呂明宇

摘要：感受與鑒賞是音樂學習的重要領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑。因此，有必要在新《音樂課程標準》的基礎上，借鑒過去欣賞教學的經(jīng)驗，發(fā)展出針對新課程標準關于感受與鑒賞教學內容的有效教學模式，改變多年以來形成的音樂欣賞教學弱于音樂表現(xiàn)教學的現(xiàn)實狀況，提高感受與鑒賞教學的質量，發(fā)展學生的音樂感受與鑒賞能力，全面提高學生的音樂素養(yǎng)和人文修養(yǎng)。

關鍵詞：音樂；鑒賞；教學

音樂作為一門聽覺藝術，只有通過聆聽的方式才能直接體驗到它的本質。眾所周知，欣賞是人們接觸音樂的基本方式，是人們獲得音樂美的享受、精神的愉悅和理性的滿足的活動。音樂的美以及包含在音樂作品中的種種有價值的意義和內涵，都需要在欣賞過程中得到最終的實現(xiàn)，所以說，脫離了音樂欣賞，離開了聽眾，音樂的創(chuàng)作和表演也就毫無意義，這就決定了音樂教學必須立足于聽，把發(fā)展學生的音樂聽覺，培養(yǎng)其對音樂良好的感受與鑒賞力，作為音樂教學的首要任務，進而作為學習音樂其它方面技能的基礎。因此，感受與鑒賞是重要的學習領域，是整個音樂學習活動的基礎，是培養(yǎng)學生音樂審美能力的有效途徑，良好的音樂感受能力與鑒賞能力的形成，對于豐富情感，提高文化素養(yǎng)，增進身心健康具有重要意義。

然而，在以往的音樂欣賞教學中，由于受傳統(tǒng)教學觀和學習觀的影響，往往是教師的講解多于學生的感受和體驗，完全忽視了主動聆聽和情感體驗的重要價值，致使音樂欣賞教學與其它單一傳授知識性學科相差無幾，全然沒有了音樂學科的特性，更不用說對于學生審美能力的培養(yǎng)及文化素養(yǎng)的提高了。

一、課堂內教學形式

（一）肢體語言

音樂要素是聽覺形象，而肢體語言是動覺形象。教師在音樂表現(xiàn)要素教學中巧妙地調動肢體語言，可以有效地加深學生對音樂表現(xiàn)要素的理解。其中，通過敲擊動作體現(xiàn)節(jié)奏，通過律動動作體現(xiàn)旋律都是教師在課堂上常用的做法，讓學生得到直觀的感性認識，完成由聲音感知到節(jié)奏感知的過渡。

（二）繪畫表達法

音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術。教師在音樂教學中，要鼓勵學生大膽嘗試，并啟發(fā)學生創(chuàng)造性的進行藝術表現(xiàn)，教師在課堂上可以讓學生利用繪畫的方式來表現(xiàn)音樂的起伏、變化，這些畫雖然不能像美術課那樣追求畫面的高質量，但它卻能促使學生更完整、更準確、更深刻地感受音樂、表現(xiàn)音樂和理解音樂。

（三）故事創(chuàng)編法

音樂是聽覺的藝術，欣賞的目的是促進學生對音樂的體驗和感受，提高音樂鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造以及藝術審美的能力。但如果只讓學生一味的去聆聽，學生很難全身心的投入，教師可以嘗試設計一個情境，讓學生根據(jù)樂曲的起伏、變化來續(xù)編故事。教師先給學生創(chuàng)設欣賞意境，激發(fā)學生自主“傾聽音樂”的興趣，給學生一個想象的空間，自由編創(chuàng)探究故事的發(fā)展。

