摘 要：情境教學(xué)不僅可以讓課堂變得更加生動(dòng)，充滿趣味，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。本文首先對(duì)當(dāng)前初中英語教學(xué)中存在的問題進(jìn)行探討，其次根據(jù)教育現(xiàn)狀提出初中英語的情境教學(xué)策略，望有助于提高初中英語教學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：初中英語；情景教學(xué)；策略

英語作為當(dāng)前世界上最主要的通用性語言之一，已經(jīng)成為學(xué)生必須學(xué)習(xí)的課程。而對(duì)于初中學(xué)生來說，學(xué)習(xí)英語最缺乏的就是特定的英語環(huán)境和條件，所以需要教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的英語情境，有助于學(xué)生更靈活地運(yùn)用英語學(xué)習(xí)。情境教學(xué)作為當(dāng)前推動(dòng)教育改革發(fā)展的主要教學(xué)手段之一，已經(jīng)逐步運(yùn)用到日常初中英語教學(xué)中，所以對(duì)初中英語情境教學(xué)的研究很有必要。

一、 初中英語課堂情境教學(xué)中存在的問題

（一） 側(cè)重教學(xué)情境設(shè)計(jì)，忽視了教學(xué)目的

當(dāng)前受到新課程標(biāo)準(zhǔn)的影響，英語教師已經(jīng)可以積極主動(dòng)地在英語課堂上運(yùn)用新的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，而情境教學(xué)也已經(jīng)成為教師主要運(yùn)用的教學(xué)手段，在課堂上都可以創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)，并且在課堂上可以激發(fā)學(xué)生靈活運(yùn)用英語的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。但是有的教師只是一味追求課堂學(xué)習(xí)氛圍，忽視了教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)，導(dǎo)致運(yùn)用錯(cuò)誤的教學(xué)情境設(shè)計(jì)，不僅沒有達(dá)到教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)，也浪費(fèi)了課堂上的時(shí)間。

（二） 課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)單一

在當(dāng)前初中英語教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)，一般運(yùn)用的手段都是通過電子多媒體以及圖片的展示，極少數(shù)教師會(huì)運(yùn)用做游戲、組織活動(dòng)等形式，手段比較單一。單一的手段容易導(dǎo)致情境單調(diào)，不能多個(gè)角度地進(jìn)行教學(xué)情境的展示，而且重復(fù)使用同樣的教學(xué)方法容易使學(xué)生降低學(xué)習(xí)興趣，不能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)成果。

（三） 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境脫離實(shí)際

教師在進(jìn)行課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，在遇到比較不容易把握的課程時(shí)，容易出現(xiàn)設(shè)計(jì)失誤，沒有考慮學(xué)生缺少相對(duì)的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，導(dǎo)致創(chuàng)設(shè)的情境脫離學(xué)生的認(rèn)知范圍，不能吸引學(xué)生參與到情境之中，更無法學(xué)習(xí)到新的知識(shí)。

（四） 忽視對(duì)學(xué)生知識(shí)轉(zhuǎn)換運(yùn)用

由于初中英語教學(xué)受到中考的限制，導(dǎo)致英語課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容都是以中考題型為基礎(chǔ)，注重對(duì)語法、詞匯、題型等的教學(xué)，輕視對(duì)學(xué)生靈活運(yùn)用英語能力的培養(yǎng)，英語課堂成為了專門分析語法的課程，情境教學(xué)也是針對(duì)語法進(jìn)行設(shè)計(jì)，無法使學(xué)生學(xué)會(huì)如何將語法應(yīng)用到具體的語言情境中，學(xué)生缺少學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)效率下降。

由于教師忽視對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生無法學(xué)習(xí)到真正所需的對(duì)英語分析問題和解決問題的能力和運(yùn)用英語進(jìn)行思維判斷的能力。

二、 初中英語課堂教學(xué)情境設(shè)計(jì)的改進(jìn)策略

（一） 利用暗示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)意識(shí)

