蘇俊

摘要：物理作為一門難度較大的自然學(xué)科，在高中學(xué)習生活中占有重要地位。物理知識十分復(fù)雜，學(xué)生要運用適當?shù)姆椒▉磉M行物理的學(xué)習，老師也要站在宏觀發(fā)展的角度，采取創(chuàng)造性的教學(xué)模式以及正確的教學(xué)理念，來提高學(xué)生的物理成績和實現(xiàn)學(xué)生的長遠發(fā)展。本文對高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問能力進行了討論，分析出當前學(xué)生學(xué)習物理存在的問題，并提出培養(yǎng)學(xué)生提問能力的具體措施，希望能為學(xué)生們帶來幫助，文章存在的不足之處，希望大家積極指正。

關(guān)鍵詞：高中物理；課堂教學(xué)；學(xué)生提問能力

引言

作為一門與生活實際聯(lián)系相對較為緊密的學(xué)科，物理對提高人們的生活質(zhì)量、促進生活問題的解決意義重大。一直以來盡管我國不斷地將素質(zhì)教育與新課程改革相結(jié)合，欲實現(xiàn)教學(xué)資源的優(yōu)化配置，但是應(yīng)試教育所產(chǎn)生的各類負面影響仍然存在，這些不僅嚴重影響了學(xué)生的個性化成長，還難以真正做到學(xué)校的人才培養(yǎng)目標，針對這一現(xiàn)實條件，老師必須要將教學(xué)體制的改革與社會人才的需要相結(jié)合，更好的突破傳統(tǒng)物理教學(xué)所存在的不足。老師要通過善用問題導(dǎo)學(xué)的方式進行教學(xué)，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動式學(xué)習改變?yōu)樽灾鲗W(xué)習，這樣才能提高學(xué)生的思維能力、認知能力、表達能力等多項綜合能力，使學(xué)生更好的掌握物理學(xué)科知識，本文將研究提問能力在物理課堂上的教學(xué)方式。

一、提問對教學(xué)的作用

（一）問題是學(xué)生開動腦筋進行思考的來源，通過學(xué)生的求知欲能培養(yǎng)學(xué)生對物理學(xué)科知識的興趣，幫助學(xué)生更好的學(xué)習課程內(nèi)容也對老師的教學(xué)工作有非常重要的作用。在實際的課堂教學(xué)中，老師要求學(xué)生提出學(xué)習中的問題，能夠讓學(xué)生快速的提升自己的注意力，思想更專注，學(xué)習效率更高。

（二）高中物理對學(xué)生來說是接觸物理的初級階段，而物理學(xué)科的內(nèi)容抽象度很高，學(xué)生在初期接觸這些內(nèi)容的時候理解起來也有一定難度。而學(xué)生提問這種教學(xué)方式融入高中物理課堂上能夠幫助學(xué)生更好的學(xué)習課程知識，給物理教學(xué)的工作打開了新的方向，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習意識，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考問題的能力，能夠改變學(xué)生過去依賴老師的問題，激發(fā)學(xué)生思維能力。

二、當前我國高中物理教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)觀念落后

從高中物理復(fù)習教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀來看，老師在開展高中物理教學(xué)活動的過程中，其教學(xué)觀念較為落后，難以認識到物理教學(xué)對學(xué)生發(fā)展的重要性，往往采用陳舊的教學(xué)模式，對學(xué)生開展說教式和灌輸式的教學(xué)。就高中物理本身來說，其理論性較強，需要學(xué)生具有較強的邏輯思維，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式，卻只是注重將解題過程進行重點研究，這對于高中生來說，極易產(chǎn)生無聊、煩悶的錯覺，從而導(dǎo)致教學(xué)效率低下等情況的產(chǎn)生。與此同時，老師開展教學(xué)活動， 受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，不僅難以將課本中設(shè)置的實驗教學(xué)進行實踐，而且針對一些學(xué)生的提問，常常為了不耽誤教學(xué)進度而不作及時回答，導(dǎo)致學(xué)生在物理學(xué)習過程中所遇到的困難不斷積累，難以進行深入理解，進而限制了高中物理教學(xué)有效性的提升。

