郝麗娟

摘要：職業(yè)中學的學生一般知識基礎較為薄弱，而且對于學習的興趣也不濃厚，如果利用現代教育的網絡技術開發(fā)和收集地理資源，則可以有效彌補學生學習地理知識的先天不足。本文中，筆者結合教學實踐，就結合網絡環(huán)境開展地理教學具有的優(yōu)勢，采用的策略以及具有的深遠意義談幾點心得。

關鍵詞：現代教育技術；助力；職業(yè)中學；資源開發(fā)；策略初探

隨著現代網絡教學技術的不斷發(fā)展，使得職高地理教學資源愈加豐富，這也拓寬了地理學科的教學發(fā)展之路，更重要的是加深學生社會地理環(huán)境和諧發(fā)展的觀念，還有利于學生展開地理學上的實踐探究學習及增強其對地理學習的熱情。下面，筆者結合自己在萬全區(qū)職業(yè)技術教育中心從事專業(yè)教學所積累的經驗談一些體會。

一、提高學生參與意識

為了讓知識基礎相對薄弱職高學生提高地理學習興趣，學生的自主交流和積極參與是非常重要的一個環(huán)節(jié)。教師在教學過程中應將網絡中所含有的大量知識資源信息，教會學生在網絡上檢索、搜索、下載、編輯等。過程中我們必須要重視網絡交流教學與使學生參與學習的重要性，使學生在地理學習加大重視度，進一步尋求更為合理的方式。比如引導學生順利地理解網絡資源交流中的關鍵地理知識及信息，使學生在日后的課堂學習中受益。同時還應擴充學生相應的地理背景文化知識，把握好職高階段的地理網絡化教學的良機，全面明確職高地理教學的重要關鍵點。教師可積極培養(yǎng)學生的參與積極性、自主搜集地理信息資源的能力，讓學生自身對所學加以整合，提升其對于地理知識的積累能力。在此基礎上，我們還需同時培養(yǎng)學生學會拓展地理知識的知識面，由于在運用網絡資源的高中地理教學中，教師可進行溝通方式的擴展與普及，這樣的教學方式與策略有助于全面提升學生的地理學習能力。

二、開發(fā)資源引發(fā)興趣

我們地理教師在課堂教學中，可利用網絡多媒體資源更好地引發(fā)學生的學習興趣及熱情，充分發(fā)揮學生的自主學習積極性，以最終取得最優(yōu)的教學成效。同時，教師需明確網絡化地理教學活動的目標與進程，對網絡中涉及的地理知識內容進一步正確把握，需擅于訓練學生自主進行搜集地理信息與知識、資源整合的能力。此外，教師還需合理地規(guī)劃課堂內容與任務，結合學生對不同地區(qū)的興趣、其所了解的人文文化等情況發(fā)布課后任務，使其在運用網絡搜集信息的同時逐漸學會分析、思考和與解決、處理地理信息與知識的能力。教師還需幫助學生充分理解知識，以提升網絡論壇上的地理知識交流及積累能力。網絡環(huán)境下的高中地理教學進程中，教師需擅于提升學生學習興趣，為其提供搜集網絡信息資源的機會。眾所周知，隨著信息技術及網絡資源的快速發(fā)展，網絡媒體與教育教學中多種資源整合的聯系也正逐漸受到教育工作者的重視。高中地理教師需借此環(huán)境及機遇，引導學生學會結合互聯網資源進行學習，培養(yǎng)其通過互聯網搜集如人文地理等方面的知識，培養(yǎng)學生動手實踐的能力，進而逐漸達到聯系網站資源，引發(fā)學生地理興趣的成效。另一方面，學生也應在教師指導下進行地理知識檢索方面學習方法與生活常識的積累學習。例如在學習計算地方時等自然地理的內容時，學生需多結合生活體驗，了解逐漸多的一些生活地理常識，從而培養(yǎng)成出積極向上的網絡檢索信息的習慣，積累良好的生活經驗，體驗更多地理在生活中的實際樂趣，進而進行地理學習也才能有更強大的動力。

三、注重提升交流技能

提高學生的參與及交流能力，有助于促進學生掌握地理學習的綜合技能。具體做法是教師通過結合網絡資源進行教學方案設計，并且努力提高教學方式的靈活性和先進性，結合網絡互動下的職高地理教學新模式應用而實施。當然，我們教師需自身提高駕馭能力，做到善于借助多媒體及多種交互式平臺網絡的優(yōu)勢之處，使職高學生積累地理學科的資源和素材，從而直觀地提高學生的地理知識學習能力。此外，我們教師應培養(yǎng)學生對于網絡環(huán)境中學習資源的檢索的能力，并在此基礎上側重培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維及實踐能力，善于結合多媒體教學等網絡形式，進一步改進及創(chuàng)新教學方式，運用網絡資源互動模式，提高學生實踐檢索信息的趣味性和成效性，最終全面提升學生的地理學科素養(yǎng)及思維交流能力。例如借助學校的局域網，地理教師之間可建立一個以班級為單位的論壇或者新浪博客，以此為交流契機，讓學們廣泛參與到地理教學資源開發(fā)的過程當中來，我們還可巧妙地運用一些地理知識經典討論實例，或將BBS論壇中的資源設置由群體所共享，比如人文地理的教學中，教師在“人口環(huán)境問題”課程即將講授之前，可在論壇上提前增設類似“人口的增長限度”等相關問題，讓學生在教師的引導下進行交流，并在論壇發(fā)布自己在網絡上收集并整理后的相關資料，以此全面提升學生的地理學習效率。此外，這些做法可廣泛應用于學生真正接觸新授課程前的的預習階段中，這樣就能使開始講授課程時，學生由于經過前期充分的網絡搜集資料和相互的交流補充，使其由此對已學知識具有更深的了解程度。

四、注重運用多元方式

地理教師通過豐富自己的教學形式化及趣味化方案設計、豐富地理知識內涵等，運用多元化方式進行教學。例如人文地理部分的教學，可以讓學生制作旅行計劃等趣味性性方式、結合評比等形式進行進一步的實踐及探索。進而推進以網絡環(huán)境下的地理應用教學的發(fā)展，使網絡技術對現今的教育資源開發(fā)活動產生影響。再如《西南和陜北地區(qū)》一課的教學，我們可將各網站收集而來的信息、資源相綜合融入課件，同時還可引導學生積極搜集本課程相關資料，并與網站資源相連接，進一步激發(fā)學生地理學習興趣。教師可利用所設計的多媒體課件圖片或視頻進行展示，如西南地區(qū)的喀斯特地貌、溶洞等特殊壯麗景觀，陜北地區(qū)的黃土文化、窯洞等。教師還可通過聲音、視頻等多種形式進行引導，還可以通過播放秦腔、《黃土高坡》歌曲等使得學生對陜北的地區(qū)人文環(huán)境的分析思考進一步加深，為其思維的發(fā)展提供充分的空間。

綜上所述，筆者認為當前網絡資源作為最先進的教學媒體與地理學科途徑，我們通過提高學生參與度，加強網絡環(huán)境地理知識交流，引發(fā)學生地理學習興趣，不僅利于深化高中地理學科教學，豐富學科信息容量，而且利于提高地理課堂教學的效率，提高職中學生地理知識素養(yǎng)。