趙圣杰

摘要：閱讀是初中語文知識體系中的重要內(nèi)容，做好對其教學有效性的研究，能夠為實現(xiàn)初中語文課堂教學目標帶來支持。文章先對影響初中語文閱讀教學有效性的因素進行分析，之后對提高初中語文閱讀教學有效性的策略予以探討。

關鍵詞：初中語文；閱讀教學；有效性

在初中語文課堂教學中，閱讀作為最基礎的知識內(nèi)容，其始終都是教學重點，同時也是教學難點。雖然教師在課堂上會著重進行閱讀內(nèi)容的教學，但學生還是存在閱讀理解能力偏低的問題。導致學生出現(xiàn)閱讀能力偏低情況的因素有很多，但作為教師的我們，必須要將這種問題解決，提高閱讀課堂教學的有效性，以便學生能夠掌握閱讀知識水平。

一、影響閱讀教學有效性的因素

（一）學生的理解能力

在初中語文閱讀教學過程中，影響閱讀教學有效性的因素是學生的理解能力。學生作為課堂教學主體，他們的思維能力、理解水平會直接影響他們對于知識的學習效果。閱讀作為一項需要學生具備一定邏輯思維能力為基礎的教學內(nèi)容，其在初中語文課堂教學中的開設，會因為學生的理解能力差異而收獲不同的教學效果。所以說，想要提高初中語文閱讀課堂教學效果，就必須要做好對學生的閱讀理解能力培養(yǎng)，因為只有如此才能夠讓他們聽得懂、學得會，從而做到既完成對他們的語文閱讀教育，又培養(yǎng)了學生的語文基礎素養(yǎng)。

（二）教師的教學方法

教師作為課堂教學設計者與執(zhí)行者，其教學方法是否具有科學性也是影響初中語文閱讀課堂教學效果的關鍵。在實際教學過程中，很多教師都存在忽視學生邏輯思維能力的情況。實際上，已經(jīng)處于初中學習階段的學生，在思維能力方面已經(jīng)逐漸成熟，教師如果仍舊采取基礎性教學方法，就不可避免的會出現(xiàn)無法滿足學生學習需求的情況。因此，教師必須要不斷的提升自己的教學能力，讓自己的教學方法既可以符合初中語文閱讀教學要求，又能夠滿足學生的認知需求，從而為初中語文閱讀課堂教學效果提升打下基礎。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的策略

（一）激發(fā)學生的閱讀興趣

閱讀作為語文學科教學中的基礎性教學內(nèi)容，其在每堂語文課上都有所表現(xiàn)。按道理來講，學生每天的耳瀆目染必定會對閱讀能力提升帶來積極作用，但實際效果并非如此，究其原因是學生的閱讀興趣偏低而導致的。為了更好的實現(xiàn)閱讀教學目標，教師在閱讀教學中需要做好對學生的閱讀興趣激發(fā)，讓學生主動的參與到語文閱讀學習環(huán)節(jié)中來。例如初中生對于歷史名著的興趣較強，這時教師就可以以歷史故事為素材進行閱讀教學設計，或者將歷史故事作為導入，來實現(xiàn)對學生的閱讀興趣激發(fā)。在這一過程中，考慮到不同學生的興趣需求和興趣程度有所差異，所以教師在采取閱讀興趣激發(fā)過程中，要盡量照顧到每一個學生的興趣需求，如果實在難以照顧到所有人，教師可以在課堂上以絕大多數(shù)學生的興趣需求為主，并在課后對其他學生進行一對一的教學指導，由此來讓每一個學生都能夠實現(xiàn)閱讀興趣的提升。

（二）開展針對性教學指導

開展具有針對性的教學指導是提高初中語文閱讀教學有效性的重要措施。在實際教學過程中，不同的閱讀素材有著不同的知識體系，其對于學生的知識教育和考察目標也不盡相同。但考慮到不同學生對于閱讀素材的理解能力有所差異，所以教師必須要開展具有針對性的教學指導，從而幫助學生實現(xiàn)閱讀能力的提升。例如在進行《白楊禮贊》的課文學習中，部分學生存在對白楊禮贊所隱喻的西北農(nóng)民理解有困難，這時教師就可以通過對西北地區(qū)的實際氣候條件的分析，來增強學生對于白楊生長環(huán)境的影響，與此同時教師需要對西北農(nóng)民的生活環(huán)境予以講述，讓學生理解到西北氣候環(huán)境對于白楊樹、農(nóng)民的影響都是相同的。在此基礎上，教師通過講述比擬修辭手法的應用分析，來強化學生對于文章內(nèi)容的理解，從而增強他們的閱讀水平。

（三）進行自主性閱讀訓練

進行自主性閱讀訓練是初中語文閱讀教學中非常有效的一種教學模式。在實際教學過程中，教師在充分了解和掌握學生的閱讀水平基礎上，為他們布置自主閱讀訓練任務，讓學生依靠自己的能力去進行閱讀素材的分析和理解，由此來鍛煉他們的閱讀水平。在這一環(huán)節(jié)中，考慮到不同學生的閱讀能力差異，教師可以采取區(qū)別化閱讀訓練。對于閱讀能力較強的學生，給他們布置閱讀難度較大，隱喻較深的素材。對于閱讀能力較差的學生，給他們布置閱讀難度較小，考核內(nèi)容以閱讀基礎水平為基礎的素材，從而讓每一個學生都能夠獲得與他們實際學習能力相符的閱讀訓練，為他們的閱讀水平進步打下良好的基礎。

總結：

綜上所述，做好初中語文課堂教學中閱讀教學有效性的研究，能夠在提高學生閱讀能力的基礎上，也為學生的語文素養(yǎng)構成帶來重要支持。在實際教學過程中，考慮到學生的邏輯思維能力，教師一定要以學生所聽得懂的方式進行閱讀教學。為此，教師需要讓學生真正的參與到閱讀活動中來，讓他們通過對閱讀內(nèi)容的自主探究，去了解其中的知識應用形式和方法，從而幫助學生實現(xiàn)閱讀能力的提升，也為初中語文課堂教學效果提升打下良好的基礎。

參考文獻：

[1]胡珊珊. 初中語文教學中閱讀思維能力培養(yǎng)研究[D].河北師范大學，2018

[2]王曉璐.初中語文閱讀教學存在的問題及對策[J].文學教育（下），2018（05）：98-99