付曉慶

摘要：實驗是化學課程教學中的重要組成部分，在化學課的教授過程中進行一定量的操作性實驗課程教學是必不可少的一環(huán)?；瘜W實驗教學為學生構(gòu)建了彈性的、自主學習的平臺，為每一個學生的發(fā)展創(chuàng)設(shè)了豐富多彩的教學情境，這對培養(yǎng)學生的化學學習興趣，提高學生的多種能力發(fā)揮著不可替代的作用?；诖耍恼戮腿绾伟l(fā)揮化學實驗在化學教學中的作用，提高教學質(zhì)量闡述了幾點自己的見解，希望對化學實驗教學具有一定的借鑒意義。

關(guān)鍵詞：初中化學；實驗教學；多樣化；有效性

化學教學不僅僅是傳授給學生一些初步的化學概念與規(guī)律，而是通過一系列有效的教學手段全方位地提高學生的綜合素養(yǎng)。實驗教學則是培養(yǎng)學生興趣，發(fā)展智力，培養(yǎng)學習能力的最好途徑。通過化學實驗教學學生能掌握并運用一些化學原理，為進一步辯證客觀地認識世界，進一步深入學習化學知識奠定堅實的基礎(chǔ)。

一、多媒體演示實驗

傳統(tǒng)的化學實驗教學通常是教師在講臺前進行實驗演示，一邊演示一邊講解實驗步驟，前排的學生看得清楚，但是，后排的學生因為各種條件限制會遺漏一些操作步驟，這樣的實驗操作導致一部分學生沒有真正掌握實驗本質(zhì)，實驗效果也會大打折扣。如果把實驗教學與多媒體技術(shù)相結(jié)合，借助多媒體技術(shù)進行實驗演示，實驗效果和現(xiàn)象得到了放大，整個實驗步驟清晰可見，學生可以對實驗進行細致、認真和有序的觀察。多媒體課件的輔助教學能把抽象的化學知識轉(zhuǎn)化成形象的內(nèi)容，學生理解和掌握起來相對輕松。例如，分析“氧氣的工業(yè)制法”內(nèi)容時，實驗課中播放視頻，通過動畫展示的方式讓學生身臨其境地清楚地看到氧氣的制取過程，既能提高實驗的教學效果，又能加深學生對此節(jié)知識的記憶。

二、強化實驗的參與性

實驗教學在初中化學教學中占據(jù)著重要的地位，在化學教學中，鼓勵學生參與實驗中，鼓勵他們自主設(shè)計實驗方案，觀察實驗現(xiàn)象，在此基礎(chǔ)上積極探討實驗原理，不斷提高試驗的主動性，在實驗中不斷激發(fā)學生的探究精神。在探討關(guān)于“酸”的化學性質(zhì)時，課下讓學生進行實驗演示。課下學生提出猜想：廚房里的食醋是酸的，它是否也能像稀鹽酸、稀硫酸那樣與活潑金屬、金屬氧化物以及部分鹽（尤其是碳酸鹽）等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)呢？針對學生的這一猜想，教師可以布置學生課下利用家里的食醋以及相關(guān)生活日用品進行實驗演示。與此同時，學生還能積累生活經(jīng)驗──食醋還可以除去水垢。學生也能深刻地體會到化學與生活間的密切聯(lián)系。另外，在教學中，把一些安全性高的演示實驗盡量讓學生自己去完成。充分利用校內(nèi)資源，開放實驗室，可以建立化學實驗探究學習小組等開發(fā)課程資源，讓學生都能根據(jù)自己的想法做實驗。

三、鼓勵學生勇于發(fā)現(xiàn)問題，積極去解決問題

傳統(tǒng)的實驗教學中教師很少給學生發(fā)現(xiàn)問題的機會和時間，學生也就沒有機會去嘗試如何解決這些問題。但是，提出問題比解決問題更重要，因此，教師一定要為學生提供這些機會，鼓勵他們勇于發(fā)現(xiàn)問題，并主動提出問題，鼓勵學生學生積極地去嘗試解決，如此，才能把核心素養(yǎng)教育發(fā)揮到極致。例如，在學習氧氣的制作這一實驗時，實驗會涉及到雙氧水制氧。這一實驗的過程中會產(chǎn)生大量的白煙。這一實驗現(xiàn)象是教師需要著重要求學生發(fā)現(xiàn)的，但是在雙氧水制氧的實驗中有細心的學生發(fā)現(xiàn)有大量的氣泡產(chǎn)生，針對學生提出的問題，教師要鼓勵學生去證實這些氣泡的起因，追究問題的產(chǎn)生，找到解決問題的方法。

四、聚焦化學核心概念，奠定實驗理論基礎(chǔ)

實驗教學的核心意義在于讓學生通過實驗能實現(xiàn)理論與實踐的緊密結(jié)合，不斷深化知識的理解。學生只有真正掌握了理論知識，在實驗的過程中才能順利動手操作。在實驗教學前教師要進行系統(tǒng)的化學核心概念教學，以此來啟迪學生的科學與理性的化學思維，先奠定好化學實驗的理論基礎(chǔ)。當學生掌握了基本的化學核心概念后，在實驗的過程中才能更快地掌握化學實驗的原理以及注意事項等，并在實驗過程中將這些知識內(nèi)化，加深理解，真正達成實驗教學的最終目的。例如，在分析“二氧化碳制取的研究”的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以先為學生講解制取二氧化碳實驗的思路和步驟，讓學生明白實驗室制取二氧化碳的反應(yīng)原理。當學生了解了這些知識后，教師再為學生演示實驗的操作步驟與過程。這樣，通過聚焦化學核心概念奠定了實驗的理論基礎(chǔ)。學生也會在教師的引導下認真吸取基礎(chǔ)知識，之后，讓學生親自動手進行探究，充分發(fā)揮他們的實驗能動性。

五、設(shè)計趣味實驗，培養(yǎng)學生的獨立性和自覺性

化學實驗室化學教學內(nèi)容的重要組成部分?；瘜W課程有著極強的探究性，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力有著很大的幫助，而且實驗具有趣味性，更能吸引學生的注意力。如，根據(jù)二氧化碳實驗室制法，就是利用蛋殼與漏試管等器材設(shè)計實驗，制取二氧化碳；將一支充滿二氧化碳氣體的試管倒插入盛有石灰水的燒杯中，請大家分析靜置一段時間后的實驗現(xiàn)象。再如，在課堂上演示燒不壞手帕的趣味實驗等，給嚴肅的化學課堂增添一絲樂趣。其實，仔細琢磨研究我們會發(fā)現(xiàn)趣味化學存在于生活的方方面面。趣味實驗課更能調(diào)動學生的積極性。作為化學教師，要努力挖掘出化學實驗的趣味性，同時也是增強學生學習化學這門科學精神動力的需要，對提高學生的動手動腦能力具有重大意義。而且還實現(xiàn)初中化學教育的發(fā)展。

化學是一門研究物質(zhì)變化的學科，化學實驗教學對于化學學習而言至關(guān)重要。實驗在化學教學中扮演著不可小覷的角色，實驗是幫助學生深化理解、提升對知識的運用能力，增強實踐操作能力的最佳手段之一。化學教師應(yīng)順應(yīng)新課改的發(fā)展，積極改革創(chuàng)新實驗教學，探究實驗教學新模式，讓學生能真正從實驗教學模式中產(chǎn)生更強烈的實驗興趣，實踐操作能力真正得到提升，使化學實驗教學更高質(zhì)高效地進行。

參考文獻

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