摘要：物理學(xué)與人類生產(chǎn)生活息息相關(guān)，對推動社會進步具有重要意義。作為高中基礎(chǔ)學(xué)科之一，雖然初中物理已經(jīng)為高中物理打下一定基礎(chǔ)，但對于大部分學(xué)生來講，在學(xué)習(xí)過程中仍存在“課上清晰明了，課后無從下手”的難題，因此如何打破思維屏障，尋求學(xué)習(xí)的有效方法，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)成為高中物理教育應(yīng)當(dāng)放在首位的重要任務(wù)。

關(guān)鍵詞：高中物理；思維屏障；有效方法

高中階段的學(xué)習(xí)對學(xué)生的行為認知、思維習(xí)慣、品德素質(zhì)等都會產(chǎn)生重大影響。物理作為高中理科眾科目中相對較難的一門學(xué)科，貫穿著我們?nèi)粘Ｉ畹姆椒矫婷?，它的有效學(xué)習(xí)能夠幫助學(xué)生建立良好的思維模式，促進個人素質(zhì)水平的提升。但在實際學(xué)習(xí)過程當(dāng)中，大部分學(xué)生會對物理學(xué)習(xí)缺乏興趣，尚未形成良好習(xí)慣，不愿意投入思考，也無法將物理與實際生活有機聯(lián)系起來，甚至厭惡物理的學(xué)習(xí)。針對這些情況，教師要適時做好學(xué)生的思想工作，幫助學(xué)生重新建立學(xué)科興趣，同時最大程度上地開發(fā)學(xué)生主觀能動力，激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探索精神，找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，具體幾點建議如下：

一、 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，增強主觀能動性

拉夫爾·泰勒曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)是通過學(xué)生的主動行為發(fā)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)取決于他自己做了些什么，而不是教師做了些什么。”雖然物理中的一些理論運用的確頗有難度，但只要認真思考，領(lǐng)悟其中內(nèi)容，也并不是非常困難的事情。一些學(xué)生之所以從一開始就無法集中思緒、叫苦連天的重要原因，是在學(xué)習(xí)高中物理這門課程之前，就在別人口中接收“物理難學(xué)”的訊息，課堂具體感受一番后，碰到一點需要思考的地方便與“物理難學(xué)”的想法聯(lián)系起來，造成自然的心理障礙，不愿再帶入自我，深入研究，因此在學(xué)習(xí)物理的道路上一開始便失去了主觀能動的地位，隨著課程的逐漸深入也就再無法建立起堅實的基礎(chǔ)和源源不斷的興趣。所以，在課程的開始階段，教師首先要幫助學(xué)生端正好學(xué)習(xí)的態(tài)度，消除學(xué)生的心理障礙；其次，要做好初高中物理知識的銜接，讓學(xué)生重新燃起學(xué)習(xí)的信心；最后，傳授一些學(xué)習(xí)技巧，共同建立起“學(xué)好、學(xué)精”的學(xué)習(xí)目標。

二、 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動課堂積極性

高中生具有較強烈的求知欲望，但物理的大部分理論表現(xiàn)形式都比較抽象，內(nèi)容晦澀難懂，學(xué)生很快便會失去學(xué)習(xí)積極性。因此教師要注意培養(yǎng)學(xué)生興趣，強化學(xué)生學(xué)習(xí)效果。

（一） 情景建立，寓教于樂

情景教學(xué)是開拓學(xué)生思維的良好手段，包括作圖、實驗演示等方式。教師在把握趣味性原則的前提下，選擇有積極導(dǎo)向作用、能夠培養(yǎng)學(xué)生思維的問題，再投學(xué)生所好，挑選出符合學(xué)生思考模式又能夠與學(xué)生日常息息相關(guān)的部分，與新知識相結(jié)合，既可以激發(fā)學(xué)生的探索欲望，又營造出“創(chuàng)造性學(xué)習(xí)”的氛圍，讓學(xué)生從中獲得感性認識，擺脫理論的枯燥性。

（二） 多媒體教學(xué)，增加教學(xué)趣味

伴隨著時代發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)成為課堂必不可少的教學(xué)工具。多媒體不僅可以為課堂提供豐富的學(xué)習(xí)資源，包括一些圖片、聲樂、視頻，還有學(xué)習(xí)內(nèi)容所涉及到的背景故事等，而且更重要的是，它可以將課堂效果優(yōu)化，尤其在實驗演示方面，多媒體動畫可以將一些實際實驗中難以觀察到的細節(jié)放慢、放大，達到演示的最佳效果，讓學(xué)生充分感受到物理的魅力，吸引學(xué)生的注意力，聚焦課堂，同時生動的還原物理形象，無形中將知識傳送到學(xué)生的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，使復(fù)雜的物理課在生動細致的情景、輕松融洽的氛圍下高效進行。

