史峰萍

摘要：語文要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)寫作的能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，寫作是靠思想意識進(jìn)行創(chuàng)造，在小學(xué)教學(xué)中，往往會忽略寫作能力的培養(yǎng)，進(jìn)而造成小學(xué)生乃至高年級的學(xué)生在作文的寫作水平上出現(xiàn)參差不齊的現(xiàn)象，那么怎么發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)資源提高小學(xué)生語文寫作的能力是當(dāng)今小學(xué)語文教師需要研究和課題。

關(guān)鍵詞：寫作能力；小學(xué)語文；能力

語文是知識傳承的橋梁，語言更是世界上最富有魅力的文化傳承途徑，無論是朗朗上口的古詩詞還是包羅萬象的文學(xué)小說，都是存在于寫作的基礎(chǔ)上，一次次的文化洗禮更是對寫作能力的考驗和提升，寫作能力提升也是對民族文化傳承的尊重和記錄，小學(xué)作文作為學(xué)生與寫作接觸的初級階段，寫作能力的提升更是重中之重。本文淺析小學(xué)語文寫作能力的培養(yǎng)。

一、抓住時機(jī)，即興創(chuàng)作

那是一個周一的早晨，上課的鈴聲已經(jīng)響過了，我快步走向教室，剛走到門口卻聽見從教室里傳出“呀，呀”的驚叫聲，還有一個聲音在高談闊論著。當(dāng)時我很生氣，看到自己的學(xué)生在“浪費(fèi)”時間，相信每一位教師都會氣憤不已。但這一反?，F(xiàn)象也引起了我的注意，于是我就側(cè)耳傾聽起來，談話的是我班一個在語文課上頗為沉默寡言的學(xué)生，提起作文來他更是叫苦不迭。此時他正在繪聲繪色地向同學(xué)們講述他昨晚做的噩夢，那形象地描繪使有些膽小的女生發(fā)出了驚叫聲。以至于我輕輕地走進(jìn)教室都沒引起他們的注意，待到他描述完自己的夢境突然發(fā)現(xiàn)我時，慚愧地低下頭等待我的批評，我給他的是掌聲與鼓勵。我說：“你能用生動的語言為同學(xué)們講述自己的夢境，且描繪得如此形象，證明了你口頭表達(dá)能力很強(qiáng)。作文，不僅僅只是寫，語言表達(dá)能力是作文最直觀的表現(xiàn)。把生活中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴表現(xiàn)在書面上就是最好的作文?！闭f到這里，我環(huán)顧教室，見所有同學(xué)都在興致勃勃地聽著，于是我抓住時機(jī)，即興上了一節(jié)作文課。

二、有效的仿寫讓學(xué)生掌握表達(dá)敘述的方法

在小學(xué)語文寫作教學(xué)過程中我們會經(jīng)常遇到學(xué)生不知道如何開始寫作練習(xí)，因此，我們可以讓學(xué)生進(jìn)行有效的仿寫練習(xí)，讓學(xué)生通過仿寫練習(xí)，逐步掌握寫作的基礎(chǔ)步驟和程序。例如我們可以讓三年級的學(xué)生對已經(jīng)學(xué)過的二年級的課文進(jìn)行仿寫，我在教學(xué)的過程讓三年級學(xué)生對二年級課本中的《手捧空花盆的孩子》進(jìn)行仿寫，很多學(xué)生對自己熟悉的故事比較感興趣，在進(jìn)行仿寫的過程中許多學(xué)生還對故事的情節(jié)進(jìn)行了大膽的改寫。在這樣的仿寫過程中，學(xué)生首先會對故事的敘事過程進(jìn)行思考和模擬，這樣的思考和模擬過程中學(xué)生的敘事思維會在不知不覺中得到強(qiáng)化。對事物的發(fā)展順序也會產(chǎn)生初步的認(rèn)知，這種簡單初步的認(rèn)知有助于學(xué)生寫作思維能力的提高。

