周麗

摘要：小學語文高效課堂一直是所有小學語文教師所追求的目標，是對小學語文課堂不斷優(yōu)化達到最佳效果的一個過程。小學語文課程不僅僅是語文基礎知識的傳授，基本技能的訓練，更注重學生語文素養(yǎng)的提升，激發(fā)學生多方面的潛能，促進學生個性化發(fā)展。

關鍵詞：小學；語文；高效課堂

引言

為了構建小學語文高效課堂，讓小學生更好地學習、生活，將語文知識運用到生活實踐中，需要營造一種創(chuàng)新的課堂學習氛圍，讓學生能夠在學習中感受生活，在生活中應用知識。小學的語文教師需要把生活與語文合理融合，教學方法與時俱進，把生活情景融入小學語文教學，這樣既符合我國新課標新提出的教學要求，也有利于小學語文高效課堂的構建。

一、小學語文課堂教學的現狀

調查研究發(fā)現，小學生對學習興趣不足，導致其對語文課堂的參與程度不高，從而使得教師的教學無法取得成效。筆者分析，這其中的原因在于語文教學的內容均是母語內容，學生在日常的生活和實踐過程中對語文所學的內容能進行充分的運用，如此便顯得語文的學習不那么重要，加之語文所學的內容對學生而言大同小異，基本上除了字詞句篇沒有其他內容，從而使得學生對語文的學習產生了認識上的偏差，并最終導致學生對學習語文的興趣不能得以激發(fā)。小學語文教師如想要構建高效的語文課堂，必須提高學生在課堂的參與程度，這就要求教師必須對學生的語文學習興趣進行充分地激發(fā)。

二、小學語文高效課堂的特征

（一）氛圍的和諧性

舒適愉悅的學習環(huán)境能夠最大限度地使學生心理得到放松，從而更為有效地啟發(fā)學生思維，提高學習效率，因此能否構建和諧的教學氛圍是高效課堂建設的重要特征。一個具有較好學習氛圍的課題能夠極大地吸引學生的注意力，將他們帶入生機勃勃的語文課堂，使其在潛移默化中獲取知識、培養(yǎng)情操。

（二）學生的參與性

語言的直觀能夠凸顯語文的學科特色，語文中的情境需要語言來描繪，這樣學生在理解文章內容時，能身臨其境的感受文章描繪的畫面、感受文字中蘊含的情感，能很好地體會到作者的寫作用意。教師通過優(yōu)美地范讀課文，將學生帶入文中，通過用激情飽滿的語言創(chuàng)設情境，能讓學生仿佛置身其中，這就是語言的魅力。圖畫是展示形象的重要手段，文章的情境通過圖畫來表現，就是讓文章的內容更加形象。例如人教版一年級上冊《爺爺和小樹》課后習題讓孩子理解“撐開綠色的小傘”和“穿上暖和的衣裳”，學生就可以通過插圖來理解和表述。渲染情境時還有一種方法就是通過音樂讓學生體會到文中的意境美。在教授《去年的樹》這篇課文時，我力求通過多種形式的讀，創(chuàng)設情境，引領學生深入童話中的角色。首先，通過有感情的范讀，使學生身臨其境，激發(fā)朗讀的欲望。“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌，樹呢，天天聽著鳥兒唱?！蔽矣蔑柡で榈恼Z言聲情并茂地朗讀，很快地把學生帶入了文章的情境中，在指名朗讀時，他們躍躍欲試。其次，我設置了層層追問，鳥兒為了實現它和大樹的承諾，第二年春天，它歷盡千辛萬苦，來到它們約好的地方，卻發(fā)現只有樹根留在了那里，這時，鳥兒的心情是怎樣的？當它得知大樹被伐木人砍倒拉進了山谷之后，它毅然飛向了山谷，來到了工廠的大門前，它的耳邊傳來了鋸木頭的“沙沙”聲，它想到好朋友大樹一定面臨著危險，這時它的心情又是怎樣的？而當它知道大樹被切成了細條，做成了火柴賣掉之后，它來到了那盞煤油燈前，看著用好朋友生命點燃的燈火，它在想什么？通過層層追問，引導學生思考鳥兒會怎樣的問樹根、大門和小女孩，學生在朗讀中感受到了鳥兒尋訪大樹時越來越焦急、傷心的情感，邊讀邊想象畫面，提高了語言感受能力。再次，我利用了教材中的配圖和富有感染力的音樂烘托了情境，在鳥兒默默地看著自己的好朋友用身軀做成的火柴點燃的燈火時，它會對大樹說什么呢？這時，一張鳥兒對著燈火吟唱的圖片出示，一陣傷感、動人的旋律響起，孩子們都高高地舉起了小手，我知道，孩子們已經被打動了。

（三）激發(fā)學生興趣

興趣是學生最好的老師。興趣的指引能幫助學生更長久地維持學習行為。小學語文教師若想使整堂語文的效率能逐漸提升，應在自身的教學過程中，注重對學生語文學習興趣的激發(fā)。構建高效的課堂，最初始的環(huán)節(jié)就是導入階段，筆者認為小學語文教師可以在課堂導入階段就對學生的學習興趣進行激發(fā)，從而維持學生整堂課的學習熱情，使學生能在課堂的學習中獲得更高成效。例如，我們在對學生進行《珍珠鳥》這一課的教學時，可以要求學生先談談自己和鳥類的故事，有沒有養(yǎng)過小鳥、有沒有見過稀有的小鳥、有沒有和小鳥發(fā)生過什么特別的故事……綜合來說，《珍珠鳥》這一課記述的是作者與珍珠鳥之間的故事，由學生的故事導入，進入作者的故事，幫助學生更加輕松地理解作者的思想情感。

三、構建小學語文高效課堂的有效措施

（一）氛圍營造是高效課堂構建的保障

原蘇聯(lián)著名的教育學家蘇霍姆林斯基說過，在每一個年輕的心靈里，都存放在求知好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥。因此構建良好的課堂氛圍是緩解學生情緒、調動學生情趣、提高教學質量的保障。

1.尊重學生的主體性

教師要切實轉變觀念，改變角色，正確看待學生主體性特點，在教學中將教師從教學活動中單一的組織者、領導者變?yōu)榻虒W活動的引導者、參與者，以學生為主，挖掘學生自身潛力，融洽師生關系。

2.給予學生足夠的鼓勵

對學生的奇思妙想要給予及時的鼓勵和表揚，即使一些異想天開的想法也要學會引導，使其看到自身的進步。只有不斷的鼓勵和表揚，小學生才能逐步的進步，最終達成學習目標。特別是在精神層面上，教師注重對學生心理的關注，尤其是對于一些學習相對落后的學生更要給予足夠的關注。

（二）改善教學問題情境，能夠有效地構建小學語文高效課堂

構建小學語文高效課堂需要教師改善在小學語文課堂中的教學問題情境，加強小學生提出語文問題的積極性和問題意識。教師在課程開始之前，要改善教學問題情境，制定一套可實施的教學問題情境，有效地引導學生提出問題。教師巧妙改善教學問題情景，可以集中小學生的注意力，有利于提高小學生學習語文的積極性。

結語

總而言之，小學語文高效課堂教學是一個過程，也是一種理念，我們要立足于學生，將多種教學方法相結合激發(fā)學生的學習興趣，因材施教保持全體學生學習的積極性，建立民族平等的師生關系給學生和諧融洽的學習氛圍，使學生主動參與到學習活動，從而提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]張霞.改變教學策略打造小學語文高效課堂[J].吉林教育，2012（19）

[2]劉加寬.教師應追求高效的小學語文課堂教學[J].新課程研究，2010（8）