高冀

摘要：伴隨部編版新教材的使用，初中歷史學(xué)科教學(xué)改革也迫在眉睫。盡管歷史學(xué)科容易讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，但因為歷史事件跨越年代久遠(yuǎn)，學(xué)生不容易牢記。初中歷史教師要做擅于講故事的人，通過課堂講述歷史故事，讓學(xué)生在故事的懸念中加深對歷史的理解，有利于力高學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；故事利用；策略

初中歷史教材內(nèi)容有較大的空間和時間跨度，歷史知識遠(yuǎn)離學(xué)生的時代而極為抽象，導(dǎo)致初中歷史課堂教學(xué)很是乏味，學(xué)生不感興趣。經(jīng)過長時間的教學(xué)探索，筆者發(fā)現(xiàn)在教學(xué)活動中穿插一些歷史故事，能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的積極性。通過一些歷史故事來提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識的動力，學(xué)生通過聽取歷史故事能夠充分地了解歷史人物、地點和時間，這樣有助于學(xué)生理清歷史時間的脈絡(luò)。

一、通過歷史故事，設(shè)置教學(xué)“懸念”

教師可講述一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的歷史小故事，提出疑問，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，抓住他們的心理，急切了解有關(guān)的知識內(nèi)容。課前導(dǎo)入設(shè)置“懸念”的歷史故事，通過歷史故事來吸引學(xué)生的注意力，有利于提高課堂效率，完成教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)“伐無道，誅暴秦”這部分內(nèi)容時，教師樂意先講秦始皇“掃六合”，一統(tǒng)天下，建立了當(dāng)時世界上疆域遼闊的封建強(qiáng)國，然后設(shè)置懸念吸引學(xué)生的注意力，秦朝都城的市場上卻出現(xiàn)了如此的奇怪現(xiàn)象：鞋子沒人買，拐杖卻成為搶手貨。為什么會出現(xiàn)這種狀況呢？接著講述秦朝的統(tǒng)治殘暴無情，建阿房宮、驪山墓、修長城，賦稅、搖役、兵役十分沉重，刑法嚴(yán)酷，民不聊生，最終導(dǎo)致了大規(guī)模的農(nóng)民起義，秦朝短命而亡。這種設(shè)置懸念的方式容易引起學(xué)生的疑問，有興趣學(xué)習(xí)下面的內(nèi)容，理解教材也容易和深刻許多。教學(xué)“五四運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨的成立”時，首先給學(xué)生講述：開國大典上，54門禮炮齊鳴28響的寓意，讓學(xué)生了解：54門禮炮是為了紀(jì)念五四愛國運(yùn)動，齊鳴28響是為了紀(jì)念中國共產(chǎn)黨成立后領(lǐng)導(dǎo)人民進(jìn)行了28年浴血奮戰(zhàn)，終于取得了新民主主義革命的勝利。那么，為什么要在如此隆重時刻來紀(jì)念五四運(yùn)動和中國共產(chǎn)黨成立呢？這就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。這個設(shè)計新穎，過渡自然，很好地完成了導(dǎo)課任務(wù)。

這類導(dǎo)入新課的故事要求新穎有趣味，能吸引學(xué)生的注意力，故事不宜過長，短小精悍，同時緊扣課堂主題。

二、穿插歷史故事，加深對歷史的理解

初中歷史課堂教學(xué)中，如果教師只是純粹的講解，不能吸引學(xué)生的注意力。教學(xué)中適當(dāng)加些故事，既活躍課堂氣氛，又?jǐn)U大知識面，學(xué)生也樂意接受。教學(xué)“甲骨文與青銅器”時，這部分內(nèi)容知識性很強(qiáng)，教師只單純講述知識，學(xué)生難以理解也沒興趣，教學(xué)效果可想而知，教材中重點講了“司母戊鼎”的制作，備課時，教師搜集并整理有關(guān)于“司母戊鼎”的置故事，講述司母戊大方鼎的發(fā)現(xiàn)和保護(hù)過程，方鼎放中國革命歷史博物館內(nèi)，經(jīng)杰出歷史學(xué)家郭沫若親自考證，確認(rèn)為大鼎上的銘文“司母戊”三字，從此大鼎有了自己的正式名字。這個故事在當(dāng)時收到了很到的課堂效果，學(xué)生都很有興趣，不斷提問。同時學(xué)生對青銅器也加深了印象，對保護(hù)中國文物也有了一定的認(rèn)識。對于七年級學(xué)生，課堂中間穿插故事是非常必要和有效的。

