摘要：素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)變得越來越重要。學(xué)生有效的閱讀不僅有利于開闊視野，提高語文學(xué)習(xí)興趣，更有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。本文針對農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，簡要探討了農(nóng)村小學(xué)閱讀能力的方法指導(dǎo)。關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué)；閱讀現(xiàn)狀；方法指導(dǎo)小學(xué)生語文素養(yǎng)的形成不是一朝一夕的事情，不僅需要增強語文基礎(chǔ)知識，更需要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。學(xué)生有效的閱讀不僅有利于開闊視野，更有利于養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升自主學(xué)習(xí)能力。本文就農(nóng)村小學(xué)閱讀能力的意義、現(xiàn)狀和方法進行了簡要探討。一、 提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的意義（一） 有利于拓展學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣受各種因素影響，與城區(qū)小學(xué)生相比較，農(nóng)村小學(xué)生閱讀范圍相對狹小，視野有限。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動閱讀，習(xí)得適合自己的閱讀方法，提升閱讀能力。從而愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓展自身的視野，增強語文素養(yǎng)。（二） 有利于提高學(xué)生綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全的人格小學(xué)生的閱讀能力不僅包括認(rèn)讀能力和理解能力，還包括感受能力和記誦能力。在閱讀活動中，可能會遇到一些不懂的字或詞，由于學(xué)生對閱讀產(chǎn)生了興趣，出于好奇心，他們會主動查閱字典，弄懂這些字或詞；另外，引導(dǎo)學(xué)生閱讀不同的文學(xué)作品，使學(xué)生獲得不同類型的知識，從不同的角度去思考問題。長此以往，通過閱讀的熏陶以及知識的積累，學(xué)生的認(rèn)讀和理解能力、記誦和感受能力等綜合素質(zhì)會得到提高；同時，他們會在潛移默化中通過閱讀知識陶冶自身的性情，逐漸健全自己的人格。二、 農(nóng)村小學(xué)生語文閱讀能力的現(xiàn)狀（一） 學(xué)校對學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)重視程度不夠雖然農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)重視程度越來越高，然而受各方面條件及因素的影響，農(nóng)村小學(xué)語文閱讀現(xiàn)狀并不樂觀，一是學(xué)生閱讀興趣不高，在課堂教學(xué)中還沒有形成良好的閱讀氛圍；二是閱讀的條件有限，一些學(xué)校缺少規(guī)范的閱覽室、圖書館，滿足不了學(xué)生的閱讀需求；三是個別農(nóng)村小學(xué)語文教師在日常教學(xué)活動中，只關(guān)注書本知識的傳授，甚至布置大量家庭作業(yè)，占用了學(xué)生課外閱讀時間。另外，學(xué)校很少開展閱讀相關(guān)活動，對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)關(guān)注度不夠。（二） 家庭、社會環(huán)境缺少濃郁的閱讀文化氛圍至于課外閱讀，農(nóng)村小學(xué)生缺少家庭、社會的閱讀文化氛圍。農(nóng)村家庭經(jīng)濟條件有限，許多家庭沒有余錢為孩子買課外讀物，就算是一些孩子喜歡讀書，可供閱讀的書籍少之又少?；蚴牵彝テ渌蓡T也沒有閱讀書籍的良好習(xí)慣，受之影響，許多孩子沒有課外閱讀意識。社會環(huán)境對小學(xué)生閱讀也有一定的影響，農(nóng)村地區(qū)既沒有圖書館等文化設(shè)施，像樣的書店也少，沒有一個相對安靜的閱讀場所，缺少良好的閱讀環(huán)境、閱讀氛圍。以上原因?qū)е略S多農(nóng)村小學(xué)生不愛閱讀。三、 提高農(nóng)村小學(xué)生閱讀能力的方法閱讀是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要方式之一。