摘 要：如今的信息技術(shù)時(shí)代，教學(xué)中也廣泛應(yīng)用信息化技術(shù)來輔助教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。在全球化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，英語是廣泛應(yīng)用的一門外語，盡管我國開設(shè)英語教學(xué)的時(shí)間很長，但由于學(xué)生無法處于英語語言環(huán)境中，其英語口語能力一直較差。本文主要對初中英語口試中的人機(jī)對話訓(xùn)練模式和評價(jià)進(jìn)行介紹，希望加深初中英語老師對人機(jī)對話模式的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞：初中英語；口試；人機(jī)對話；訓(xùn)練模式與反思

一、 引言

我國傳統(tǒng)的英語考試評價(jià)注重書面表達(dá)，而忽視了對英語聽力和口語的評價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過多年英語之后，依然無法順暢地和外國人溝通。在初中英語人教版Go for it中提高了對學(xué)生英語口語的要求，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語的能力。所以，在初中英語教學(xué)中要積極實(shí)施口語考試。但是如果采用人人對話的考試模式，由于考試有較強(qiáng)的瞬時(shí)性，考官的水平不一致，導(dǎo)致無法統(tǒng)一評分標(biāo)準(zhǔn)，會(huì)影響考試信度。而采用人機(jī)對話的英語口語考試形式，能夠短時(shí)間大規(guī)模測試學(xué)生口語，學(xué)生的口語不會(huì)被考官水平、情緒等影響，使評分準(zhǔn)確性得到有效提高。

二、 人機(jī)對話的內(nèi)涵

人機(jī)對話是借助于計(jì)算機(jī)，通過人機(jī)交互作用測試學(xué)生的英語口語能力，試題類型主要包括闡述觀點(diǎn)、看圖說話、回答問題、朗讀短文等等，比如在聽問句，說答語類型中機(jī)器問：“Could you please answer the telephone？”學(xué)生可以回答：“OK.Im coming now.”，在話題表達(dá)中，機(jī)器會(huì)問：“Do you like English？Why/Why not？”學(xué)生回答這個(gè)話題。人機(jī)對話的考試形式通常是把試題內(nèi)容呈現(xiàn)到屏幕上面，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間里處理信息，依據(jù)指令答題，在答題中，對學(xué)生的應(yīng)變能力、口頭表達(dá)能力、閱讀能力、聽力等進(jìn)行綜合考查。

三、 初中英語口試人機(jī)對話訓(xùn)練的模式

1. 利用計(jì)算機(jī)實(shí)施模擬考試

學(xué)生口語成績的好壞，一方面是決定于學(xué)生的英語能力，另一方面是決定于學(xué)生的臨場表現(xiàn)，包括應(yīng)試技巧、計(jì)算機(jī)操作熟練程度、心理素質(zhì)等等。學(xué)生英語綜合能力的提高要靠平時(shí)的口語訓(xùn)練，而臨場表現(xiàn)則需要進(jìn)行人機(jī)對話的訓(xùn)練來提高。比如一個(gè)學(xué)生即使能夠熟練操作計(jì)算機(jī)，假如對人機(jī)考試的系統(tǒng)不夠了解，對錄音麥克風(fēng)的擺放位置、擺放距離、錄音提示、考試時(shí)間等臨場問題不夠熟悉的話，就會(huì)對其口語成績有直接影響。為此，要利用學(xué)校已經(jīng)存在的計(jì)算機(jī)開展人機(jī)對話的多次模擬訓(xùn)練。第一次模擬訓(xùn)練主要讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何調(diào)試機(jī)器，并對測試模式有大致了解，之后再開展第二次、第三次的模擬訓(xùn)練。在模擬訓(xùn)練中，有隨機(jī)試題，也有成套試題，隨機(jī)試題方便進(jìn)行評價(jià)和學(xué)生的獨(dú)立訓(xùn)練，而成套試題則確保學(xué)生的訓(xùn)練量和訓(xùn)練全面性。

2. 通過人機(jī)對話軟件實(shí)施人機(jī)對話的訓(xùn)練

在初中生的口語訓(xùn)練中，僅僅依靠學(xué)校的人機(jī)對話系統(tǒng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到教學(xué)需求，為此學(xué)生可以利用比較成熟的人機(jī)對話軟件進(jìn)行口語訓(xùn)練。通過人機(jī)對話軟件這種與口語考試接近的系統(tǒng)，在虛擬語言環(huán)境中，學(xué)生進(jìn)行自我檢測，人機(jī)對話軟件能夠?qū)W(xué)生的每次訓(xùn)練都記錄下來，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)檔案，有助于學(xué)生進(jìn)行總結(jié)，感受到自己的進(jìn)步，獲得學(xué)習(xí)的成就感。同時(shí)，利用人機(jī)對話軟件學(xué)生可以進(jìn)行自助、開放的口語訓(xùn)練，自己選擇訓(xùn)練時(shí)間。特別是如今大部分家庭都配備了電腦，家長可以在電腦上下載人機(jī)對話軟件，督促學(xué)生在課余時(shí)間進(jìn)行口語訓(xùn)練，從而提高學(xué)生的英語口語能力。

