摘要：進城務(wù)工人員是社會弱勢群體的代表，進城務(wù)工人員的子女受教育問題，始終是社會關(guān)注的一個熱點。開展課外閱讀，幫助進城務(wù)工人員子女突破“孤島”成長環(huán)境的限制，讓農(nóng)民工子女享受到閱讀的快樂，是近年來學校教育實踐努力的新方向。文章結(jié)合進城務(wù)工人員子女的課外閱讀現(xiàn)狀，提出了有效開展課外閱讀的建議。關(guān)鍵詞：進城務(wù)工人員；子女；課外閱讀一、 進城務(wù)工人員子女課外閱讀現(xiàn)狀（一） 閱讀環(huán)境不理想目前來說，進城務(wù)工人員子女課外閱讀主要有兩種方式，一是在學校課余期間開展的課外閱讀；二是家庭課外閱讀。在學校的課外閱讀，學生可以去學校圖書館、閱覽室看書，也可以在班級圖書角找書讀，不過小學生學校閱讀的時間非常少，所以家庭閱讀就顯得非常重要。家庭閱讀需要一個良好的閱讀環(huán)境，而家庭閱讀環(huán)境與家庭藏書量多少、家長的閱讀指導、家庭閱讀氛圍等密切相關(guān)。通常來說，進城務(wù)工人員的工作具有較強的流動性，許多人的收入也較低，因此家中藏書量普遍不多，少有的一些家庭書籍類型還以故事書、娛樂雜志為主，根本不適合小學生閱讀，而許多家長也很少會與孩子一起閱讀，小學生家庭閱讀環(huán)境很不理想。因此，許多農(nóng)民工子女回到家就是寫作業(yè)，看電視，玩游戲，很少會開展課外閱讀。（二） 缺少閱讀興趣，沒有養(yǎng)成閱讀習慣許多進城務(wù)工人員從事的都是體力勞動，在工作中許多人都能感受到文化水平對于收入、生活質(zhì)量的影響，為此，許多人都非常重視子女的教育問題。他們對孩子學習的支持，經(jīng)常會通過買輔導書、試卷、考好獎勵等形式表現(xiàn)出來。在家里，他們會更多地要求孩子做作業(yè)，做試卷。關(guān)于課外閱讀，許多家長還錯誤地認為，看課外書只會影響孩子學習，因此要多加限制。許多農(nóng)民工子女因為整天處于學習高壓下，疲于應(yīng)付，根本沒有心情去讀書，也無法養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一些學生即便有閱讀的愛好，但是由于無人指導，閱讀方法也不正確，閱讀實效也大打折扣。二、 有效開展進城務(wù)工人員子女課外閱讀的建議（一） 整合校內(nèi)閱讀資源，讓孩子體會到閱讀的樂趣鑒于農(nóng)民工子女在家庭閱讀方面存在的諸多問題，因此，我們要以校園為主要陣地，整合校內(nèi)閱讀資源，為進城務(wù)工人員子女開展課外閱讀提供良好的環(huán)境。如那些接收了許多外來務(wù)工人員子女的學校，要擴大學校圖書館、閱覽室的藏書規(guī)模，豐富藏書類型，為農(nóng)民工子女開展課外閱讀提供良好的條件。此外，以班級為單位，小學各年級班主任要加強班級圖書角建設(shè)，動員一些家長和學生將家庭中的圖書奉獻出來，供大家閱讀，并開展閱讀宣傳和教育活動，教給學生保護書籍、科學閱讀方法。然后，每星期開設(shè)一節(jié)閱讀課，幫助學生制定閱讀計劃，給學生列出一些閱讀書目，給農(nóng)民工子女提出一些可行性的課外閱讀建議，如在閱讀中注意摘抄好詞好句、經(jīng)典段落，并讓大家以小組、結(jié)對的形式進行閱讀比賽，開展各種閱讀交流和研討活動，使大家在共同閱讀和學習中加深體會，感受到閱讀的快樂。（二） 將課堂內(nèi)外銜接起來，提倡經(jīng)典閱讀課堂是學生獲取知識的重要陣地。