謝瑞云　方曉麗??

摘要：基礎(chǔ)教學(xué)階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，新課改的宗旨是讓學(xué)生在娛樂(lè)中不知不覺(jué)掌握教學(xué)內(nèi)容，得到情感體驗(yàn)與教育，注重發(fā)揮學(xué)生的主體性和主動(dòng)性，變被動(dòng)接受為主動(dòng)參與，學(xué)生變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，教師變“傳授者”為“引導(dǎo)者”。在這一宗旨的帶領(lǐng)下，注重設(shè)計(jì)，注重方法，注重課堂實(shí)效，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)技能為基礎(chǔ)目標(biāo)，過(guò)程方法為核心目標(biāo)，情感、思維和價(jià)值觀為最終目標(biāo)”的三位整合。本文立足新課改背景，探討初中英語(yǔ)教學(xué)法。

關(guān)鍵詞：新課程；教改；英語(yǔ)教學(xué)法；初中

英語(yǔ)教學(xué)法是一門(mén)發(fā)展中的多邊緣、實(shí)踐性、藝術(shù)性很強(qiáng)的學(xué)科教法。英語(yǔ)學(xué)科教法包含的內(nèi)容十分龐雜，有直觀法、情景法、操練法、探究式教學(xué)法、傳統(tǒng)的五段教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法等。筆者結(jié)合自己多年的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐，對(duì)在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中已取得良好教學(xué)效果的教學(xué)法進(jìn)行了總結(jié)與提升，期望給予一些初中英語(yǔ)教學(xué)法相關(guān)借鑒。

一、 創(chuàng)設(shè)愉快、和諧的課堂氣氛，促進(jìn)學(xué)生自主發(fā)展

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生是主體，教師所起到的作用是負(fù)責(zé)組織、引導(dǎo)、幫助和監(jiān)控，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事，讓學(xué)生經(jīng)歷獲取知識(shí)的過(guò)程，關(guān)注學(xué)生各種能力的發(fā)展，促進(jìn)其知識(shí)與技能、過(guò)程和方法、態(tài)度與價(jià)值觀的全面發(fā)展，建立學(xué)者自主探索、合作學(xué)習(xí)的課堂模式，創(chuàng)設(shè)和諧、寬松、民主的課堂環(huán)境。英語(yǔ)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的語(yǔ)言藝術(shù)學(xué)科，是一種交際工具。實(shí)踐證明，學(xué)習(xí)語(yǔ)言除了有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，還有一條最佳捷徑，那就是有一個(gè)真實(shí)的語(yǔ)言交際環(huán)境。在教學(xué)實(shí)際中，即使沒(méi)有一個(gè)真實(shí)的純英語(yǔ)交際的大環(huán)境，但我們絕對(duì)有能力營(yíng)造、創(chuàng)設(shè)一個(gè)基本接近于說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的交際小環(huán)境。

學(xué)生在學(xué)習(xí)一種新語(yǔ)言時(shí)，同時(shí)要注意發(fā)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)法和語(yǔ)言意義，這是很難的學(xué)習(xí)過(guò)程。每個(gè)班級(jí)難免會(huì)有部分學(xué)生由于其基礎(chǔ)較差，對(duì)于學(xué)習(xí)和老師有抵觸情緒。因此，教師應(yīng)在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一種使學(xué)生感到安全的、寬容的和有利于其自主發(fā)展的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生減少焦慮，不怕出現(xiàn)語(yǔ)言錯(cuò)誤，樂(lè)于參與創(chuàng)造性的語(yǔ)言交際活動(dòng)。教師不應(yīng)該只是作為教育者，而是同時(shí)應(yīng)作為組織者、管理者、鼓勵(lì)者甚至合作者等多重身份參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)當(dāng)中，在其間教師需要熱愛(ài)每個(gè)學(xué)生，尊重每個(gè)學(xué)生，關(guān)心每個(gè)學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁；不要因?yàn)閷W(xué)生的成績(jī)優(yōu)劣、性別、出身等的不同而產(chǎn)生親疏和偏向，讓自己和學(xué)生保持融洽的課堂合作關(guān)系，讓學(xué)生既能感到壓力，又能在學(xué)習(xí)中充滿活力。

二、 課堂教學(xué)注重師生表演與生活相結(jié)合

初中英語(yǔ)教學(xué)主要通過(guò)語(yǔ)篇和語(yǔ)境的選擇來(lái)進(jìn)行，在選擇語(yǔ)篇和語(yǔ)境時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)初中生的形象思維特點(diǎn)，力爭(zhēng)做到趣味性、生活性、互動(dòng)性。

