潘瑤

摘要：隨著我國社會主義市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，人們的物質(zhì)生活水平大大提高，對于精神方面的需求也在不斷提升，聲樂文化對于豐富人們的精神生活、滿足人們的藝術(shù)追求具有重要的作用，因此應(yīng)該加大對聲樂教學(xué)的推廣。高職類院校的專業(yè)課程教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為主，因而在實際的教學(xué)過程中要對學(xué)生的專業(yè)技術(shù)和職業(yè)技能等方面進行重點的培養(yǎng)，其中聲樂類課程教學(xué)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際特點，采用針對性的教學(xué)方法，有目的、有計劃的培養(yǎng)和提升學(xué)生的聲樂素養(yǎng)。本篇文章在此基礎(chǔ)上，主要對高職聲樂教學(xué)應(yīng)強調(diào)學(xué)生的“主體性”的原因和方法等進行研究和分析。

關(guān)鍵詞：高職 聲樂教學(xué) “主體性” 藝術(shù)課程； 實訓(xùn)方法

任何課程的教學(xué)都是圍繞學(xué)生展開的，在實際教學(xué)的過程中，要從學(xué)生的需求出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，制定出合理的具有針對性的教學(xué)計劃，尊重學(xué)生的教學(xué)主體性。高職院校作為職業(yè)性人才的培養(yǎng)地，在專業(yè)課程教學(xué)中，要對課堂教學(xué)的內(nèi)容和方法等不斷進行優(yōu)化，保證教學(xué)效果和教學(xué)效率。高職學(xué)校的聲樂教學(xué)是音樂領(lǐng)域的相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，與音樂教學(xué)的不同，聲樂教學(xué)是指導(dǎo)學(xué)生的發(fā)聲技巧，讓學(xué)生能夠通過發(fā)聲器官進行音樂表演，從這一點上來說，聲樂教學(xué)不能重理論、輕實踐，而是要在兩者并舉中，強化學(xué)生的音樂實踐能力。高職聲樂教學(xué)中強調(diào)學(xué)生的主體性，要求根據(jù)學(xué)生的音樂素質(zhì)和音樂能力，對學(xué)生進行教學(xué)劃分，同時引導(dǎo)學(xué)生的正確學(xué)習(xí)傾向，綜合性的訓(xùn)練和考量學(xué)生的能力、經(jīng)驗和知識等。關(guān)于高職聲樂教學(xué)側(cè)重于學(xué)生的主體性策略及必要性等均需要綜合實際情況展開研究與分析[1]。

一、高職聲樂教學(xué)注意學(xué)生“主體性”的原因以及必要性

聲樂類課程的教學(xué)更加側(cè)重于對學(xué)生的音樂技能和發(fā)聲技巧方面的教學(xué)訓(xùn)練，在實際的教學(xué)過程中，由于學(xué)生對于聲樂課程的興趣度和愛好度不同，導(dǎo)致學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)方面的投入度也不同，只有注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，在教學(xué)手法上不斷改進，才能夠有效促使學(xué)生的聲樂興趣提高。同時，高職教育中強調(diào)的是崗位實踐中，高職學(xué)生個人在聲樂和音樂藝術(shù)方面的提升，但是學(xué)生的潛能和素質(zhì)水平層次不同，采用統(tǒng)一化的教學(xué)無法實現(xiàn)人才的針對性培養(yǎng)，教學(xué)效果也極為有限，只有在充分尊重學(xué)生課程學(xué)習(xí)主體性的基礎(chǔ)上，開展教學(xué)活動，才能夠幫助學(xué)生在齊頭并進中各自展示自己的特長。高職聲樂教學(xué)中注重學(xué)生的主體性，是教學(xué)創(chuàng)新的表現(xiàn)，也是人性化教學(xué)和個性化教學(xué)的重要體現(xiàn)，對于新時期下高職人才培養(yǎng)具有重要的影響作用，是將傳統(tǒng)的被動教育轉(zhuǎn)換為主動化的人才培養(yǎng)，高職學(xué)生在聲樂學(xué)習(xí)方面的主觀能動性也得以提升[2]。

二、高職聲樂教學(xué)發(fā)揮學(xué)生“主體性”的有效策略

（一）轉(zhuǎn)變教育觀

我國的高職類院校在專業(yè)課程的教學(xué)中，主要是采用課堂灌輸?shù)姆椒▽W(xué)生進行相關(guān)知識內(nèi)容的講解，但是聲樂教學(xué)屬于藝術(shù)教學(xué)，學(xué)生不僅要掌握專業(yè)知識，還要掌握更多的實用技巧。在新時期下，高職學(xué)校要充分尊重學(xué)生的課堂主體性，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，對教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程以及教學(xué)評價等方面進行改革，確立以學(xué)生為中心的教學(xué)目標(biāo)，使聲樂教學(xué)更加立體化和全面化[3]。高職聲樂老師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，對課堂上采用現(xiàn)場測評或綜合評價等方式對學(xué)生聲樂水平和音樂潛能等進行發(fā)現(xiàn)，制定出具有針對性的教學(xué)計劃，完善教學(xué)內(nèi)容，對學(xué)生進行熏陶式、啟發(fā)式等不同教育。

