高漫

摘要：提高高中化學(xué)實驗教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，對養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣，提高他們的實踐能力和綜合能力都大有裨益，本文試對高中化學(xué)實驗教學(xué)進行探討。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；教學(xué)；實驗

化學(xué)是一門以實驗為基石的學(xué)科，而在以往的傳統(tǒng)教育當(dāng)中，教師們往往秉持“分?jǐn)?shù)至上”的教學(xué)理念，我們的化學(xué)教育過于片面，走進了生搬硬套，照本宣科的誤區(qū)；教學(xué)純粹的為了應(yīng)試而教育，而教育成果也并無提高，學(xué)生在學(xué)習(xí)過后并不能理解和消化課堂上所學(xué)到的知識，更別提素質(zhì)教育所要求的各項認(rèn)知、運用和實踐能力了?？傮w來說，高中化學(xué)知識并不是很難，但是高中化學(xué)體系當(dāng)中所介紹知識的是需要認(rèn)知，需要理解的，而實驗則是認(rèn)知、理解的有效途徑。提高高中化學(xué)實驗教學(xué)水平，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)實驗?zāi)芰?，對養(yǎng)成學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)習(xí)慣，提高他們的實踐能力和綜合能力都大有裨益，本文試對高中化學(xué)實驗教學(xué)進行探討。

在高中階段所研究的化學(xué)知識從總體上可以分為無機化學(xué)和有機化學(xué)兩大部分，但是無論是有機化學(xué)還是無機化學(xué)都是物質(zhì)的轉(zhuǎn)化，能量的吸收與釋放，是對物質(zhì)世界變遷的規(guī)律總結(jié)。在變化的過程中，伴隨的是氣泡、沉淀、發(fā)光、發(fā)熱等一系列的可觀測的，可體會的現(xiàn)象。可以說，化學(xué)是實驗室里的科學(xué)，視覺印象是表達最直觀，表達最清楚的一種印象，化學(xué)實驗就是提供一種視覺印象來加深學(xué)生的記憶，輔助學(xué)生的理解的手段，有時候化學(xué)實驗還能起到集中學(xué)生注意力的作用，其重要性不言而喻。所以要想學(xué)生能夠真正的學(xué)好高中化學(xué)，化學(xué)實驗就是必不可少的手段和方法，認(rèn)識理解化學(xué)實驗的重要性是做好教學(xué)工作的必由之路。舉一個簡單的例子四氧化三鐵、三氧化二鐵都是鐵被氧化后的產(chǎn)物，但是由于氧化的條件不同，分別就形成了不同的產(chǎn)物，想要區(qū)分這些反應(yīng)和產(chǎn)物，很簡單的一次實驗就可以達到目的。類似的例子有很多，化學(xué)當(dāng)中有取代反應(yīng)、加成反應(yīng)、消去反應(yīng)、聚合反應(yīng)、氧化反應(yīng)與還原反應(yīng)、酯化反應(yīng)、水解反應(yīng)、中和反應(yīng)及其他反應(yīng)等等，反應(yīng)類型、作用機理繁多要如何判定屬于何種反應(yīng)，反應(yīng)的產(chǎn)物與現(xiàn)象只是死記硬背記很容易形成混淆，而化學(xué)實驗則是為同學(xué)們提供了學(xué)習(xí)的更佳途徑，直觀明了的詮釋了所有知識，解決了所有問題。所以由此來看，化學(xué)實驗的重要性是與它的作用相匹配的。另外在實驗的過程中也需要教師講解要點來輔助教學(xué)，達到更好的教學(xué)效果。當(dāng)然在實驗的過程中還需要注意一些問題：

一、化學(xué)實驗是學(xué)生為主體的實驗。

實驗是化學(xué)探究的重要手段，高中化學(xué)課本上有許多的化學(xué)實驗操作起來都比較麻煩，準(zhǔn)備工作也比較繁瑣，所以這些驗證性的大實驗一直以來都是由教師來演示的，學(xué)生只進行觀摩或者只是照貓畫虎的進行操作。這樣一來不利于學(xué)生的探究意識和動手能力的培養(yǎng)，從本質(zhì)上來說學(xué)生學(xué)到的只是手工技巧而不是化學(xué)知識。所以認(rèn)清學(xué)生在化學(xué)實驗當(dāng)中的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。解決這一問題的方法也很簡單，八個字來講：分組實驗、群策群力。將理論知識與實踐能力充分的結(jié)合，團結(jié)學(xué)生發(fā)揮出更多的能量，讓他們在化學(xué)實驗當(dāng)中收獲知識，收獲能力，更收獲到團隊意識。