三、創(chuàng)新精神培養(yǎng)，寫作之髓

新課程目標(biāo)在總體目標(biāo)中強(qiáng)調(diào)，發(fā)展個性培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。教師寫作教學(xué)必須貫徹落實(shí)這個重要目標(biāo)，所以，在習(xí)作中要發(fā)展個性培養(yǎng)創(chuàng)新精神，激發(fā)想象力和創(chuàng)造能力，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和運(yùn)用語文。寫作教學(xué)必須貫徹落實(shí)這個重要目標(biāo)。教師在習(xí)作中要鼓勵學(xué)生個性化有創(chuàng)意的表達(dá)，減少命題習(xí)作，多寫給條件習(xí)作和自我選題的習(xí)作，鼓勵學(xué)生在習(xí)作中自由表達(dá)，寫出自己的真實(shí)見聞感受。還應(yīng)激發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，展開想象、聯(lián)想，甚至幻想，寫想象作文和科幻故事等。通過習(xí)作從小培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。長期以來，小學(xué)生寫出來的很多習(xí)作空洞無內(nèi)容，千人一文，其中一個重要原因就是缺少對他們觀察思辨能力的培養(yǎng)。前邊已提及教師應(yīng)通過指導(dǎo)課外寫日記等形式和方法，讓學(xué)生從小做生活的有心人，對校內(nèi)外的學(xué)習(xí)和生活多觀察多思辨，善于發(fā)現(xiàn)有趣或有意義事物，作為寫作素材積累下來。寫作時就不會再感到無內(nèi)容可寫了。教師還可以組織學(xué)生對校內(nèi)外發(fā)生的某一事物或現(xiàn)象進(jìn)行討論、爭辯，提高觀察和思辨能力，這也是行之有效有價值的思維實(shí)踐。

四、巧妙地應(yīng)用擴(kuò)寫、縮寫、續(xù)寫練習(xí)，提高學(xué)生的寫作能力

在剛開始進(jìn)行寫作練習(xí)時，我們要降低對學(xué)生的要求。讓學(xué)生先不要直接進(jìn)行獨(dú)立的寫作，讓學(xué)生直接進(jìn)行獨(dú)立的寫作，在一定程度上因為學(xué)生的寫作能力有限，會挫傷學(xué)生寫作的積極性。因此，我們可以讓學(xué)生對現(xiàn)成的課文進(jìn)行簡單的縮寫、擴(kuò)寫和續(xù)寫，縮寫可以讓學(xué)掌握一個故事的答題框架，而這種框架結(jié)構(gòu)的出現(xiàn)可以讓學(xué)生了解到一個完整故事都需要什么樣的要素，這些要素之間有什么必然的聯(lián)系和先后的順序。這樣的練習(xí)會讓學(xué)在意識思維中，形成對完整事物敘述表達(dá)的初步方法和技巧。其次，擴(kuò)寫也是提高學(xué)生寫作能力的一種有效手段。在平時的教學(xué)過程中，我們可以讓學(xué)生對我們所學(xué)的課文進(jìn)行擴(kuò)寫，在讓學(xué)生進(jìn)行擴(kuò)寫前我們可以放寬學(xué)生擴(kuò)寫的條件限制，讓學(xué)生按照自己的愛好和理解進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)。這樣的擴(kuò)寫練習(xí)會有效地拓展學(xué)生的思維發(fā)散能力，并且，還能有效地激發(fā)和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。如我在教學(xué)生會讓學(xué)生對《狐假虎威》進(jìn)行擴(kuò)寫練習(xí)，學(xué)生會按照自己的思維理解對故事中設(shè)計到的角色進(jìn)行擴(kuò)寫，在擴(kuò)寫的過程中學(xué)生會用自己的思考用自己的話語表達(dá)對故事中角色的情感。在孩子們的眼中狐貍也不是一無是處的壞蛋，狐貍的“智慧”也有可取之處。在這樣的擴(kuò)寫過程中我們可以有效地觀察到孩子內(nèi)心世界，然后通過適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥指導(dǎo)，讓學(xué)生的世界觀和價值觀向科學(xué)合理的方向發(fā)展。最后，學(xué)生的續(xù)寫可謂五花八門，但不管如何這樣的續(xù)寫過程以及可以讓學(xué)生逐步開始寫作，開始按照自己的意愿安排故事的情節(jié)發(fā)展。這會在一定的程度上及大地調(diào)動學(xué)生寫作的能力，為學(xué)生的寫作能力提高奠定基礎(chǔ)。

總之，小學(xué)語文作文教學(xué)是一項長期且艱巨的任務(wù)，需要教育工作者更加重視。教師需要在作文教學(xué)當(dāng)中增加新型的教學(xué)內(nèi)容，采用多方面的教學(xué)方式來促進(jìn)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在教師的教學(xué)活動中感受寫作的樂趣。立足于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和思想實(shí)際，扎實(shí)備課，科學(xué)指導(dǎo)，認(rèn)真評正，給予學(xué)生一定的自由發(fā)展空間，使學(xué)生由“厭”寫轉(zhuǎn)變?yōu)椤皹贰睂?，由被動變主動，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望，提高學(xué)生的寫作能力。

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