小學生正處于思想認識和行為習慣形成的關(guān)鍵時期，將課堂閱讀教學活動與課外閱讀有機結(jié)合起來，多渠道培養(yǎng)、激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀習慣，具有一定的必要性。因此，在日常教學中，小學語文教師要廣泛收集與課堂教學內(nèi)容有關(guān)的資料，讓學生開展群文閱讀、趣味閱讀，豐富課堂教學內(nèi)容，激發(fā)學生的閱讀興趣。與此同時，在課堂閱讀教學中，抓住閱讀的關(guān)鍵點進行閱讀拓展和延伸，如結(jié)合課文給學生安排一些課外閱讀任務(wù)，讓學生進行讀寫練習，寫讀書筆記等，促使學生開展課外閱讀。此外，以閱讀為主題和抓手，開展一系列的語文綜合實踐活動，包括班級讀書會、“好書”推薦會、劇本改編表演、閱讀競賽等，以鞏固課內(nèi)外閱讀的效果。在農(nóng)民工子女和小學生閱讀內(nèi)容和方向上，筆者認為，破除閱讀的功利行為，提倡經(jīng)典閱讀，對小學生來說，才是必須而有益的。我國是一個文化古國，在學校教育中也有著悠久的經(jīng)典閱讀傳統(tǒng)，許多經(jīng)典作品都包含有豐富的智慧。在淺閱讀、速食文化產(chǎn)品盛行的年代，提倡經(jīng)典閱讀，消除功利的閱讀觀念，可以讓小學生見識經(jīng)典的魅力，還能弘揚傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生正確的閱讀觀和閱讀習慣。（三） 發(fā)揮家長的積極作用小學生的健康成長，離不開學校、家長和社會的共同關(guān)注和努力。雖然農(nóng)民工群體的文化水平和收入普遍較低，但是他們對孩子的殷切期望和愛護，與其他家長是一樣的，不過是由于能力有限，認識落后，所以許多家長在小學課外閱讀上做得都不夠。鑒于此，學校老師、班主任要充分利用家長會、家訪等機會，向家長詳細說明課外閱讀的好處、學校有關(guān)課外閱讀的要求，并引導家長與老師一起共同督促學生開展課外閱讀。以轉(zhuǎn)變家長的觀念，促使他們?yōu)楹⒆娱_展課外閱讀提供更多的幫助。在老師的引導下，進城務(wù)工人員要提高認識，擯棄落后的思想觀念，適當減輕孩子的學習壓力，給孩子購買一些高質(zhì)量的課外書籍，與孩子一起閱讀，為孩子提供一個良好的閱讀環(huán)境等。此外，學校還要抓住機會，動員家長參與到學校舉辦的各種課外閱讀活動中來，讓家長在活動中看到孩子因閱讀而帶來的變化，使家長更好地與學校做好配合。綜上所述，進城務(wù)工人員子女與城市孩子一樣都是祖國的花朵和未來。進城務(wù)工人員子女的課外閱讀與他們的文化素養(yǎng)培養(yǎng)、行為習慣培養(yǎng)密切相關(guān)，因此，學校要采取有效措施改善進城務(wù)工人員子女的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)他們的學習興趣和閱讀習慣，讓所有進城務(wù)工人員的子女都能在文化精品滋養(yǎng)下健康成長。參考文獻：[1] 郭志賢.義務(wù)教育階段外來務(wù)工隨遷子女課外閱讀現(xiàn)狀及提升策略[J].福建教育學院學報，2017，18（8）：23-24.[2] 黃文英.弱勢群體子女的閱讀現(xiàn)狀與思考——以浦東農(nóng)民工同住子女閱讀現(xiàn)狀為例[J].甘肅科技，2013，29（20）：106-109.作者簡介：李玉金，福建省龍巖市，上杭縣城東小學。