摘 要：在高中語文課堂教學中，朗讀是常見的教學形式，其對語文學科的教學質(zhì)量有著重大影響。朗讀教學過程直接決定了整個語文學科的教學成效，對高中學生提升語文綜合素質(zhì)也有很大影響。所以，在高中語文朗讀教學中教師要重視朗讀的重要性，積極采取多種方法來最大程度提高朗讀教學的實效。

關(guān)鍵詞：高中語文；朗讀教學；策略探究

一、 引言

在現(xiàn)在的高中語文課堂上，老師和學生常常會忽略朗讀這個教學環(huán)節(jié)，大多數(shù)的學生朗讀水平低下，許多老師認為朗讀教學對于學生學習語文沒有什么太大的幫助。在教學中，老師大多采用讓學生齊聲朗讀的方式進行教學，效果往往不好。在高中階段，朗讀教學難以得到師生的重視，學生的語文素養(yǎng)很難得到提高。針對這樣的狀況，就要求高中語文教師要積極探求朗讀教學的策略。

二、 重視示范朗讀，激發(fā)學生讀的興趣

在課堂上，教師要積極為學生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀的情境。在高中語文教材里，有許多典范的文章，滲透著作者對生活的評價和態(tài)度，也飽含著作者的思想情感。教師在備課時，要充分利用這些資源，到網(wǎng)絡(luò)上去搜集專家朗讀的音頻，專家的朗讀錄音，是名師經(jīng)過無數(shù)次的揣摩后的作品，在語調(diào)以及節(jié)奏方面能夠給學生起到示范作用，學生通過模仿可以很快地掌握朗讀方法和朗讀技巧。上課時，教師利用多媒體直觀地演示給學生，讓學生在朗讀者富有感情的朗讀中進入學習狀態(tài)，學生從中感受到了朗讀的美感，被課文的內(nèi)容所吸引，通過聽朗讀，學生的想象力被充分地調(diào)動起來，他們的內(nèi)心受到了觸動，比如在進行《將進酒》的教學時，老師就可在網(wǎng)上搜索下載名家的配樂朗誦，反復(fù)播放給學生聽之后，教師問學生聽了之后有什么感受，學生談自己的感受，他們聽出了李白的瀟灑，豪邁和感傷，這樣老師不用花費大量的精力去講解這首詩，學生通過聽就已經(jīng)聽懂了這首詩。在此基礎(chǔ)上，教師組織學生閱讀，設(shè)計多種方式讓學生練習朗讀，再讓學生推薦幾名朗讀能力比較強的學生來讀，通過學生聲情并茂地朗讀，讓他們的思維活躍起來，產(chǎn)生情感上的共鳴，而且也使課堂氣氛充滿了趣味性。除用專家朗讀示范來設(shè)置情境外，還要重視教師的示范朗讀。在高中語文朗讀教學上，教師的朗讀示范作用很重要，因為教師的朗讀直接影響著學生是否能有感情地準確的進行朗讀活動，這就要求教師要提高自己的朗讀水平，并不一定要像專家那樣聲情并茂地朗讀，但一定要用真情實感對文章內(nèi)容進行范讀，在教學中，教師要確保自己能準確流利有感情地進行示范朗讀，這是引導學生進入情境朗讀的前提和基礎(chǔ)。讓學生在聆聽的同時，還可以讓學生通過觀察老師的神態(tài)表情、語調(diào)、動作等對文章的美有一個全新的認識，學生在聽的過程中去感受作品里飽含的情感，引導學生與作者及文中的主人公產(chǎn)生情感上的共鳴，從而激起學生想要讀一讀的興趣，教師要為學生創(chuàng)設(shè)良好的朗讀課堂氛圍，學生就會認真地去朗讀，有的甚至能夠在短短的時間里達到背誦，縮短了教學時間，提高了教學效率，可見，朗讀對于語文教學有著極其重要的作用。