某校使用的人機(jī)對話軟件包括：（1）自由訓(xùn)練模式，其程序功能較多，比如回發(fā)答案、顯示音標(biāo)、顯示中文、向后、暫停、向前等等。學(xué)生可以控制回答時(shí)間與準(zhǔn)備時(shí)間，從而使訓(xùn)練時(shí)間得到有效節(jié)約。假如需要重新聽問題，按向后鍵即可，訓(xùn)練比較人性化。（2）正式口試模式。這個(gè)模式和正式口語考試的模式相同，沒有向后、暫停、向前等功能，學(xué)生要在規(guī)定時(shí)間答題，從而對考試進(jìn)行有效模擬。（3）跟讀跟答練習(xí)。一些學(xué)生在聽、回答問題、朗讀方面較為困難，通過人機(jī)對話軟件學(xué)生可以選擇跟讀模式聽讀、跟讀，模仿老師的語調(diào)、語速和語音等。人機(jī)對話軟件中的錄音都是英美籍教師，發(fā)音比較標(biāo)準(zhǔn)，能對學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正。

在初中教學(xué)中，老師很難達(dá)到每一個(gè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)需求，而使用人機(jī)對話軟件能夠?qū)Υ擞幸欢ǖ膹浹a(bǔ)，并且學(xué)生在完成訓(xùn)練以后，可以通過人機(jī)對話軟件，即時(shí)獲取相關(guān)表現(xiàn)情況，老師在評價(jià)之后還可以單獨(dú)做點(diǎn)評。

四、 初中英語人機(jī)對話訓(xùn)練的評價(jià)

在初中英語人教版Go for it中指出，英語課程的一個(gè)重要組成就是評價(jià)，是對教學(xué)過程、教學(xué)結(jié)果的監(jiān)控。利用評價(jià)能夠讓學(xué)生對自己有客觀的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也有助于老師的教學(xué)反思，對教學(xué)行為做調(diào)整。人機(jī)對話訓(xùn)練評價(jià)中，應(yīng)該遵循評價(jià)和人機(jī)對話訓(xùn)練相結(jié)合、多元化評價(jià)主體、非測試和測試結(jié)合的原則。比如某校初三班級中，英語老師將中考英語的口語考試模式、教師努力、學(xué)生在人機(jī)對話中的成績等以表格形式發(fā)送給家長，希望家長也配合老師督促學(xué)生在家進(jìn)行人機(jī)對話訓(xùn)練。英語老師可以將學(xué)生在家里進(jìn)行人機(jī)對話訓(xùn)練的成績當(dāng)做非測試性評價(jià)，包含在口語成績當(dāng)中，從而加強(qiáng)家長和老師之間的溝通，獲得家長的支持，同時(shí)也提高學(xué)生對非測試性評價(jià)的重視。

評價(jià)除了老師評價(jià)之外，還可以是小組評價(jià)、家長評價(jià)、學(xué)生自評等方式，多元化評價(jià)主體有助于學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，從而培養(yǎng)學(xué)生的自律性和責(zé)任感。比如在一次人機(jī)對話訓(xùn)練中采用小組互評的評價(jià)方式，對一個(gè)學(xué)生的人機(jī)對話測試表現(xiàn)進(jìn)行評價(jià)作為示范，之后再選擇一個(gè)學(xué)生的測試表現(xiàn)，讓小組成員進(jìn)行評價(jià)，發(fā)表自己的評價(jià)依據(jù)。通過這種互評方式，有效提升學(xué)生對人機(jī)對話的了解，從而提高英語口語綜合能力。

五、 結(jié)語

在初中英語口語教學(xué)中，人機(jī)對話訓(xùn)練模式是語言測試的未來發(fā)展方向，對英語教學(xué)有重要影響。初中英語老師要積極了解人機(jī)對話訓(xùn)練的模式和評價(jià)，應(yīng)用到教學(xué)中，以提高學(xué)生的英語口語能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]李莉.初中英語口試人機(jī)對話訓(xùn)練的模式與評價(jià)探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2014（28）：54-55.

[2]陳書友.“人機(jī)對話”下初中英語口語教學(xué)的思考[J].中學(xué)生英語，2016（32）.

作者簡介：

翁雷剛，浙江省臨海市，浙江省臨海市上盤中學(xué)。