通過(guò)情境教學(xué)，把學(xué)習(xí)和應(yīng)用有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，在用中學(xué)，在學(xué)中用。這樣做能起到加深印象、幫助理解的作用，實(shí)際效果比一般抽象的講解要好得多。例如：我在講解dangerous和careful時(shí)，先安排一個(gè)學(xué)生來(lái)協(xié)助我。講課時(shí)，我指著教室里的一只燈管說(shuō)：“Theres something wrong with the light. It doesnt work. Who can mend it？”有位學(xué)生這時(shí)站起來(lái)說(shuō)：“Dont worry. I can mend it.”說(shuō)完，他就走過(guò)來(lái)并假裝去觸摸燈管。這時(shí)我顯出一種極為緊張的表情并大聲說(shuō)：“Be careful！ Its dangerous！”我一邊在黑板上用紅色粉筆畫(huà)出“觸電”標(biāo)志符號(hào)，一邊大聲重復(fù)：“Be careful！ Its dangerous！”這時(shí)，再問(wèn)學(xué)生它們的含義是什么，學(xué)生便能異口同聲地說(shuō)出來(lái)：“小心，危險(xiǎn)！”此外，學(xué)校教室（Class X Grade X）、實(shí)驗(yàn)室（Laboratory），教師辦公室（Teachers office）等牌子用英文書(shū)寫(xiě)；教學(xué)樓的樓梯上按“first， second， third...”的順序標(biāo)上英語(yǔ)，樓梯轉(zhuǎn)彎處標(biāo)上Be Careful. Keep right. Be polite等；走廊上掛起標(biāo)英語(yǔ)的宣傳畫(huà)，教室內(nèi)實(shí)物也都用英文標(biāo)出……精神文化方面的建設(shè)就在于形成校園生活中自覺(jué)說(shuō)英語(yǔ)、用英語(yǔ)的良好氛圍。

三、 加強(qiáng)并提高學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)的能力

“授人以魚(yú)，不如授之以漁”。加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力和自學(xué)能力是初中英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容。只有學(xué)生具備一定的實(shí)際運(yùn)用語(yǔ)言的能力和自學(xué)能力才能在進(jìn)一步學(xué)習(xí)和運(yùn)用外語(yǔ)時(shí)繼續(xù)提高，才能在遇到新問(wèn)題時(shí)能夠鉆研并解決問(wèn)題。從這個(gè)意義上講，學(xué)生在學(xué)校里獲得自學(xué)能力比獲得外語(yǔ)知識(shí)似乎更具現(xiàn)實(shí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義。筆者特別提倡“啟讀練知結(jié)”相結(jié)合的原則。啟就是啟發(fā)，以此引起學(xué)生的閱讀興趣；讀就是閱讀，是關(guān)鍵所在。閱讀重在理解，不僅是文章整體與細(xì)節(jié)的理解，還有詞的理解。練就是練習(xí)，通過(guò)不斷的練習(xí)，提高閱讀的能力，提出問(wèn)題并解決問(wèn)題；知就是知曉結(jié)果，也就是得到答案，是對(duì)閱讀訓(xùn)練效果的檢驗(yàn)；結(jié)就是總結(jié)，概括全貌，使所學(xué)的知識(shí)系統(tǒng)化、整體化。這五個(gè)環(huán)節(jié)缺一不可，互相練習(xí)，是統(tǒng)一而系統(tǒng)的教學(xué)手段。

四、 建立“以能力為中心”的教育質(zhì)量觀，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

為了適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的要求，更好地培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，要求課堂教學(xué)不僅僅是傳統(tǒng)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的過(guò)程，同時(shí)也是一個(gè)不斷培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的過(guò)程，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)在老師引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)、不斷創(chuàng)新和培養(yǎng)實(shí)踐能力的過(guò)程，讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)變到“會(huì)學(xué)”，把英語(yǔ)作為一種交流工具進(jìn)行使用而教學(xué)。以前我們過(guò)分注重語(yǔ)法規(guī)則的講解而忽視它的交際功能，不注意培養(yǎng)學(xué)生正確、得體、靈活地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言的能力，課堂教學(xué)大體上就是教師講，學(xué)生聽(tīng)，記筆記，課下做永遠(yuǎn)也做不完的作業(yè)。實(shí)際上語(yǔ)言是一種交流的工具，不能為傳授知識(shí)而傳授知識(shí)，而要注重語(yǔ)言的交際功能。因此，新課改要求教師發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

五、 結(jié)語(yǔ)

總之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)教學(xué)對(duì)廣大教師及學(xué)生都提出了更新的要求，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探究教學(xué)新方法，樹(shù)立教師新形象，學(xué)會(huì)探究與創(chuàng)新。只有這樣，才能與新課改同行，才能使新課程標(biāo)準(zhǔn)下的初中英語(yǔ)教學(xué)更加高效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張丹，張承鋒.初中英語(yǔ)新課程教學(xué)法[M].首都師范大學(xué)出版社，2004，05.

作者簡(jiǎn)介：

謝瑞云，方曉麗，甘肅省武威市，甘肅省古浪縣大靖春生初級(jí)中學(xué)。