)置一個(gè)班級公共微博，讓班級成員關(guān)注，將本班級的特色活動進(jìn)行微博或者微信傳播，將一些校園活動也發(fā)放到微博或者微信之中，還可以在里面交流學(xué)習(xí)心得，這樣做能夠做使班級文化變得更具特色。

隨著社會的變化與發(fā)展，創(chuàng)建現(xiàn)代化的班級文化對學(xué)生今后的發(fā)展極其重要，故此，就需要小學(xué)班主任重視班級文化的建設(shè)，堅(jiān)持“以人為本”的原則，堅(jiān)持民主的原則，合理運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。如此一來，就會使班級的文化更具特色，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的健康成長。

參考文獻(xiàn)：

[1]于合樂.開放式學(xué)校的班級文化建設(shè)研究[D].長春：東北師范大學(xué)，2012.

[2]劉俊林.中等職業(yè)學(xué)校班級文化建設(shè)的實(shí)踐探索[D].武漢：華中師范大學(xué)，2013.