袁小青

摘 要：隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)改革和不斷深化推進(jìn)，對(duì)中學(xué)義務(wù)教育階段的學(xué)生素質(zhì)要求和能力提出了更高要求。中學(xué)是義務(wù)教育階段的重要時(shí)期，也是學(xué)生綜合素養(yǎng)培養(yǎng)、人生觀、價(jià)值觀確立的關(guān)鍵時(shí)期。因此做好中學(xué)教育教學(xué)管理工作，對(duì)促進(jìn)中學(xué)生健康成長(zhǎng)和發(fā)展尤為重要。一所學(xué)校的根本任務(wù)就是提高教學(xué)質(zhì)量，而教學(xué)管理工作是各項(xiàng)教學(xué)工作順利開展的前提保證?，F(xiàn)階段我國(guó)中學(xué)教育教學(xué)管理還存在不少突出問(wèn)題，需要我們進(jìn)一步明確問(wèn)題產(chǎn)生的原因，及時(shí)采取措施將其解決。本文主要結(jié)合實(shí)際情況，就中學(xué)教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀和改進(jìn)建議進(jìn)行分析，希望通過(guò)本次研究對(duì)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師有一定幫助。

關(guān)鍵詞：中學(xué)教育教學(xué)管理 存在問(wèn)題 改進(jìn)建議

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）01-0-01

中學(xué)階段是義務(wù)教育和高等教育連接的紐帶，是學(xué)生進(jìn)入成人階段的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生人生觀、價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期。因此，做好這個(gè)時(shí)期教學(xué)管理工作，對(duì)學(xué)生健康成長(zhǎng)有著至關(guān)重要的影響。中學(xué)階段學(xué)生面臨著嚴(yán)峻的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的大部分時(shí)間都是在學(xué)校中度過(guò)的。所以中學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量好壞，直接影響到學(xué)生個(gè)體發(fā)展。從目前我國(guó)中學(xué)教育教學(xué)管理現(xiàn)狀來(lái)看，其中還存在不少問(wèn)題，對(duì)促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)健康發(fā)展產(chǎn)生不良影響。因此提高中學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量勢(shì)在必行。

一、中學(xué)教育教學(xué)管理存在問(wèn)題分析

1.中學(xué)教育教學(xué)管理理念和管理方式落后

進(jìn)入新世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)教育領(lǐng)域不斷加大新課程改革力度，先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法逐漸應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科教育領(lǐng)域。但從現(xiàn)階段先進(jìn)的教育教學(xué)管理理念應(yīng)用和實(shí)施來(lái)看，還存在著很多不足。傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念根深蒂固，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中積極性不高，學(xué)習(xí)質(zhì)量難以提升。中學(xué)教師和管理人員為了進(jìn)一步提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了嚴(yán)格管理，嚴(yán)重影響到學(xué)生自主能力發(fā)揮，對(duì)學(xué)生個(gè)體成長(zhǎng)和個(gè)性化發(fā)展產(chǎn)生了負(fù)面影響。傳統(tǒng)應(yīng)試教育模式下，中學(xué)教學(xué)管理理念落后無(wú)法進(jìn)一步激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。在具體教育教學(xué)管理過(guò)程中，很多教育管理者由于受到自身素質(zhì)限制，忽視了學(xué)生綜合能力培養(yǎng)，將學(xué)生局限于課堂中，縮短學(xué)生課外活動(dòng)時(shí)間，這些都嚴(yán)重影響到中學(xué)教學(xué)管理效果，也影響到中學(xué)生身心健康發(fā)展。目前我國(guó)中學(xué)教育教學(xué)管理過(guò)程中并不能結(jié)合中學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)，采取科學(xué)合理的管理方式，強(qiáng)化學(xué)生管理，沒(méi)有深入到學(xué)生群體，全面掌握學(xué)生需求，而是一味按照傳統(tǒng)管理方式管理學(xué)生，導(dǎo)致中學(xué)管理整體水平低，不能對(duì)教學(xué)活動(dòng)起到促進(jìn)作用。

