摘要：贛美版的美術(shù)教材完美地體現(xiàn)了《新的美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》中的美術(shù)教育理念。教材打破了以往陳舊的教學(xué)模式，創(chuàng)造出新的教學(xué)形式，我作為這套教材的使用者，認為其精髓是：現(xiàn)代美術(shù)教育不能像傳統(tǒng)教學(xué)那樣只是一味地向?qū)W生傳授繪畫技藝，而應(yīng)更注重挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)造及創(chuàng)新意識，在輕松、愉悅的氛圍中主動學(xué)習(xí)，學(xué)到知識并培養(yǎng)能力。一年級教材的第一課《變化的線》上說：“生活中各種各樣的形狀都可以用線條畫出來”，并且提示：“用線條畫一幅你感興趣的畫?！?/p>

關(guān)鍵詞：美術(shù)課程；教學(xué)模式；課外；活動課

我雖然是在八年級任教，我覺得一年級的這一課還可用來做我班學(xué)生課外活動課的內(nèi)容。因為我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在同學(xué)通訊錄簽名時往往能巧妙地運用線條對自己的名字“藝術(shù)加工”，很有抽象畫、裝飾畫的意味，看來他們對此很感興趣！因此我便給學(xué)生設(shè)計了一次運用變化的線條設(shè)計并制作自己的藝術(shù)簽名的課外活動課。

考慮到學(xué)生以前都沒有受過這方面的訓(xùn)練，為了避免他們在設(shè)計時無從下手，我在課外時間從各種渠道收集了一些有關(guān)資料，作為他們的借鑒。一般可把簽名設(shè)計成六種形式：一、 草簽：將姓名設(shè)計成符號，看似復(fù)雜寫來卻很容易，突出線條美感，具有一定的防偽作用。二、 實用簽：可認度較高的一種簽法。三、 仿西方簽：看似英文實為中文，借鑒了英文的特點設(shè)計出的簽名，用于所有不能讓別人仿冒簽名的場合，不能強調(diào)可認度，設(shè)計方法多樣。四、 趣味簽：將姓名設(shè)計成富有情趣的藝術(shù)圖案。五、 防偽簽：用于所有不能讓別人仿冒簽名的場合，不能強調(diào)可認度，設(shè)計方法多樣。六、 合文簽：通過將姓名歸納整理，將幾個字最終合而為一，或組成一個圖案的設(shè)計方法。除了提供這幾種簽名形式外，上課時，我還對幾張比較有特色的名人簽名進行了分析和講解，這樣就更加形象和直觀，更能吸引學(xué)生的注意。如百米跨欄的奧運冠軍劉翔的簽名就很具有代表性，他的簽名與他的職業(yè)很巧妙地聯(lián)系起來，用代筆和連筆的形式把文字設(shè)計成了像在跨越柵欄的形象，并有連貫性的動感在其中。這些資料對學(xué)生起到了引導(dǎo)與借鑒的作用。在設(shè)計時，我特別強調(diào)設(shè)計出來的簽名不僅要有美感，更應(yīng)有獨特的個性，盡量與自己的性格相符，必須與眾不同。

系統(tǒng)地了解并專業(yè)地設(shè)計自己的簽名對學(xué)生來說還是頭一回，所以，同學(xué)們對這種內(nèi)容的課都深感興趣，積極配合，并開動腦筋思考，認真動手設(shè)計，同學(xué)之間互相研究和探討起來，像借用哪種簽名形式，筆畫該如何安排和處理等，整堂課都是在活躍、輕松、融洽的氣氛中進行的。

為了讓學(xué)生能得到更多方面的訓(xùn)練，我把這堂課延續(xù)了下去，再上了一堂要求學(xué)生把自己設(shè)計好的簽名制作出來的課，制作的材料和方法不限。于是同學(xué)們便用了毛線、繡花線，甚至麻線等線狀物在較硬的紙上用各種方法制成獨特的“個性簽名”。有的同學(xué)用膠水粘貼，有的用打孔穿線的形式。實踐證明，很多學(xué)生在制作的同時自然而然地對前面設(shè)計的作品進行了加工、修改和完善，去掉了多余的部分，使簽名更加簡潔明了，實用美觀，最后要求每位同學(xué)拿著自己設(shè)計并制作的“成品”，上臺對其設(shè)計構(gòu)思進行講解。這后面的延續(xù)，既能培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，又能鍛煉口才，是一種綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

這幾堂課下來，有部分學(xué)生作品脫穎而出，構(gòu)思獨特，給人以賞心悅目之感。劉昊同學(xué)設(shè)計的簽名，就像他自己介紹的一樣讓人乍眼看去像吃得只剩一只頭的魚，“劉”字用草簽的形式構(gòu)成魚頭，而“昊”字的日字借用了上半部分，天字構(gòu)成下面的魚骨頭，很顯然他借鑒了前面提供的六種簽名形式中的合文簽，簽名設(shè)計得既特別又有幽默感，據(jù)他介紹這個靈感是他在晚上做夢的時候得到的，可見學(xué)生對設(shè)計簽名是很用心的。楊劍虹同學(xué)的簽名特色就是把中文與英文名字相結(jié)合，線條處理藝術(shù)感強，整體而又優(yōu)美。不足之處是稍嫌繁瑣了點，這位同學(xué)名字的筆畫較多，在設(shè)計時應(yīng)考慮如何使名字簽出來更加簡練，可多采用借筆或連筆的形式，如“劍”字的豎鉤和“虹”字右邊的幾筆稍覺多余了，如果在這幾方面改進，相信她的簽名將更加成功。田甜同學(xué)的優(yōu)勢恰恰是上面那位同學(xué)的不足之處，他很好地利用代筆、借筆和連筆的方法，使簽名給人一種非常簡潔、清爽、一目了然的感覺，并且他的簽名可認度較高，是實用簽的很好范例。另外，他還用了雙色線來制作，藍和紅的搭配形成了強烈而又協(xié)調(diào)的視覺印象，這在全班是唯一的一位。劉蘇琴同學(xué)則在制作上花了一番心思，在設(shè)計上她用了借筆，筆畫的安排也是經(jīng)過思索的，整體感強；在制作上，她用了鉆孔的方法，用毛線與孔穿插構(gòu)成線條，顯現(xiàn)出她設(shè)計的簽名。這種制作方法需要花一定的時間和精力，不像用膠水那么方便簡單，但付出了就有回報，她制作出來的簽名有一種獨特的立體美感，同時，她簽名紙的外形也很有特色，把它設(shè)計成心形，這是其他同學(xué)沒有考慮到的，這也是她這張簽名的另一亮點。夏江同學(xué)的簽名除了簡潔外，他還有意識地把兩個字合成一個字，看似一個“乖”字，他認為自己在家是個乖孩子在校是個乖學(xué)生，所以設(shè)計時把自己的性格也隱藏在名字中了，這可謂別出心裁的好設(shè)計了。

除了上面說到的幾位同學(xué)外，還有很多同學(xué)的設(shè)計都很有特色，看著這些從未學(xué)過設(shè)計的同學(xué)設(shè)計出的作品如此有新意和靈性，使我感到這堂課不僅讓學(xué)生學(xué)到了知識，培養(yǎng)了能力，我自己也受到很大的鼓舞，深切體會到課改的重要性和必要性。只有把新教材的教學(xué)理念融入教學(xué)中，我們的素質(zhì)教育之路才能真正越走越寬廣。

參考文獻：

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作者簡介：

王青嵐，江西省南昌市，江西省南昌市第二十六中學(xué)。