劉偉

摘要：創(chuàng)建高效、優(yōu)質(zhì)的語文課堂成為教學所追求的重要目標，也受到眾多語文教師的關(guān)注。高效課堂的創(chuàng)建，需要提升教師駕馭課堂的能力和尊重學生的主體地位。

關(guān)鍵詞：高中語文；高效課堂；教學

隨著新課程改革的深入，高中語文教學已經(jīng)逐步確定了學生的主體地位。如何構(gòu)建高中語文高效課堂已經(jīng)成為目前每個高中語文教師需要認真思考的問題。如何構(gòu)建高中語文高效課堂？我認為，可從以下幾個方面著手：

一、確立語文教學新觀念，提高語文課堂的效益

在高中的課堂教學中，應該是師生的互動活動，在這雙邊活動中，要以學生為主體，老師作為主導，要把課堂交給學生，讓課堂成為學生的主陣地，課堂的40分鐘應該是學生作戰(zhàn)的時間，學生的學習任務也要在課堂內(nèi)完成，這就要求老師要改變“教學活動以教師為中心，課堂教學以教師講解為中心”的舊觀念。教師要從舊有的應試教育中解放出來，以新課程理念為指導，建立大語文的觀念，不能只是為了考試而教學，而是要以提高學生的語文素養(yǎng)來作為教學目的。充分站在學生的角度，了解學生的思維力和興趣愛好，按照新課程標準制定有效的課堂教學內(nèi)容，解決“應該教什么”和“為什么教這些”的問題以及“學生應該學什么”和“為什么學這些”的問題。設計高效的課堂教學步驟，確定高效的課堂教學方法，使得學生在課堂上的學習效果能夠獲得最大，從而提高語文課堂的效益。

二、創(chuàng)設和諧民主的學習氛圍，促使學生積極學習

心理學研究表明，人的情緒狀態(tài)能使人的機體活動和智力活動發(fā)生重大變化。創(chuàng)設和諧民主的學習氛圍，有利于減輕學生的學習負擔，促使學生積極學習、努力探索。實現(xiàn)語文高效課堂，首先教師要善于運用圖片、音樂、視頻等為學生營造一個愉悅的情境，激發(fā)他們的學習熱情和學習興趣，使他們以一種放松、積極的心態(tài)投入學習；其次，要傾聽學生的意見，使他們愛說敢說，甚至提出不同想法，這樣學生才能積極參與課堂活動；再次，教師還要以良好的情感去感化學生，用廣博的知識和精湛的教學藝術(shù)去吸引學生，或用大方得體的舉止去影響學生，在學生面前樹立良好形象，從心靈深處感染學生，使學生主動參與教學活動。

三、巧設課堂教學環(huán)節(jié)，給學生以自主發(fā)揮的空間

先進的教學理念要有先進的教學方法和教學內(nèi)容作為支撐，高效課堂的構(gòu)建同樣也是如此，在高中課堂教學的實際教學過程中，教師應該對課堂教學內(nèi)容和教學節(jié)奏進行精心的設計，給學生以充足的時間和空間去發(fā)揮他們的主觀能動性。例如在語文教學中，我們可以在講解課文的時候給學生留出一定的想象空間，讓學生自主地進行發(fā)揮，這樣不但學生的想象力能夠得到培養(yǎng)，其學習的積極性也會隨之大幅度地提高。另外我們也可以在教學內(nèi)容上進行有意的安排，讓學生能夠從中獲得更大的收獲，讓學生能夠在不知不覺之中被語文的魅力所吸引，進而不斷地提高自己的學習主動性。

四、提升教師駕馭課堂的能力，提高課堂效率

導入課堂是語文教學重要的一個環(huán)節(jié)，學生對于課堂伊始部分是十分看中的，能在課堂的開始就吸引住學生的注意力，這樣的良好開端，能夠造成學生渴求知識的心理狀態(tài)。擁有一個富有藝術(shù)性的導入，能夠賦予語文課堂充滿藝術(shù)感覺的氛圍，讓語文課就像磁鐵那樣緊緊吸引住學生。在課堂中間的教學部分，教師可以多多地結(jié)合教學手段，多元化的教學方式能夠帶給學生更大的享受。傳統(tǒng)的語言教學，現(xiàn)代的多媒體教學，富有創(chuàng)新的情景式教學，都是教師可以反復利用的，教師不能因為學生處于高中階段，心理成熟程度較高就忽略了學生對趣味性的追求，越是高年級的學生，對于學習就會越容易感到疲倦，這樣的疲倦并不像低年級學生那樣，通過一兩節(jié)較為有趣的課程就能挽回學生的學習興趣。高中學生一般對于語文都有了自己的想法，如果教師在這樣的情況下依然我行我素，認為學生的學習還是只能跟隨著老師的教學方式那就大錯特錯了。教師能夠掌握課堂的教學氛圍和教學進度，是需要經(jīng)過多方準備的，駕馭課堂的能力不是一蹴而就的，教師要經(jīng)過常年的經(jīng)驗積累，把握住課堂節(jié)奏，做好完全的備課準備，在課上才能輕松地營造課堂氛圍，這樣的教學才能算是具有優(yōu)秀的教育課程的能力。

五、善于利用提問并合理作答

在傳統(tǒng)的教學過程中，語文課堂上睡倒一片的狀況，已經(jīng)不足為奇了，是讓很多教師都頭疼的問題。面對這個問題，作為語文教育工作者，我們首先要進行反思，其實這種情況的出現(xiàn)，歸根結(jié)底是我們教師的工作沒有做到位，我們并沒有將課堂氣氛充分地調(diào)動起來。此時，就可以利用提問的方式將課堂氣氛調(diào)整起來，提問是提高課堂氣氛的必要手段。只要我們把握好提問的時機，設計新穎的貼近教學內(nèi)容的問題，就可以搶占先機。在課堂的問題設置上，我們要注意問題的設定，不能重復，切記照搬教參書的問題，這樣非但我們不能起到很好的調(diào)節(jié)作用，反倒會使學生產(chǎn)生厭惡感，對此類問題產(chǎn)生抗拒。同時我們還應注意問題的設置不要與教學內(nèi)容發(fā)生脫節(jié)，如發(fā)生脫節(jié)，那么整堂課下來，看著課堂氣氛不錯，實質(zhì)上對我們的教學作用不大，可能還會使我們的教學內(nèi)容淡化，這樣我們也就做了無用功。在提問過程中，我們要注意節(jié)奏的把握，要在講授一部分的時候，就開始展開提問。同時還應注意問題的普遍性，最好能夠平均分配。問題的回答也不能只是拘泥于教參，反復地提示學生，最后得到標準答案。這樣做不僅會降低學生的學習擴展力，更讓學生覺得老師太過古板?？偠灾釂栆袉l(fā)性，有節(jié)奏感，有普遍性，并能通過提問樹立學生的自信，讓學生能夠主動去回答問題。學生的積極性被充分地調(diào)動起來了，我們離高效課堂就又近了一步。

總之，我們要理性地認識課堂教學，不斷地改進和實施課堂教學策略，切實提高課前準備、教學結(jié)構(gòu)、教學方法和教學反思等環(huán)節(jié)的有效性，科學創(chuàng)設和諧情境，優(yōu)化教學節(jié)奏，以生為本，激活思維，回歸語文教學根本，從而不斷地建構(gòu)高中語文高效課堂，使學生的語文素養(yǎng)得到全面的提高，從而讓學生真正從中獲益。

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