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，我們要注重為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，加強學(xué)生閱讀方法的指導(dǎo)，才能促進學(xué)生閱讀能力的有效提升。（一） 閱讀氛圍的營造作為小學(xué)生，校園是其閱讀的主要陣地之一。農(nóng)村小學(xué)雖然面臨諸多因素影響，但為孩子營造濃郁的閱讀氛圍是學(xué)校和語文老師不可推卸的責(zé)任和義務(wù)。一是努力打造“書香校園”，營造濃厚的校園閱讀氛圍，讓全校師生捧起書，與書為伴。開放圖書館、提供閱覽室、設(shè)置流動圖書欄等都是行之有效的方式。二是努力打造“書香班級”，建立班級圖書角，定期舉辦班級朗誦會、故事會、讀書筆記展示會等。三是努力打造“書香家庭”，除了在學(xué)校，小學(xué)生大部分時間在家里，教師要鼓勵家長與孩子一起進行親子閱讀。陪孩子看書，和孩子逛書店，引領(lǐng)孩子進入書的奇妙世界，給孩子營造一種良好的閱讀氛圍。（二） 閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)所謂閱讀習(xí)慣，指的是無需別人監(jiān)督，也不需自己勉強的一種個體需求的自動化閱讀的行為方式。如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣呢？一是培養(yǎng)閱讀的興趣：通過組織故事會、讀書心得交流會、好書推薦會等閱讀活動培養(yǎng)閱讀興趣，讓愛讀書、想讀書成為孩子的一種內(nèi)在的需求。二是培養(yǎng)閱讀的堅持：每天閱讀，關(guān)鍵在于堅持，每天抽出一小段時間來讀書，哪怕就讀那么幾頁，堅持下來就是一本了。三是注重閱讀過程的激勵：激勵是孩子形成讀書習(xí)慣的興奮劑和助推器，多激勵賞識孩子，他們就會燃起一股自信的力量，涌現(xiàn)一種積極的情緒，產(chǎn)生一份成就感，故而讀書的欲望會更高，閱讀習(xí)慣自然成之。（三） 閱讀方法的指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)，教師要能夠指導(dǎo)學(xué)生進行有效閱讀，掌握良好的閱讀方法。一是指導(dǎo)精讀和略讀：遇到一些優(yōu)秀作品，要逐字逐句，由表及里，采用“精讀法”，邊讀邊批注，遇到不懂的知識，能夠自主結(jié)合上下文理解文意，并積極主動地查找資料以幫助理解；養(yǎng)成積累好詞佳句、背誦精彩片斷的良好習(xí)慣；當(dāng)然，有些書籍，學(xué)生只知其概要即可，對于這樣的書籍，教師可以引導(dǎo)學(xué)生采用“瀏覽法”“略讀法”等，有效提高閱讀效率。二是指導(dǎo)寫讀書筆記及再創(chuàng)作：閱讀只單純?nèi)プx是不夠的，俗話說“不動筆墨不讀書”，讀書要做到口到、眼到、心到。以摘抄、列提綱、寫讀后感等方式記錄所思所得所感；再創(chuàng)作包括續(xù)寫、擴寫、縮寫、改寫等。這樣增強了讀書的效果，提高了學(xué)生的認(rèn)識能力、表達能力和抒發(fā)情感的能力。三是指導(dǎo)選擇讀書：知識廣如浩瀚的大海，書籍多如天上的繁星。學(xué)生課外閱讀不能漫無目的，教師要根據(jù)小學(xué)生的年齡特點選擇有益有趣的書籍供孩子閱讀。結(jié)語：素質(zhì)教育背景下，農(nóng)村小學(xué)閱讀教學(xué)，教師要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，習(xí)得自己的閱讀方法，提升閱讀能力。在倡導(dǎo)“終身學(xué)習(xí)”的今天，積極鼓勵學(xué)生進行有效閱讀，博覽群書，陶冶視野，增強自身的語文素養(yǎng)，在閱讀的知識海洋里遨游。參考文獻：[1] 王永軍.誰來解開農(nóng)村孩子的讀書困局——農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀狀況調(diào)查及分析[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，2012（5）.[2] 朱桂芳.采得百花釀濃蜜，閱讀千文提素養(yǎng)——淺談農(nóng)村學(xué)校如何培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣[J].教育教學(xué)論壇，2017（14）.[3] 陳震煌.培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)生課外閱讀能力的途徑探究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2017（3）.作者簡介：楊立新，廣東省惠州市，博羅縣響水中心小學(xué)。