（二）學(xué)生學(xué)習興趣低下

高中物理，其本身具有知識點多，理論性較強，數(shù)學(xué)能力要求高等特點。而現(xiàn)在的高中生，由于從小接受的新鮮事物較多，大多是在計算機影響下長大的，這使得他們的思維較為廣闊，對于一成不變的事物往往難以激起興趣。對他們而言，在這樣的基礎(chǔ)上，物理課程的學(xué)習就顯得枯燥無聊，難以使他們產(chǎn)生學(xué)習興趣，表現(xiàn)在課堂上即為發(fā)言不積極，注意力難以集中，心不在焉，這直接導(dǎo)致高中物理教學(xué)的效率低下。由于許多老師的教學(xué)方法和教學(xué)模式較為陳舊，使得學(xué)生在課堂上的這種表現(xiàn)變得更加理所當然，一旦學(xué)生形成了這樣的心態(tài)，高中物理課程的教學(xué)效率將更難提高，高中物理教學(xué)的發(fā)展也將被完全限制。

三、高中物理課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生提問能力的有效措施

（一）老師設(shè)置課前問題

預(yù)習對于學(xué)生掌握高中物理課程的知識尤為重要，課上的時間有限，學(xué)生存在不清楚的問題在課上提問有時時間上得不到滿足，老師通過讓學(xué)生進行課前預(yù)習的方式能對知識有大概的了解，并且在自己預(yù)習知識的時候，可以把遇到的物理問題總結(jié)出來，這樣學(xué)生就可以在物理課堂上積極的提問，解決遇到的難題。這樣能夠幫助學(xué)生高效率的學(xué)習物理知識，還能提升學(xué)生解決問題的能力。通過以上方法可以大大的提高學(xué)生在課堂上的學(xué)習效率，培養(yǎng)學(xué)生的提問能力。

（二）通過有趣的物理實驗激發(fā)學(xué)生提問能力

物理最重要的一項環(huán)節(jié)就是做物理實驗，只有通過物理實驗才能讓學(xué)生更容易找出自己學(xué)習上的不足點，能夠找到自己的問題，并下意識的能夠做到向老師提問，并解決問題。比如：在在進行有關(guān)“力”的實驗時，要讓學(xué)生們自己操作力的作用，通過運用彈簧和砝碼實現(xiàn)。學(xué)生這個時候就會想著影響力的作用有哪些因素，然后向老師提出有關(guān)“力”的問題，這樣就會讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成提問的好習慣。

（三）主動激發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生思考問題，通過問題變式進行提問

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生往往被動的接收老師的知識，不進行主動思考，缺乏學(xué)習的自主性。所以，首先老師可以在課堂上調(diào)動學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生去思考，去解答問題；其次，老師還要給學(xué)生設(shè)置好課后作業(yè)，讓學(xué)生能在課堂剩余時間里對所學(xué)知識點進行總結(jié)，并找出自己的問題，并踴躍地提出問題來。通過舉一反三的思維，讓學(xué)生能夠主動地去想自己問題的所在，并通過課堂上提問的方式，能夠與同學(xué)、老師們分享，最重要的是，能夠快速解決問題，從而促進自己進步。通過問題變式提問，能夠逐漸培養(yǎng)學(xué)生提問的能力。

四、結(jié)束語

通過采用提問的教學(xué)方式可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式帶給學(xué)生的被動式學(xué)習習慣，充分調(diào)動學(xué)生思考能力，自主學(xué)習能力，讓學(xué)生去主動學(xué)習不再依賴老師。提問的教學(xué)方式不僅適用于高中物理的課堂，對于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和認知能力有很大幫助，能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，對于學(xué)生在未來發(fā)展的幫助也是意義重大。

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