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        談文史結(jié)合在中職語文教學(xué)中的意義與運用

        2018-03-22 12:55:08何小康
        魅力中國 2018年43期
        關(guān)鍵詞:中職語文教學(xué)運用策略意義

        何小康

        摘要:在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中,教師不僅要培養(yǎng)學(xué)生掌握語文知識,更重要的培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng),真正實現(xiàn)素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)。因此,在中職語文教學(xué)中應(yīng)運用文史結(jié)合的教學(xué)方式,有效激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣,同時拓展學(xué)生的語文知識面,幫助學(xué)生更為高效的理解掌握語文知識,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。基于此,本文分析了文史結(jié)合在中職語文教學(xué)中的意義,同時提出文史結(jié)合在中職語文教學(xué)中的運用策略,以此為中職語文教學(xué)提供良好的教學(xué)思路。

        關(guān)鍵詞:文史結(jié)合;中職語文教學(xué);意義;運用策略

        前言:

        我國具有源遠(yuǎn)流長的歷史文明,而語文作為重要的文化載體,不僅是我國文化文明的見證,同時還是我國文化傳承的重要方式。中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中,由于學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識較為薄弱,導(dǎo)致學(xué)生在教學(xué)過程中不能有效參與到教學(xué)過程中。教師通過文史結(jié)合開展中職語文教學(xué),不僅可以豐富中職語文教學(xué)內(nèi)容,還可以使學(xué)生更好理解掌握語文知識,進(jìn)而傳承我國光輝燦爛的文化文明。

        一、文史結(jié)合在中職語文教學(xué)中的意義

        (一)有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

        由于中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識較為薄弱,同時教師在教學(xué)過程中只是口述講解的方式開展教學(xué),學(xué)生在學(xué)習(xí)中只能被動參與到語文教學(xué)中,最終造成學(xué)生失去的語文的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生在教學(xué)中不能真正發(fā)揮自身主觀能動性[1]。通過文史結(jié)合開展中職語文教學(xué),教師為學(xué)生營造生動活潑的教學(xué)氛圍,在教學(xué)過程中,教師為學(xué)生穿插歷史故事,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極主動投身到中職語文教學(xué)中,真正促進(jìn)學(xué)生語文素質(zhì)的提高。

        (二)有利于培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維

        利用文史結(jié)合開展中職語文教學(xué),學(xué)生可以從多個角度理解掌握語文知識,不僅豐富學(xué)生的語文知識面,同時還拓展學(xué)生的歷史知識,有效培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,促使學(xué)生進(jìn)行知識遷移,使學(xué)生從感性的認(rèn)識上升到理性的認(rèn)識,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的語文思維,使學(xué)生在中職語文教學(xué)中可以得到情感發(fā)展,真正實現(xiàn)學(xué)生的個性全面發(fā)展,同時提高中職語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

        (三)有利于提高學(xué)生的語文素養(yǎng)

        文學(xué)與歷史本身就是相通的,在中職語文教學(xué)中運用文史結(jié)合,為學(xué)生掌握歷史文化提供良好的平臺,同時提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。在中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)中,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀歷史文章,欣賞歷史人物傳記等,不僅可以開拓學(xué)生學(xué)習(xí)視野,還可以使學(xué)生真正做到文史結(jié)合,文史互通,從而使學(xué)生進(jìn)行有效的跨學(xué)科學(xué)習(xí),真正提高學(xué)生的綜合能力,為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)打下堅實的基礎(chǔ)[2]。

        (四)有利于提高學(xué)生的寫作能力

        寫作作為中職語文教學(xué)中十分重要的組成部分,在中職語文教學(xué)中運用文史結(jié)合開展教學(xué),有效提高學(xué)生的寫作能力[3]。由于中職學(xué)生語文基礎(chǔ)較為薄弱,因此,學(xué)生在寫作過程中總會遇到困難。而語文與歷史之間具有互通性,通過文史結(jié)合開展中職語文教學(xué),學(xué)生可以掌握更多的歷史資料與名人名言等知識,這些都是良好的寫作素材,學(xué)生只有經(jīng)過有效的積累才能在寫作過程中“下筆如有神”,因此,利用文史結(jié)合開展中職語文教學(xué),有利于提高學(xué)生的寫作能力。