學(xué)習(xí)“鴉片戰(zhàn)爭”，講述清朝閉關(guān)鎖國的程度，以及清朝落后于世界發(fā)展的潮流，以及鴉片戰(zhàn)爭失敗具體原因，如果單純講當(dāng)時清朝怎樣腐敗，政治、經(jīng)濟(jì)、軍事和思想各個方面有何表現(xiàn)，課堂枯燥且抽象，學(xué)生也無法真正理解。教師根據(jù)教材內(nèi)容，和學(xué)生分享兩個經(jīng)典的小故事：道光帝可笑的問題。林則徐面對鴉片提出的問題。講完之后同學(xué)們都覺得不可思議，老師再進(jìn)一步總結(jié)：當(dāng)時清朝號稱“天朝上國”，但是從上到下都很封閉，無論道光還是林則徐這樣的“先知人士”都對世界一無所知，普通老百姓更是閉塞，林則徐也正是接受了這次教訓(xùn)，才積極學(xué)習(xí)和介紹西方的文化知識，組織幕僚編寫《四洲志》，被譽(yù)為“近代中國開眼看世界的第一人”。透過這兩則小故事學(xué)生一方面加深了清朝在鴉片戰(zhàn)爭前閉關(guān)鎖國愚昧無知的社會狀況的認(rèn)識，也對鴉片戰(zhàn)爭的失敗和影響有了側(cè)面的啟示，同時對晚清“落后就要挨打”這個貫穿始終的教訓(xùn)也加深了認(rèn)識。

三、通過歷史故事，化解重點、難點

初中生對歷史的學(xué)習(xí)主要以感性認(rèn)識為主，如果講理論、概念太多，他們難以理解甚至于懶于理解。長此以往，他們就會失去學(xué)習(xí)歷史的興趣。如果通過故事的方式來化解重難點，會提高課堂教學(xué)的有效性。教學(xué)“半殖民地半封建”這個概念，本身這個概念就很復(fù)雜，初中生理解起來有難度，比較抽象。教師應(yīng)結(jié)合概念講一些反映社會狀況的歷史事例和故事，效果就會很好。比如，中國有官司訴訟或罪犯，外國人可以審理或懲罰，外國人犯罪，中國政府卻無權(quán)制裁；中國沿海富裕的要隘，都被外國人占據(jù)；中國礦山被外國人開采；中國境內(nèi)進(jìn)出口貨物的關(guān)稅稅率卻不能由中國來確定；中國鐵路由外國人修建和操縱……通過這些事例反映殖民權(quán)力對近代社會生活各個層面的滲透，以及體現(xiàn)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化等諸多領(lǐng)域的控制。即使普通中國人在每天的購買、出行、娛樂、教育乃至醫(yī)療衛(wèi)生等諸多方面也可能與殖民權(quán)力相遭遇。從具體的歷史事例和故事，所謂抽象具體化，學(xué)生理解起來也許會容易許多。課堂重難點也就自然化解了。

教學(xué)“洋務(wù)運(yùn)動”時，教師應(yīng)讓學(xué)生透過一個活生生的事例來認(rèn)識那段歷史，體會洋務(wù)運(yùn)動興起的背景，理解洋務(wù)運(yùn)動的內(nèi)容，從而分析洋務(wù)運(yùn)動破產(chǎn)的原因，進(jìn)而形成相關(guān)的歷史認(rèn)知。這種故事的方式比起理論的講述，要有說服力和影響力。

總之，運(yùn)用歷史故事進(jìn)行教學(xué)，要尊重歷史事件的事實，科學(xué)且合理地引入歷史故事，不僅能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，還能夠為學(xué)生價值觀的形成奠定基礎(chǔ)。

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