摘要：學(xué)校在強(qiáng)調(diào)向?qū)W生傳授知識的同時，需要關(guān)注學(xué)生審美觀的塑造。審美教育已經(jīng)成為了當(dāng)前教育體系當(dāng)中的重要課題之一。在小學(xué)教育中，審美教育可以滲透在各學(xué)科教學(xué)之中，而小學(xué)語文教學(xué)具有實(shí)用和審美雙重特性。本文結(jié)合當(dāng)前小學(xué)語文教育當(dāng)中審美教育的實(shí)際現(xiàn)狀，分析探討審美教育于小學(xué)語文教學(xué)中的意義及實(shí)現(xiàn)方式，以期能夠?qū)πW(xué)語文教學(xué)與審美教育過程及目的產(chǎn)生積極作用。

關(guān)鍵詞：審美情趣；想象；小學(xué)語文

“小學(xué)語文課程應(yīng)重視提高學(xué)生的品行修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展”，是新課標(biāo)的一個重要理念。然而，在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，美育還很難與德育、智育、體育并駕齊驅(qū)，很多教師對美育的地位和作用缺乏足夠的認(rèn)識和應(yīng)有的重視，導(dǎo)致學(xué)生審美教育缺失，崇高觀念錯位。作為語文教師不僅自己需要從教材中領(lǐng)悟美，而且還要教會學(xué)生從課文中學(xué)到美。

優(yōu)于缺乏美育的引導(dǎo)，使許多中小學(xué)生的審美能力下降，有些學(xué)生分不清美與丑，以丑為美，以怪為美，以奇為美的現(xiàn)象比比皆是。許多學(xué)生審美情趣降低，有的對祖國的壯麗山川不感興趣，有的對健康豐富的游藝活動十分冷淡，還有的對健康影視麻木不仁，而對非正能量的作品津津有味，很多學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。由于審美水平的滑坡、審美能力的下降、審美情趣的衰退，使審美教育日趨萎縮。其實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力一直是語文教學(xué)的一項(xiàng)十分重要的任務(wù)。小學(xué)語文教材中，無論是語言文字的表達(dá)，還是內(nèi)涵意義的闡明都充滿了美的因素，面對這樣的教材，作為語文教師不僅自己需要從教材中領(lǐng)悟美，而且還要教會學(xué)生從課文中學(xué)到美。

一、 欣賞美的圖畫激發(fā)審美情趣

由于小學(xué)生的審美想象力尚不發(fā)達(dá)，加之表象儲存貧乏，有時僅憑文字的敘述很難使學(xué)生呈現(xiàn)現(xiàn)象，喚起美感，這時最好的辦法是利用插圖巧妙地把文字內(nèi)容訴諸視覺的畫面，使學(xué)生直接地產(chǎn)生意象整體以達(dá)到激發(fā)審美情趣的作用。

體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的語文實(shí)驗(yàn)教材裝幀精美，圖文并茂，安排了很多意境優(yōu)美的情境圖，不僅在視覺上給學(xué)生愉悅的感受，而且在內(nèi)容上展現(xiàn)了生活的美好，體現(xiàn)了積極向上的人生態(tài)度，在如詩如畫的情境中使學(xué)生得到思想的啟迪和情感熏陶。作為教師，我們不應(yīng)再像傳統(tǒng)教學(xué)中一樣，只重知識點(diǎn)的傳授，更重要的是要用新理念挖掘教材的人文內(nèi)涵，進(jìn)行綜合的、多方面的訓(xùn)練，把觀察畫面、學(xué)習(xí)音節(jié)和說話訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來，用美的情感去感染學(xué)生，用積極向上的人生態(tài)度去熏陶學(xué)生，使他們潔凈的心靈世界得到充實(shí)、健全和豐滿。