2.中學(xué)教育教學(xué)管理制度不完善

在每一個(gè)中學(xué)學(xué)校中，都有專門的管理部門對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行管理，但每一個(gè)學(xué)校所制定的教學(xué)管理制度并沒(méi)有統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，在進(jìn)行教育教學(xué)管理過(guò)程中，很多學(xué)校重視學(xué)生管理，輕視教師管理，重視成績(jī)輕視文化。大多數(shù)學(xué)校在制定教育教學(xué)管理制度時(shí)，多是從學(xué)生角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行規(guī)范和約束，缺乏對(duì)教師行為的管理，從而導(dǎo)致管理效果不明顯。中學(xué)教學(xué)管理直接影響到高考成績(jī)，因此一些中學(xué)學(xué)校在進(jìn)行教育教學(xué)管理過(guò)程中將成績(jī)和升學(xué)率作為唯一的衡量標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理理念不僅在教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)思想中根深蒂固，在學(xué)生家長(zhǎng)思想中也影響深遠(yuǎn)。由于只注重學(xué)生成績(jī)提升，忽視學(xué)生文化素養(yǎng)培養(yǎng)，導(dǎo)致在教育教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，不能更好的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，不能構(gòu)建良好的師生關(guān)系，從而嚴(yán)重影響到教學(xué)質(zhì)量提升。

二、中學(xué)教育教學(xué)管理改進(jìn)建議分析

1.轉(zhuǎn)變管理理念，創(chuàng)新管理方式

中學(xué)教育教學(xué)管理工作有效開展和管理工作人員的管理思想和管理理念的先進(jìn)性密不可分。管理者只有提高對(duì)管理工作的重視程度，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)管理理念和管理思想，才能進(jìn)一步提升中學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量。首先，要進(jìn)一步提高學(xué)校管理者的綜合素質(zhì)。要定期組織學(xué)校管理人員進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，并為學(xué)校管理人員提供對(duì)外交流的機(jī)會(huì)，要學(xué)習(xí)其他學(xué)校先進(jìn)的教育教學(xué)管理方式，從而不斷提升管理者的管理能力；其次，要進(jìn)一步創(chuàng)新管理方式。學(xué)校管理人員要對(duì)學(xué)校教師和學(xué)生進(jìn)行充分了解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，制定科學(xué)的管理方式。要逐漸轉(zhuǎn)變過(guò)去傳統(tǒng)管理理念和管理方式，積極應(yīng)用多元化的管理方式，針對(duì)學(xué)生不同階段的身心發(fā)展規(guī)律采用不同的管理方式，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)管理人性化。此外，要逐漸改變過(guò)去將學(xué)生禁錮在課堂中的教育管理模式，給予學(xué)生更多的課外活動(dòng)時(shí)間。開展課外活動(dòng)，有利于構(gòu)建和諧校園文化。在和諧校園文化推動(dòng)下，能夠進(jìn)一步提高教學(xué)管理水平。

2.進(jìn)一步完善中學(xué)教育教學(xué)管理制度

建立完善的教育教學(xué)管理制度對(duì)提高管理效率和管理質(zhì)量有著極大幫助。只有制定完善的管理制度才能對(duì)教師教學(xué)行為和學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行規(guī)范和約束，對(duì)學(xué)生的不良行為進(jìn)行有效管理。在教育教學(xué)制度構(gòu)建過(guò)程中，要從教師和學(xué)生兩個(gè)角度出發(fā)，在約束學(xué)生不良行為時(shí)，要對(duì)教師的教學(xué)行為進(jìn)行規(guī)范和約束，確保教師在教育教學(xué)活動(dòng)中能夠嚴(yán)格按照新課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)開展教學(xué)，積極應(yīng)用先進(jìn)的教學(xué)理念和教學(xué)手段，從而逐漸轉(zhuǎn)變應(yīng)試教育模式，提高教學(xué)的針對(duì)性。在教學(xué)管理開展過(guò)程中，要全面尊重學(xué)生個(gè)性，充分了解學(xué)生需求，為學(xué)生提供針對(duì)性服務(wù)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體之間差異。通過(guò)進(jìn)一步完善教育教學(xué)管理制度，構(gòu)建一個(gè)和諧民主的教學(xué)管理氛圍，從而提高教育管理質(zhì)量，為教學(xué)活動(dòng)順利開展提供保障。

3.積極構(gòu)建和諧校園文化

構(gòu)建和諧校園文化，對(duì)改進(jìn)中學(xué)教育教學(xué)管理質(zhì)量有著潛移默化的作用。和諧校園文化能夠促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開展和教學(xué)管理水平。從而進(jìn)一步改進(jìn)教師和學(xué)生之間關(guān)系，在課堂教學(xué)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生，學(xué)生和學(xué)生有效互動(dòng)，促進(jìn)雙方融洽相處。

總之，在教育教學(xué)管理工作開展過(guò)程中，要充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生，教學(xué)管理的主體是教師。教師在教學(xué)管理開展過(guò)程中，要以學(xué)生為本，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，從而吸引學(xué)生積極參與到教學(xué)管理中，從而不斷創(chuàng)新管理模式和管理理念，不斷推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)高效開展。

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