（四）利用影視手段增強情感體驗

學生雖然難以主動專注于音樂大師的作品，但卻很容易被內容生動的電影故事所吸引。實際上，很多流行的影視作品中都含有音樂的成分，教師可以利用學生對這些影視興趣來激發(fā)他們對其中的音樂的興趣，從而實現(xiàn)由影視故事到音樂欣賞的過渡。在這樣的課堂中，教師首先為學生播放影視作品片段，然后引導學生分析作品所表達的情緒和情感，接下來引導學生注意其中的背景音樂，并結合影視內容分析音樂的情緒和情感特征，最后向學生介紹音樂的作者及其相關音樂作品，從而實現(xiàn)從故事到音樂的自然過渡。

（五）視覺信息的利用

音樂欣賞主要是通過聽覺途徑實現(xiàn)的。然而，由于學生抽象思維能力的局限和音樂相關背景知識的不足，單純的聽覺途徑難以達到豐富的認識。尤其對于具體形象思維占主導地位的低中年級小學生而言更是如此。但是，如果能充分利用多媒體資源，提供豐富的視覺信息支持，則可以有效地提高聽覺途徑的欣賞質量，引導學生設身處地地分析各個場景中人物的情緒和情感特點，能夠有效地深化學生對樂曲的認識水平。

（六）聽后感寫作訓練

像語文閱讀課中的讀后感訓練一樣，音樂欣賞課也需要對學生進行聽后感的訓練。教師在完成一部音樂作品介紹后，可以要求學生寫一篇短小的作文，描述出自己的聽賞感受。也可以要求學生把自己課外的音樂欣賞寫成短文作業(yè)。

二、課堂外的拓展

音樂體裁與形式具有一定的難度和抽象性，但又是理解音樂情感內涵的前提條件。僅靠有限的課堂時間很難完成音樂體裁和形式方面的教學任務，所以需要教師通過課外拓展的手段來實現(xiàn)教學目標。由于網(wǎng)絡等技術手段的普及，學生可以很容易地根據(jù)教師的要求去收集和整理有關音樂體裁和形式的知識，然后以學生專題報告的形式來展示自己總結的結果。

傳統(tǒng)的音樂欣賞教學一直把自己與其他學科（例如語文、數(shù)學、外語）的教學模式嚴格區(qū)分開。實際上，雖然各學科都有自己特殊的教學模式，但也存在可以相互借鑒的教學模式。例如語文、數(shù)學、外語等科目的教學中，對基本知識和基礎技能的教學目標的實現(xiàn)都離不開大量的強化練習。音樂欣賞教學中有關音樂體裁和形式的知識也可以借鑒其它學科的強化訓練手段，教師制作一些相關題目，讓學生在練習和反饋中得到提高。在相應的單元結束后，教師應該組織有關音樂專題知識的練習，加深、強化學生的理性認識。使學生在前一階段中所學到的散亂的知識逐漸形成一組完整的概念。

要上好一節(jié)音樂課，只運用幾種教學方法是遠遠不夠的，還需在整個教學手段上、在教學環(huán)節(jié)的設計和課堂布局上進行精雕細刻。只要教師在教學實踐中多動腦筋想 辦法，采取多種多樣生動、通俗的方法進行教學，一定能使學生順利而準確地掌握教材中所規(guī)定的技能。音樂教師要在每個短短的四十分鐘里起主導作用，就必須創(chuàng) 造積極的教學狀態(tài)，發(fā)揮自身素質特長，努力做到“啟發(fā)有方、誘導得法”。

創(chuàng)新教育對小學音樂教育的新要求是相互交融、不可分割的。音樂的藝術特性、情感特性，能使學生在學習音樂時陶醉在藝術活動的歡娛之中，學習音樂的過程即是對藝術樂趣的追求過程，這一優(yōu)勢是音樂學科獨具的。在創(chuàng)新教育的新形勢下，我們必須遵照創(chuàng)新教育的要求，充分發(fā)揮音樂教育的獨特優(yōu)勢，致力創(chuàng)新音樂教育的新方法，積極推進素質教育向縱深發(fā)展。