二、 運(yùn)用教學(xué)設(shè)備，提高學(xué)生審美能力

如今信息技術(shù)迅猛發(fā)展，已經(jīng)在各個領(lǐng)域被廣泛應(yīng)用。為了適應(yīng)現(xiàn)代化需求，信息技術(shù)業(yè)參與到教學(xué)中，比如：學(xué)生學(xué)習(xí)電腦知識、老師運(yùn)用多媒體教學(xué)等等。多媒體運(yùn)用到小學(xué)語文教學(xué)中，老師可以將復(fù)雜的知識通過多媒體更直觀地展現(xiàn)給學(xué)生，將問題簡單化，幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識。同時還可以給學(xué)生展現(xiàn)一些美景圖片，讓學(xué)生對美有新的認(rèn)識，提高他們的審美能力。例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本中的一篇文章《桂林山水甲天下》的時候，老師可以運(yùn)用多媒體做一個PPT，搜集一些桂林山水的美景，以及描述這些美景的優(yōu)美的句子，再配一些輕緩的音樂展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更直觀地看到桂林山水的美，并且體會這些優(yōu)美句子所呈現(xiàn)出來的另一種美。通過多媒體展示，不僅讓學(xué)生了解大自然帶給我們的直觀的美，還應(yīng)該學(xué)會理解和把握語言的美，并會逐漸運(yùn)用語言表達(dá)各種各樣的美，讓學(xué)生的審美有所提高。

三、 運(yùn)用古詩詞想象的方式，培養(yǎng)學(xué)生的審美

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，會有很多的古詩詞，這些古詩詞對于學(xué)生來說是非常重要的，同時也是教師進(jìn)行審美教育的重要工具。盡管小學(xué)語文課本中的古詩詞相對比較簡單，但是由于小學(xué)生本身年齡、智力等因素的限制，并不能很好地理解這些古詩詞的含義，更不會體會這些古詩詞所描述的美景。因此，老師可以給學(xué)生詳細(xì)講解古詩詞的含義，從而讓學(xué)生自己想象出詩人所描繪出的美麗的畫面。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)小學(xué)語文課本中一篇描寫春天的詩《春曉》，老師可以先給學(xué)生詳細(xì)地翻譯一下這首詩的具體內(nèi)容：春天不知不覺地來臨了，早晨醒來到處都能聽見鳥兒的叫聲，回想起夜里刮風(fēng)和下雨，不知道落了多少花兒。然后讓學(xué)生自己在腦海里想象出這些畫面，并且在這些畫面的引導(dǎo)下，想象一下春天到來，萬物復(fù)蘇，一派生機(jī)的場景。運(yùn)用古詩詞想象的方式，激發(fā)學(xué)生的想象力，盡可能地想象大自然的美景，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

四、 融入音樂，品味情感，捕捉意境

“書讀百遍，其義自見。”古人推崇“讀”是因?yàn)橹袊恼Z言文字音韻和諧，抑揚(yáng)頓挫，通過朗讀可以體會鏗鏘悅耳、疾徐舒緩的音樂美，感受朗朗上口、鏗鏘有力的節(jié)奏美，洞窺人物的內(nèi)心世界，體會文章的氣勢神韻。在教學(xué)實(shí)踐中，教師范讀是絕佳的操作方式，盡情地范讀，把枯燥的視覺文字轉(zhuǎn)為生動的聽覺聲音，引起學(xué)生情感上的共鳴，令文章的人物、畫面、景象、情感躍然眼前。

文學(xué)是語言的藝術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生品味詞句，讓學(xué)生將主觀情緒與審美對象所帶有的情緒色彩和諧統(tǒng)一并活躍起來，是培養(yǎng)審美感知力的重要途徑。如鑒賞《小英雄雨來》，對“扁鼻子軍官”的理解，即可從言談舉止中捕捉他丑陋外表下的兇狠殘暴，感知扭曲了的丑的形象，從而更好地體會雨來剛強(qiáng)不屈、機(jī)智勇敢的形象，體會反襯的作用，增強(qiáng)審美的價值。

文學(xué)作品用語言喚起人們對事物的種種表現(xiàn)，不像美術(shù)作品和電影作品那樣具有直觀性、形象性，因此在課文分析中除了要喚起學(xué)生的情感體驗(yàn)，還須調(diào)動學(xué)生自己的生活底蘊(yùn)，展開想象的翅膀來再現(xiàn)和補(bǔ)充作品中的形象。

五、 總結(jié)

總之，語文教學(xué)中的審美教育浸透在教學(xué)中的各個方面。我們應(yīng)寓教于美，采用美的教學(xué)方法和手段。用引人入勝的語言美、張弛相宜的節(jié)奏美、豐富崇高的情感美去感染每一個學(xué)生，從而建立和美的師生關(guān)系。在審美教育的過程中，健全我們的人格，為構(gòu)建和諧社會做貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]周景獻(xiàn).把審美教育滲透小學(xué)語文教學(xué)中[J].品牌：理論月刊，2011.

[2]高紅梅.探討審美教育與小學(xué)語文教學(xué)的結(jié)合[J].課程教育研究，2013.

作者簡介：

朱曉霞，重慶市，重慶市北碚區(qū)文星小學(xué)。