摘要：

教育教學很需要用源頭活水來滋潤學生，使學生的身心得到健康愉快的成長，對此我深有感觸。

關(guān)鍵詞：語文課；啟示；努力

文以載道，搞好教學工作最終的目的是教育好學生，有效地引導(dǎo)學生努力展示自己美好的一面是我們的專業(yè)職責所在。

學期初，我在給高二（5）班上第一節(jié)語文課時，因文理分科、重新分班，班上學生能相互認識的很少，我布置了“猜猜我是誰”這個題目，要求學生先在作文本上或?qū)懗鲎约旱膬?nèi)在個性，或?qū)懗鲎约旱男彰⒁獾鹊龋缓笤僭谡n堂上進行自我介紹，以便讓同學盡早認識你。

不一會兒，大部分學生完成了這個題目。在讓學生自由發(fā)言，自我介紹的過程中，首先是女生王瑋俐同學娓娓道來，她用“黑黑的短發(fā)”“甜甜的酒窩”“高雅的眼鏡”和“爽朗的笑聲”等短語描寫自己，介紹自己。她講出了自己的個性和氣質(zhì)，我和學生們會意地笑了……

然后是一個男生這樣介紹自己：我們班上有很多“蔡”，我是其中一道“菜”，班長叫我mouse，說我機靈可愛又貪玩好吃；有的同學干脆稱我為“地地道道的家鄉(xiāng)菜”，我的名字是俗氣了一點，但很純真質(zhì)樸，它提醒我們不要忘記養(yǎng)育我們的家鄉(xiāng)……我和學生們情不自禁地鼓起掌來。

接著，我對此進行了深情地點評：“蔡家香同學，你對自己姓名寓意進行誠摯介紹，讓我們想起了自己的家鄉(xiāng)，也讓我們記住我們所共有的感情和愿望：無論何時何地，永遠不要忘記自己的家鄉(xiāng)，謝謝你的……”我的話音未落，掌聲再次響起。

突然間，一個男生自然而然地唱起了《在他鄉(xiāng)》的歌曲：“我多想回到家鄉(xiāng)，再回到她的身旁，讓她的溫柔善良，來撫慰我的心傷；那年你踏上暮色他鄉(xiāng)，你以為那里有你的理想……”其歌聲十分本然而真摯，掌聲又一次的響起。

我的感覺是十分意外，同時又喜不自禁地走到他近旁，情真意切地贊美著：“郭齊賢同學，謝謝你的歌聲，此時此刻，我和同學們真的是進一步認識了你。讓我們和諧相處，相互學習，共同進步。未來是屬于我們家鄉(xiāng)兒女們的，養(yǎng)育我們、牽掛我們的家鄉(xiāng)未來一定更美好！”掌聲第四次想起，同學們開心地笑了。

……

“老師，您能否為我們說一說您自己的個性特征或者姓名的寓意呢？”不知是哪位學生向我提出的這個請求，對此我確實深感意外，但是由于事先有所準備，所以底氣十足、抑揚頓挫地說道：“我沒有著名歌唱家劉歡的才氣、名氣，卻有著他那樣的身材體態(tài)，請讓我用以下幾句聯(lián)想式、描述性的話來表達我的姓名寓意和內(nèi)心的期待：在春光明媚的大地上，一棵蔥郁的大樹，在深沉的期盼著，期盼著，十年、二十年，甚至更長的時間，它會開出嬌艷的花朵，結(jié)出豐碩的果實?！闭坡暤谖宕雾懫?，同學們再次開心地笑了。

“同學們，今天對我們之間的大部分人來說是初步認識，從今往后，我們之間更需要相互溝通、了解和相互促進……”我的話剛結(jié)束，又有一位學生緊接我這個話題問道：“老師，我們同學之間需要相互溝通和了解，師生之間也需要相互溝通和了解，不少人認為師生之間有代溝的現(xiàn)象為數(shù)不少，特別是年齡比較大的老師和學生之間的代溝就更寬更深了，你認為如何才能少一些代溝呢？”

我知道，這個問題對年齡比較大的老師來說，是特別需要正視的問題。這個時候，我不禁想起了裴多菲的一首愛情詩——《你愛的是春天》，我深情地說道：“老師和你們之間隔著整整一代人的時光，如果把生比作四季，同學們就是春天，而我卻是夏末初秋，我們之間隔著一個夏天。如果你向前一步，我退后一步，那我們就相遇在熱烈的夏天；如果你我都在原地不動，那么你我都在冬日寒冷的門邊……愿我們能夠加強了解，時常溝通，換位思考，這樣我們之間的代溝就會更少了！”掌聲第六次響起來，學生們又一次會心地笑了起來。

六次真摯熱烈的掌聲和會心會意的笑聲，猶言在耳；師生之間自然深入、披情入理的互動場景，歷歷在目。我深切地體會到了教育上的哲理效應(yīng)：心靈的力量是無窮的，文以載道的語文課應(yīng)該是心靈陶冶課，美好的開場課也需要對群體學生美好心靈的喚醒。

第一、教師情真意切地設(shè)計話題，是滋養(yǎng)學生心靈的基本前提。設(shè)置“猜猜我是誰”這個題目，就是考慮到教師對學生的情感要真摯，以及學生對自己也要有“用情極深”等方面的積極因素或者情感心弦。

第二、教師恰到好處地引導(dǎo)話題，是滋養(yǎng)學生心靈的藝術(shù)手段。溝通交流的基本前提完備了，師生互動情況如何，結(jié)果怎樣，取決于起主導(dǎo)作用的教師這一方。教師對學生光有真實真切的情感還不夠，還要有喚醒學生心靈的導(dǎo)演藝術(shù)。教師言傳重要，但其身教更重要、更有效。

第三、教師異彩紛呈的談?wù)撛掝}，是滋養(yǎng)學生心靈的有效方式。師生之間的情感交流，離不開情感語言的交流。出彩的情語是高層面溝通交流的重要保障。這就決定了教師需要有異彩紛呈的語言藝術(shù)。教師想要藝術(shù)高效地喚醒學生、引導(dǎo)學生，就要在學習語言、運用語言等方面努力積淀、自然發(fā)揮。

所以，教師必須終身學習，不斷積淀。只有這樣，才有可能挖掘到喚醒學生、滋養(yǎng)學生的“源頭活水”。 一位合格的教師需要成為、也應(yīng)該努力成為滋養(yǎng)學生的那“一眼泉水”。

作者簡介：吳本榮，福建省三明市，尤溪縣第五中學。