（三） 改良指導(dǎo)方法，促進經(jīng)驗交流

學(xué)生學(xué)習(xí)過程中少不了教師的指導(dǎo)，適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)會讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效果事半功倍，產(chǎn)生愉快的學(xué)習(xí)體驗。教師可以在以下方面做出指導(dǎo)：第一，課前布置預(yù)習(xí)提綱，督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)，減少課堂上內(nèi)容進行的阻礙，同時拓展學(xué)生的思維空間；第二，章節(jié)學(xué)習(xí)結(jié)束后鼓勵學(xué)生自我總結(jié)，繪制知識框架，有條理、有連續(xù)地總結(jié)知識，讓學(xué)習(xí)重點清晰起來；第三，提議學(xué)生結(jié)成小組，總結(jié)交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗，共同探究，并對小組學(xué)習(xí)的成果提出何時的評價與建議，在互相促進中找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，盡量讓學(xué)習(xí)變得有據(jù)可循。這樣一整套指導(dǎo)可以令學(xué)習(xí)過程變得流暢起來，學(xué)生也同樣會得到心理方面的滿足，從而對課堂更加期待。

三、 培養(yǎng)堅韌品格，形成良好習(xí)慣

物理學(xué)習(xí)沒有捷徑可走，持之以恒的學(xué)習(xí)精神和優(yōu)良的學(xué)習(xí)習(xí)慣對學(xué)好物理有很重要的幫助。首先從學(xué)習(xí)態(tài)度思想上來講，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理之前就應(yīng)當(dāng)建立長期刻苦的持久準備，在學(xué)習(xí)的過程中，如果遇到考試檢測失利的情況，也不應(yīng)就此墮落下去，而是尋其根源，予以糾正后再不斷進取，穩(wěn)步提升。其次在習(xí)慣方面，每個人的思維模式不同，在學(xué)習(xí)中也自然會形成不同的習(xí)慣，除了一貫提倡的課前預(yù)習(xí)、專心聽講、整理筆記、勤于練習(xí)、及時鞏固外，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)學(xué)會梳理自己的知識體系，實時檢測自己已經(jīng)掌握和尚未掌握的知識，制定相關(guān)的完成目標，將學(xué)過的知識用適合自己的方式串聯(lián)起來，真正讓它成為自己的東西，而不是留存于書本的筆墨；另外，對時間的良好把握也是學(xué)好物理的重要手段。

四、 轉(zhuǎn)變教師角色，增強互動溝通

教師是整個學(xué)習(xí)活動的組織者，教師自身的思想、能力、學(xué)識等素養(yǎng)都將直接影響到學(xué)生的行為。所以，在課堂教學(xué)的整個過程中，教師都要管理約束好自身的情緒與行為，處理好與學(xué)生之間的關(guān)系，時時刻刻謹記提升自我的要求，同時關(guān)注學(xué)生的個體差異，幫助學(xué)生找到適合自己的學(xué)習(xí)途徑，取得顯著的學(xué)習(xí)成果。

（一） 教師要培養(yǎng)個人魅力，吸引學(xué)生進入課堂

有部分學(xué)生之所以抗拒物理課堂，原因來源于物理教師的個人魅力不足，授課方式呆板，情緒管理匱乏等等原因讓學(xué)生從內(nèi)心產(chǎn)生抗拒感，因此教師應(yīng)盡可能地發(fā)現(xiàn)自己的不足，采取積極的方式教育學(xué)生，注重自身魅力的培養(yǎng)形成，讓學(xué)生想學(xué)、愛學(xué)物理。

（二） 做好信息咨詢工作，引導(dǎo)學(xué)生正確發(fā)展

教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中扮演著重要的“解惑”者的角色，所以教師自身必須具備淵博的專業(yè)知識，如果遇到難以解答的情況，更加應(yīng)當(dāng)重視自我學(xué)習(xí)；在為學(xué)生解答的過程中，為學(xué)生推薦一些適當(dāng)?shù)恼n上或課下讀物，可以幫助學(xué)生提高興趣，完善自我。

（三） 注重學(xué)生個體差異，對應(yīng)合理學(xué)習(xí)方式

學(xué)生的物理基礎(chǔ)參差不齊，學(xué)習(xí)狀態(tài)也有所差異，因此教師在實際教學(xué)重要時刻關(guān)注學(xué)生不同程度的發(fā)展，幫助他們制定適合自己的學(xué)習(xí)計劃，消除焦慮心態(tài)，取得最優(yōu)效果。

高中物理的學(xué)習(xí)需要付出刻苦的努力，這種努力需要學(xué)生與教師共同協(xié)作完成，所有有效的學(xué)習(xí)方法歸根結(jié)底還是要適合學(xué)生自己，只有意識到自己在學(xué)習(xí)中的主觀地位，并愿意調(diào)動一切積極因素來促進自我學(xué)習(xí)，物理學(xué)的學(xué)習(xí)才會產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

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作者簡介：

萬一志，四川省達州市，達州市第一中學(xué)。