摘 要：較之于城鎮(zhèn)地區(qū)的班級(jí)管理，農(nóng)村地區(qū)本身有著地域的特殊性、班級(jí)情況的復(fù)雜性，以及教育的不平衡差異等狀況，使得農(nóng)村學(xué)校的班級(jí)管理水平處于滯后狀態(tài)。本文將通過(guò)分析農(nóng)村學(xué)校班級(jí)管理方面的弊病，運(yùn)用“一主兩翼”模式解決農(nóng)村初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：一主兩翼；農(nóng)村教育；管理模式

學(xué)校教育水平，可以從教師師資水平、學(xué)校軟件建設(shè)和硬件建設(shè)等幾個(gè)方面體現(xiàn)出來(lái)，在國(guó)家大力扶持下，畢業(yè)生上山下鄉(xiāng)到農(nóng)村支教。為農(nóng)村教育注入了新鮮的血液。而且農(nóng)村學(xué)校的硬件建設(shè)可以與城鎮(zhèn)相媲美，硬件建設(shè)達(dá)到國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)水平。

但不幸的是農(nóng)村教育的軟件水平停留在傳統(tǒng)模式中，較為突出的表現(xiàn)在班級(jí)管理中。傳統(tǒng)模式下教育的學(xué)生逃課、厭學(xué)、輟學(xué)現(xiàn)象嚴(yán)重，學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，沒(méi)有獲得感和成就感。學(xué)生品德惡劣，不尊敬師長(zhǎng)，不愛(ài)護(hù)同學(xué)，故意頂撞老師等。

基于以上傳統(tǒng)的教育造成的后果，班級(jí)管理模式改革勢(shì)在必行。而“一主兩翼”的班級(jí)管理模式下放權(quán)力，讓自己成為自己的主人，班級(jí)管理民主化，班級(jí)生活多樣化。進(jìn)一步提升農(nóng)村初中班級(jí)管理的水平。

一、 農(nóng)村初中的班級(jí)管理意義

（一） 改善家庭教育不足的現(xiàn)狀

在廣大農(nóng)村家庭中，父母以務(wù)農(nóng)打工為主，受教育程度低，平時(shí)對(duì)孩子監(jiān)管不嚴(yán)。沒(méi)有時(shí)間和精力照顧到孩子，大部分都是留守兒童，老人對(duì)孩子的教育問(wèn)題更是一籌莫展，常常因過(guò)于溺愛(ài)，盡量讓孩子的不合理的需求也得到滿足，對(duì)孩子放任自流；有的還往往會(huì)出現(xiàn)心理問(wèn)題，不愿與人交流，甚至出現(xiàn)自卑和自閉的現(xiàn)象。這些問(wèn)題常常遺留給班主任來(lái)解決，于是教師所扮演的角色不單單是簡(jiǎn)單的教育者。

（二） 培養(yǎng)自我管理能力

在農(nóng)村教育中，把文化課放在首位，學(xué)生評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單歸結(jié)為學(xué)生成績(jī)的高低，學(xué)習(xí)好的學(xué)生就是好學(xué)生，學(xué)習(xí)差的學(xué)生一無(wú)是處。明顯不合理的課程安排將導(dǎo)致學(xué)生只能一味的學(xué)習(xí)，無(wú)法養(yǎng)成個(gè)人良好的管理習(xí)慣。學(xué)生沒(méi)有自主選擇的能力，只是聽(tīng)老師如何說(shuō)就如何做。在初中教育中，“一主兩翼”管理模式將大大減弱教師的管理范圍，學(xué)生自己的事自己做主，通過(guò)設(shè)立班級(jí)的“執(zhí)行團(tuán)”和“監(jiān)督團(tuán)”，讓學(xué)生自己管理自己的事務(wù)。

二、 目前農(nóng)村初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題與不足

（一） 民主化的管理模式缺失

廣大農(nóng)村地區(qū)教師注重傳統(tǒng)的教育模式，強(qiáng)調(diào)教師的權(quán)威性，管理模式簡(jiǎn)單粗暴，一切事務(wù)聽(tīng)?wèi){班主任老師決定，班級(jí)學(xué)生沒(méi)有一點(diǎn)發(fā)言權(quán)，如果學(xué)生不能完成任務(wù)，通過(guò)簡(jiǎn)單粗暴的形式加以懲罰，強(qiáng)調(diào)對(duì)規(guī)章制度的絕對(duì)遵守，而這種規(guī)章制度是教師制定的，沒(méi)有從學(xué)生出發(fā)，完全是教師意愿的體現(xiàn)。這種教育忽視了民主化的班級(jí)管理不利于學(xué)生發(fā)展。

（二） 過(guò)分重視學(xué)生的成績(jī)

在農(nóng)村學(xué)校里面，普遍存在著一個(gè)理念“學(xué)生成績(jī)就是一切”。這種理念過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的成績(jī)，不注重學(xué)生的全面發(fā)展。班級(jí)的管理制度圍繞如何提高成績(jī)制定，教師用成績(jī)衡量一個(gè)學(xué)生接受教育的好壞，顯然是不科學(xué)的，這樣的管理制度缺乏實(shí)效性，不可能達(dá)到新課程理念下的目標(biāo)。