利用暗示創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以通過以下幾種手段：一是教室環(huán)境進(jìn)行暗示。教室作為學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要場(chǎng)所，好的環(huán)境有助于促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)，可以在教室醒目的位置貼上英語標(biāo)語、名言警句，并進(jìn)行定期的更新，讓學(xué)生能夠在潛移默化中接受英語。二是通過語調(diào)、音樂等進(jìn)行暗示。音樂對(duì)暗示具有很好的促進(jìn)作用，可以將音樂運(yùn)用到課堂中，伴隨學(xué)生進(jìn)行朗讀英語，由于現(xiàn)在的學(xué)生都缺少大聲朗讀英語的習(xí)慣，通過音樂的輔助，不僅可以放松學(xué)生的心情，也刺激學(xué)生大聲朗讀英語，長此以往對(duì)提高學(xué)生的朗讀能力具有很好的促進(jìn)作用。在教師進(jìn)行課程教授時(shí)，通過對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容使用不同的語調(diào)，也能夠促進(jìn)學(xué)生的記憶。

（二） 創(chuàng)設(shè)拋磚引玉的真實(shí)情境，構(gòu)建知識(shí)體系

教師在進(jìn)行英語課程的情境教學(xué)創(chuàng)設(shè)過程中，可以把情境的基礎(chǔ)設(shè)立在真實(shí)的事件背景下，使學(xué)生能夠在真實(shí)的事件背景中，對(duì)英語知識(shí)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣。教師通過創(chuàng)設(shè)情境為學(xué)生創(chuàng)建起學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生通過教師的引導(dǎo)，運(yùn)用自己獨(dú)特的理解問題方式和解決問題的經(jīng)驗(yàn)對(duì)問題進(jìn)行獨(dú)立思考，培養(yǎng)學(xué)生在遇到日常學(xué)習(xí)和生活問題時(shí)能夠解決問題的能力。教師在進(jìn)行教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)還可以進(jìn)行設(shè)問，就是在課程學(xué)習(xí)的一開始先提出一個(gè)問題，在課程結(jié)束后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，這樣可以激發(fā)起學(xué)生的求知欲和好奇心，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)的探索，通過自己的努力，構(gòu)建起學(xué)習(xí)的知識(shí)框架。

（三） 創(chuàng)造良好的校園英語學(xué)習(xí)環(huán)境

在英語課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生解放思想，使課堂具有活躍的學(xué)習(xí)氛圍。所以教師在進(jìn)行英語教學(xué)情境設(shè)計(jì)時(shí)，要關(guān)注當(dāng)前的事實(shí)問題，聯(lián)系社會(huì)實(shí)際，在教學(xué)的過程中有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

如教師在解釋單詞earth的時(shí)候，如果只是簡(jiǎn)單地對(duì)單詞進(jìn)行解釋，并要求學(xué)生一起讀兩遍，無法讓學(xué)生對(duì)earth這個(gè)單詞產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，但是如果通過多媒體展示關(guān)于地球美麗的圖片，并向?qū)W生講解：We are living on the earth.一邊講解一邊展示地球的圖像，通過聯(lián)系實(shí)際，使學(xué)生能夠深刻地理解這個(gè)詞匯。在教授學(xué)生閱讀時(shí)，不能只要求學(xué)生會(huì)讀文章和理解表面意思，還要給學(xué)生一個(gè)思維擴(kuò)展的空間。我們還可以舉辦一些英語文化交流活動(dòng)。通過創(chuàng)設(shè)這樣的情境，讓學(xué)生打開國際化視野，了解學(xué)習(xí)英語的重要性。教師在拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，可以搜集外國的日常學(xué)習(xí)素材，如加些有趣的節(jié)日像Pajamas Day， National Day等。這些外國有趣的文化也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高。

總之，情境教學(xué)法對(duì)初中英語的教學(xué)研究起到了積極的促進(jìn)作用，英語教師在通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)的過程中，積累了很多經(jīng)驗(yàn)，我們不僅了解了英語教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)方式，還通過靈活運(yùn)用情境教學(xué)方法促進(jìn)教學(xué)成果的實(shí)現(xiàn)。而教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境進(jìn)行教學(xué)的過程中，使得學(xué)生對(duì)初中英語的學(xué)習(xí)興趣得到很大的提升，還培養(yǎng)了學(xué)生通過運(yùn)用英語解決問題的能力，使學(xué)生的思維方式和能力得到更好的鍛煉。但是當(dāng)前的研究還不足以滿足教育改革要求的發(fā)展，所以需要各位同行共同努力，進(jìn)一步改進(jìn)教師的教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

陳鋼華，福建省泉州市，德化第三中學(xué)。