楊瑜
摘要:在小學(xué)英語教學(xué)中,教師不僅要向?qū)W生傳授相關(guān)知識,同時還要重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生的心理和生理發(fā)展特點(diǎn),調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過預(yù)習(xí)教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用,不僅能夠充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性,同時也能為課堂教學(xué)質(zhì)量的提升奠定良好基礎(chǔ)。鑒于此,本文主要對游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用進(jìn)行了分析與研究。
關(guān)鍵詞:游戲教學(xué)法;小學(xué);英語課堂;應(yīng)用
縱觀當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀,發(fā)現(xiàn)還存在較多缺陷和不足,究其根本,主要是因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)興趣低、學(xué)習(xí)壓力重、教學(xué)模式單一等等,通過游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用,不僅可有效緩解上述問題,同時也大幅度提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。在新課程標(biāo)準(zhǔn)之下,對于小學(xué)英語教學(xué)的要求越來越高,同時也對廣大教師的專業(yè)教學(xué)水平提出較高要求,唯有如此,才能不斷提升課堂教學(xué)質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生英語水平的全面提升。
一、游戲法在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用的必要性
(一)活躍課堂氛圍
通過游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用,能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造出輕松愉悅的課堂氛圍,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí),幫助小學(xué)生克服心理上的不安和焦慮,緩解應(yīng)用戶學(xué)習(xí)壓力,促使學(xué)生主動探索和求知,充分發(fā)揮其主觀能動性[1]。
(二)促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展
通過課堂游戲活動的開展,能夠最大限度調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,促進(jìn)學(xué)生智力發(fā)展,例如,在學(xué)習(xí)關(guān)于“顏色”的相關(guān)內(nèi)容時,教師可將yellow、red、pink、purple、blue等制作成不同顏色的單詞卡,通過學(xué)生之間抽卡互答的方式,不僅可提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時也強(qiáng)化了課堂訓(xùn)練,對學(xué)生競爭和合作能力的培養(yǎng)很有幫助。
(三)對學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)
在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,角色扮演游戲深受學(xué)生的喜愛和歡迎,通過角色扮演,不僅能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的口語交際環(huán)境,同時也鍛煉了學(xué)生的語速和語感,使學(xué)生在協(xié)作、表演、交際等方面得到培養(yǎng),如此更加有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
二、游戲教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的應(yīng)用
(一)教材知識點(diǎn)與游戲教學(xué)法的有效融合
通過小學(xué)英語課堂任務(wù)的布置,能夠?yàn)檎降恼n堂教學(xué)奠定良好基礎(chǔ),同時也活躍了課堂氛圍,對學(xué)生學(xué)過的知識進(jìn)行了有效鞏固。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下,教師經(jīng)常會忽視課堂烘托,且?guī)熒g交流十分有限,教學(xué)模式十分單調(diào),長此以往,難免對學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性造成影響,未能給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍,導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度十分低下。鑒于上述情況,教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況在其中融入一些課堂小游戲,為學(xué)生營造一個輕松愉悅的課堂氛圍。
例如,在進(jìn)行“I can help you”這一章節(jié)的教學(xué)中,教師首先可將課本中的生詞寫在黑板上,如“bad”、“again”,之后引導(dǎo)學(xué)生看黑板。對學(xué)生說“I can clap my hands again”,之后為學(xué)生解釋這句話的意思,在潛移默化的過程中帶入新詞。在完成上述步驟之后,教師可為學(xué)生講解課本中的重點(diǎn)內(nèi)容。之后開展課堂小游戲,將學(xué)生分成不同小組進(jìn)行“單詞造句大賽”,對學(xué)生的思維能力進(jìn)行開發(fā),提升其英語綜合水平。
(二)游戲與生活實(shí)際的有效融合
隨著新課程改革的不斷深入,我國的教育體系也在不斷的完善,在以往的小學(xué)英語教學(xué)模式下,教師所提出的問題基本上都是圍繞著課后習(xí)題來進(jìn)行,未能與學(xué)生的生活實(shí)際相結(jié)合,很難調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此,在今后的教學(xué)實(shí)踐中,教師一定要重點(diǎn)關(guān)注上述問題。
例如,在學(xué)習(xí)“What would you like”的過程中,教師首先要明確教學(xué)目的,為學(xué)生安排一些小游戲,對學(xué)生學(xué)過的知識進(jìn)行鞏固。接著教師可為學(xué)生播放一段錄音,在錄音中出現(xiàn)了很多小動物,每個小動物都在說著自己的喜歡的食物,教師可借此引入新課。為學(xué)生預(yù)留足夠的時間,使其在真實(shí)的語境中來練習(xí)英語。在游戲環(huán)節(jié),教師可組織學(xué)生開展“找一找”的游戲,根據(jù)剛才錄音播放的內(nèi)容,將小動物和他喜歡的食物進(jìn)行搭配,如此可在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力,提升課堂教學(xué)質(zhì)量。
實(shí)踐表明,通過游戲活動在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的實(shí)踐開展,不僅能夠使學(xué)生輕松、愉悅的接受英語知識,同時還能實(shí)現(xiàn)親身參與,對于學(xué)生思維能力的發(fā)展很有幫助,同時也對小學(xué)生的心理素質(zhì)進(jìn)行了培養(yǎng)。作為教師,其若想在教學(xué)課堂上實(shí)現(xiàn)收益頗豐,首先便是激活學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī),提升其課堂學(xué)習(xí)熱情和積極性,變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。對于小學(xué)生而言,游戲最能吸引他們的注意力,因此,通過游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性方面很有幫助,同時也能使整個教學(xué)課堂充滿生機(jī)和活力,而這也充分凸顯了游戲教學(xué)法的應(yīng)用價值。
結(jié)語:
綜上所述,通過游戲教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用,不僅能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,同時還能營造出良好的課堂氛圍。各種游戲活動的開展,滿足了小學(xué)生身心發(fā)展的實(shí)際需求,能夠在短時間內(nèi)吸引學(xué)生的注意力,使其積極主動的參與到課堂教學(xué)活動中,提升課堂教學(xué)質(zhì)量,為學(xué)生身心的全面健康發(fā)展提供保障。
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