        二、文史結(jié)合在中職語文教學(xué)中的運用策略

        (一)背景導(dǎo)入

        在中職語文教學(xué)中運用文史結(jié)合,有效開展背景導(dǎo)入,使學(xué)生真正了解文章背景,有效激發(fā)學(xué)生語文思維。在學(xué)習(xí)古代文學(xué)作品時,教師通過文史結(jié)合,引導(dǎo)學(xué)生了解作者所處的時代背景,不僅可以幫助學(xué)生更好的理解掌握文學(xué)作品知識,還可以激發(fā)學(xué)生對于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生可以更好的掌握作者通過文章表達(dá)的思想感情。例如,在學(xué)習(xí)李煜的《虞美人》時,教師引導(dǎo)學(xué)生了解作者李煜所處的時代背景,進(jìn)而使學(xué)生真正理解詩詞中所描寫的“雕欄玉砌應(yīng)猶在,只是朱顏改”,使學(xué)生感受作者當(dāng)時作為一國之君被囚禁一方之地,國破傷懷之情。通過了解文章背景,學(xué)生才能真正與作者之間產(chǎn)生情感的共鳴,學(xué)生才能真正融入到教學(xué)中,從而理解掌握相應(yīng)的語文知識,提高中職語文教學(xué)效果。

        (二)史實分析

        中職語文教學(xué)中包含較多的歷史人物傳記以及歷史事件的記錄,在學(xué)習(xí)這類文章時,學(xué)生往往不能通過注釋與教師的講解真正理解文章內(nèi)涵。而通過文史結(jié)合的方式開展中職語文教學(xué),教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行史實分析,不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容,還可以為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍,發(fā)散學(xué)生的思維[4]。例如,在學(xué)習(xí)《鴻門宴》時,教師可以為學(xué)生介紹鴻門宴事件發(fā)生的原因以及故事的結(jié)果,通過十分詳細(xì)的史實分析,使學(xué)生充分全面了解項羽、劉邦等人物性格,從而使學(xué)生更容易理解鴻門宴上發(fā)生的事件,進(jìn)而幫助學(xué)生理解掌握相關(guān)的語文知識,有效提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力,真正促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的提高,同時提高中職語文教學(xué)質(zhì)量。

        (三)創(chuàng)設(shè)情境

        中職語文教學(xué)中如果單純依靠教師口述為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,學(xué)生很難真正融入到教學(xué)中,進(jìn)而不能真正與作者產(chǎn)生情感的共鳴,導(dǎo)致中職語文教學(xué)效率下降。因此,在中職語文教學(xué)中運用文史結(jié)合的方式,教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的歷史教學(xué)情境,有效吸引學(xué)生注意力,使學(xué)生在歷史教學(xué)情境中感受作者,進(jìn)而真正體會作者的情感。例如,在學(xué)習(xí)蘇軾的《念奴嬌 赤壁懷古》時,教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀、了解作者蘇軾的其他文學(xué)作品,使學(xué)生了解蘇軾的生平,通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的歷史教學(xué)情境,學(xué)生在學(xué)習(xí)《念奴嬌 赤壁懷古》時,學(xué)生會更容易理解掌握其中的語文知識,同時有效體會作者表達(dá)的思想感情,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng),發(fā)散學(xué)生的語文思維,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展,同時提高中職語文教學(xué)水平。

        總結(jié):

        綜上所述,在中職語文教學(xué)中運用文史結(jié)合,有效利用語文與歷史之間的互通性,真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生積極融入到教學(xué)中,同時豐富教學(xué)內(nèi)容,幫助學(xué)生理解掌握語文知識,真正提高學(xué)生的語文素養(yǎng),同時促進(jìn)中職語文教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率得到提高。

        參考文獻(xiàn):

        [1]曹戰(zhàn)平.剖析文史結(jié)合思路在高中語文教學(xué)的應(yīng)用[J].高考,2017(03):66

        [2]曾紅梅.淺談?wù)Z文教學(xué)中的文史結(jié)合[J].青少年日記(教育教學(xué)研究),2015(07):16

        [3]趙麗.談文史結(jié)合在中職語文教學(xué)中的意義與運用[J].衛(wèi)生職業(yè)教育,2015,33(01):53-54

        [4]徐麗卿.融史入文 文史結(jié)合——淺談在中職語文教學(xué)中運用歷史知識[J].黑龍江教育學(xué)院學(xué)報,2013,32(08):81-83

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