二、以理論為基礎(chǔ)的實踐更加有目的性，效果更好。

將問題、反思與實踐結(jié)果相印證才能更好地學(xué)習(xí)，更快的提高學(xué)習(xí)效果。有目的實驗的作用是巨大的，但是如何做到有目的進行實驗，進而達到事半功倍的效果呢？這就要求教師要注重教學(xué)的方法。在學(xué)生進行實驗之前積極主動地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，在掌握化學(xué)規(guī)律前提下，在理論條件成熟的狀態(tài)下去進行實驗。只有夯實了理論基礎(chǔ)，掌握了實驗方法并做好實驗準(zhǔn)備才能有效的完成實驗，解釋疑惑，才能理解理論要點，消化所學(xué)的化學(xué)知識。教師要指導(dǎo)學(xué)生堅守教材，以課本、大綱為指向，一步一個腳印的為完成實驗任務(wù)而做好完善的，系統(tǒng)的知識框架構(gòu)建與知識儲備。以此為基礎(chǔ)，在縱向橫向上進一步發(fā)展，拓展學(xué)生的視野、見聞。

三、利用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)。

化學(xué)實驗當(dāng)中常常伴隨著能量的變化，然而能量的變化不僅僅是體現(xiàn)在發(fā)光發(fā)熱以及溫度的改變，就例如在發(fā)光的同時伴隨著溫度的降低，這是吸能反應(yīng)還是放能反應(yīng)呢？再比如化學(xué)官能團的微觀結(jié)構(gòu)，結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)為什么親水，為什么憎水，為什么會發(fā)生水解反應(yīng)等等。充分利用現(xiàn)代科技成果和技術(shù)手段，可以更好地推動教學(xué)工作的發(fā)展。因此，教師要在結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)方式的同時，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，解決更多難題，如一些實驗危險系數(shù)高、一實驗成本太大，有些實驗反應(yīng)稍縱即逝，不方便進行實驗，這個時候教師運用多媒體等技術(shù)手段，可以讓多個學(xué)生在相同的時間段內(nèi)多次反復(fù)觀察學(xué)習(xí)，通過一系列的信息采集與分析也給我們一個更直觀、準(zhǔn)確的答案，同時這樣也可以減少損害，節(jié)約成本?，F(xiàn)代信息技術(shù)越成熟，其仿真性越好，參與度越高，教師可以廣泛應(yīng)用于日常教學(xué)過程中。

四、把實驗安全放在一個重要位置上。

教師既不能因為實驗有危險性，就不讓學(xué)生享受探索、分析、求知的實驗過程，也不能忽略安全問題。實驗只有在確保學(xué)生安全的情況下，才能談提高學(xué)生素質(zhì)和綜合能力、創(chuàng)新意識。因此，教師在進行實驗教學(xué)之前，首要的就是進行安全教育，敲響學(xué)生思想上的警鐘。讓學(xué)生明白化學(xué)實驗是存在風(fēng)險性的，學(xué)生在實驗的過程中必須秉持嚴(yán)肅、科學(xué)、謹(jǐn)慎的態(tài)度；實驗用品的取放、用量等都不是隨意而來的，要嚴(yán)格按要求、按步驟做實驗。同時，教師也可以采用一些電教片的形式強化學(xué)生的安全意識。更為關(guān)鍵的是教師要教會學(xué)生基本的常識：會有哪些反應(yīng)是不存在危險的，哪些反應(yīng)是存在危險的，碰到危險應(yīng)該怎么辦？做好安全措施的同時，教會學(xué)生基本的常識，關(guān)鍵時候可以讓學(xué)生自救和救人，同時，在進行實驗時教師一定要在場指導(dǎo)，加強監(jiān)督檢查。在有條件的情況下，教師還可以進行風(fēng)險演練，讓學(xué)生明白風(fēng)險既是存在的又是可控的，使學(xué)生不會因噎廢食。

在著力于發(fā)展化學(xué)實驗促進高中化學(xué)教學(xué)的道路上我們一定要從根本上認(rèn)識到化學(xué)實驗的重要性，從觀念上改變教學(xué)。另外教師在追求化學(xué)實驗教學(xué)質(zhì)量的同時也不能否定了理論教學(xué)的重要性，兩者相互結(jié)合相互促進才能更深入的推動化學(xué)教育事業(yè)的進步。