（二）開放性教學(xué)

聲樂教學(xué)的過程中，老師通常是在課堂上對學(xué)生進行相關(guān)知識的講解，使學(xué)生能夠充分理解聲樂理論常識，然后再播放相關(guān)的音樂作品，讓學(xué)生對其中的聲樂表現(xiàn)方法和發(fā)聲技巧等能夠有效了解，最后進行課堂總結(jié)。整個教學(xué)過程的流程化和公式化特點突出，忽略了學(xué)生的課堂需求。在尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體性的前提和原則下，加強對高職學(xué)生的聲樂教學(xué)，可以采用開放式教學(xué)方式，鼓勵學(xué)生參與多種藝術(shù)實踐活動包括校園藝術(shù)比賽、聲樂展示會以及文藝演出等，讓學(xué)生能夠在聲樂練習(xí)中不斷提高自己的樂感，也讓老師能夠?qū)⒛抗飧蛹性趯W(xué)生身上。在開放式聲樂教學(xué)中，還可以引導(dǎo)學(xué)生將地方性的文化因素包括戲曲等合理運用在聲樂表演中，培養(yǎng)學(xué)生聲樂表演的創(chuàng)新能力[4]。

（三）情景化引導(dǎo)

高職學(xué)生在學(xué)習(xí)聲樂課程的過程中，需要學(xué)習(xí)和掌握多種聲樂專業(yè)知識，同時還要總結(jié)和分析各種聲樂技巧，訓(xùn)練內(nèi)容多、訓(xùn)練強度大，因而學(xué)生容易產(chǎn)生學(xué)習(xí)厭煩等心理[5]。在這種情況下，老師要善于分析學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)需求，從學(xué)生的角度出發(fā)，制定出多種生動、形象且具有創(chuàng)造力的教學(xué)方式，在課堂上以情境引導(dǎo)的方式對學(xué)生實施教學(xué)。例如在課堂上進行場景布置、配樂等，使學(xué)生能夠深入的感受音樂氛圍，讓學(xué)生能夠更加投入到聲樂表演中。在情景化教學(xué)中，可以讓學(xué)生按照角色劃分進行聲樂表現(xiàn)，讓學(xué)生能夠體會曲目中人物情感，使聲樂表現(xiàn)更加具有感染力。

三、結(jié)語：

高職聲樂教學(xué)是對學(xué)生的聲樂技巧和音樂素養(yǎng)等方面進行集中的培養(yǎng)，但是高職教育是以職業(yè)教育為主，因為要提高教學(xué)質(zhì)量，就要在尊重學(xué)生課堂主體性的基礎(chǔ)上加強教育理論和教學(xué)實踐方法上的研究，使學(xué)生的實際操作能力得到有效的提高。尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，就是圍繞學(xué)生展開一系列的教學(xué)活動策劃，在此過程中，對學(xué)生的音樂潛能進行發(fā)掘，并創(chuàng)新教學(xué)形式和教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生的個性化聲樂演唱，使其合理提高音樂藝術(shù)的審美意識。在教學(xué)主體性原則基礎(chǔ)上實施對高職學(xué)生的聲樂教學(xué)，老師可以根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)、表現(xiàn)情況，對學(xué)生進行集體測評，根據(jù)測評結(jié)果，制定出具有個性化和針對性的教學(xué)方案，對不同需求層次的學(xué)生實施教學(xué)，并根據(jù)學(xué)生的聲樂類型喜好情況，督促學(xué)生加強聲樂訓(xùn)練。對高職學(xué)生進行聲樂教學(xué)，并注意學(xué)生的主體化特色，就是在整個教學(xué)活動中綜合運用探究式教學(xué)的方法實行課程教學(xué)和訓(xùn)練。

參考文獻：

[1]吳旦.高職聲樂教學(xué)中原生態(tài)民歌的價值及創(chuàng)新運用研究[J].湖南郵電職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2018，17（01）：64-65+74

[2]彭菊珍.淺談計算機技術(shù)在高職聲樂教學(xué)中運用的必然性[J].民族音樂，2017（06）：94-96

[3]張雯雯.開放協(xié)作型項目教學(xué)模式在高職聲樂教學(xué)中的應(yīng)用[J].湖北科技學(xué)院學(xué)報，2015，35（12）：171-173

[4]馬玲.現(xiàn)代多媒體技術(shù)在當(dāng)前高職聲樂教學(xué)中的運用探析探析[J].戲劇之家，2014（17）：261-262

[5]曾泓.黃淑梅.論高職聲樂“就業(yè)為導(dǎo)向”應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)模式——高職聲樂教學(xué)改革的探索與實踐[J].藝術(shù)教育，2010（07）：38-39