（三） 過(guò)多的采取批評(píng)教育

由于農(nóng)村的特殊地域和文化，應(yīng)試教育的陰影還影響著老師和學(xué)生，對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育重視不夠，初中管理的發(fā)展遲緩不前，管理質(zhì)量低下。沒(méi)有了父母關(guān)愛(ài)、性格孤僻的留守兒童更容易叛逆，他們是班主任心目中的“眼中釘，肉中刺”。因此，班主任常會(huì)將班級(jí)管理的重點(diǎn)放在這部分學(xué)生上，對(duì)于他們的教育常常大動(dòng)肝火，或者毫不留情的批評(píng)，而這些學(xué)生逐漸的成為“皮條”，感受不到班級(jí)的溫暖和學(xué)習(xí)的氣氛。

三、 “一主兩翼”班級(jí)管理模式的應(yīng)用

“一主兩翼”班級(jí)自主管理，指以班主任統(tǒng)籌管理為主，以直接行使班級(jí)管理權(quán)的“執(zhí)行團(tuán)”、負(fù)責(zé)監(jiān)管及協(xié)同管理的“監(jiān)察團(tuán)”為兩翼的班級(jí)管理模式。通過(guò)這三方的協(xié)調(diào)管理，來(lái)提高班級(jí)管理效率，踐行好學(xué)生核心素養(yǎng)及關(guān)鍵能力的培養(yǎng)要求，讓班級(jí)真正實(shí)現(xiàn)全員參與的自主化管理。

（一） 讓班級(jí)管理從獨(dú)斷變?yōu)槊裰?/p>

“一主兩翼”班級(jí)管理模式讓學(xué)生選舉的“執(zhí)行團(tuán)”做出決策，制定班級(jí)規(guī)章，并嚴(yán)格執(zhí)行。該“執(zhí)行團(tuán)”為班級(jí)組織學(xué)生選出，讓班級(jí)學(xué)生參與到班級(jí)的管理中，班級(jí)學(xué)生自己管理自己的事務(wù)，“監(jiān)察團(tuán)”由班級(jí)學(xué)生投票選舉，負(fù)責(zé)監(jiān)管及協(xié)同管理。在“一主兩翼”班級(jí)管理中“執(zhí)行團(tuán)”和“監(jiān)察團(tuán)”各有分工，在民主處理班級(jí)事務(wù)的同時(shí)，班主任可以全面的接觸到任何學(xué)生，可以全面的掌握班級(jí)動(dòng)向，提出班級(jí)目標(biāo)戰(zhàn)略。

（二） 班級(jí)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)由學(xué)生民主決定

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)可以是多方面的，除了智育之外，德育、美育，體育都可以加入評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?！耙恢鲀梢怼钡墓芾砟Ｊ綄嘀魅螐姆爆嵉墓芾硎聞?wù)中解脫出來(lái)，讓“執(zhí)行團(tuán)”和班級(jí)共同建立適合本班級(jí)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以及獎(jiǎng)懲制度。讓“監(jiān)察團(tuán)”通過(guò)監(jiān)督發(fā)現(xiàn)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的適用和缺陷。更好的填補(bǔ)班級(jí)管理的漏洞。班主任作為班級(jí)這艘游輪的掌舵手，時(shí)時(shí)刻刻把握所處的狀況以及行駛的方向。

（三） 批評(píng)不再是學(xué)困生的硬傷

“一主兩翼”管理模式旨在培養(yǎng)班級(jí)學(xué)生的自我管理能力，“監(jiān)督團(tuán)”可以更容易得到一手資料，比如家庭情況、學(xué)習(xí)方式、優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，與“執(zhí)行團(tuán)”交流后，更容易使用溫和的辦法讓留守兒童加入班級(jí)大家庭中。“一主兩翼”班級(jí)管理模式讓犯了錯(cuò)的學(xué)生自己批評(píng)自己，讓他從心底知道自己的錯(cuò)誤，從而達(dá)到自主管理的目的。

總之，農(nóng)村初中“一主兩翼”班級(jí)管理模式，就是要從班級(jí)管理方式根本入手，強(qiáng)調(diào)班級(jí)管理的民主性，讓學(xué)生參與自己的事務(wù)，減輕班主任工作負(fù)擔(dān)，班級(jí)通過(guò)“兩翼”的構(gòu)建，做到班級(jí)管理時(shí)二者相互間的平衡和制約，調(diào)動(dòng)廣大學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到班級(jí)管理中來(lái)，切實(shí)提高農(nóng)村班級(jí)管理效率，解決農(nóng)村學(xué)生常見(jiàn)的不良問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王世忠.偏遠(yuǎn)農(nóng)村初中班級(jí)管理中存在的問(wèn)題及對(duì)策[J].考試周刊：班級(jí)管理，2014，2.

作者簡(jiǎn)介：

趙克發(fā)，甘肅省臨夏回族自治州，永靖縣川城學(xué)校。