三、 重視朗讀指導，提高學生讀的能力

要想提高學生的朗讀水平，就要對學生進行指導。學生只有掌握了技巧，才能進行游刃有余的朗讀，教師要做好學生朗讀活動的組織者和指導者，從語速、語音和語調(diào)三個方面對學生進行指導，通過讓學生朗讀大量的資料來培養(yǎng)學生的語感，讓學生在讀中去感悟作品的意境。除了在技巧方面對學生指導外，教師還要對學生的普通話進行指導，因為在高中語文教學中，朗讀教學的主要目標就是提高學生的普通話能力，如果學生的普通話不過關(guān)，那么在朗讀過程中就會隨意添加和刪改文章的內(nèi)容，出現(xiàn)一些低級的錯誤，不能精準地讀出作品中的聲母韻母聲調(diào)等，還會在語氣上出現(xiàn)極大的偏差，就會影響效果，使得聽的人不能更準確地理解文章的意思。因此，在平時的課堂教學中，教師發(fā)現(xiàn)學生普通話有不規(guī)范之處，要及時糾正錯誤和不規(guī)范之處，引導學生用標準的普通話來完成教學任務(wù)，為學生營造一個說普通話和聽普通話的良好的學習環(huán)境，為高質(zhì)量完成朗讀教學做準備。

四、 創(chuàng)造朗讀機會，培養(yǎng)學生讀的習慣

“書讀百遍，其義自現(xiàn)”，學生對一篇文章進行反復(fù)地朗讀以后，就能感受到作者要傳達給讀者的情感，在高中語文課本中，有很多優(yōu)秀的文章，對學生的朗讀和表達技巧都有一定的要求，在課堂教學中，教師要引導學生反復(fù)朗讀課文，文中那些精準的用詞，生動形象的修辭手法，多種表達方式，都先入學生的眼睛，再通過口讀出來，聽在耳朵里，最后記憶于腦海中。比如朱自清的散文，語言精練，文筆清麗，富有真情實感，高中課本選錄的他的《荷塘月色》就是一篇膾炙人口的散文，這樣的文章在教學時，按照以上方法進行學習，這樣，學生通過多方面的練習，不僅對文章內(nèi)容有了深刻的感悟，也積累了一些關(guān)于寫作的方法和技巧，為學生閱讀和寫作能力的提升奠定基礎(chǔ)。因此，在語文課堂教學中，教師要多多為學生創(chuàng)造朗讀的機會，把誦讀當做重點。當然，要想優(yōu)化朗讀的教學效率，只讀課本里的文章還遠遠不夠，教師不要把朗讀的素材僅僅局限在課本里，可以讓學生讀一讀課外的優(yōu)秀的文章，拓展他們的朗讀視角。要想提高學生的鑒賞能力，還要發(fā)揮重讀經(jīng)典名著的價值，教師根據(jù)學生的認知水平，和他們的朗讀興趣，選擇一些比較貼近學生生活實際的、文質(zhì)兼美的文章，推薦這些世界經(jīng)典名著給學生做朗讀的素材，學生讀了這些具有應(yīng)影響力、經(jīng)典的作品，他們的鑒賞能力就會漸漸提高，使他們在了解和體會經(jīng)典作品的思想內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，完成感情朗讀的活動。

五、 結(jié)語

在高中語文教學中，教師要把朗讀教學高度重視起來，為學生創(chuàng)設(shè)的情境，不斷提高自己的示范的能力，日常教學中隨時指導和糾正學生的不規(guī)范之處，努力提高學生的普通話水平，多給學生創(chuàng)造的機會，給學生推薦經(jīng)典名著，讓學生在誦讀經(jīng)典名著的過程里逐步提升自己的朗讀水平及鑒賞能力。

參考文獻：

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[2]吳秀琴.高中語文朗讀教學有效性的研究[J].中國校外教育，2014，（31）：123.

作者簡介：

郭建峰，福建省寧德市，福建省福安第二中學。