方剛

摘要：數(shù)學與我們的生活密切相關，小學數(shù)學生活化教學的開展能夠讓學生更好地理解數(shù)學內容、掌握并應用數(shù)學知識，這種新型的數(shù)學教學模式能夠推動新課改的進一步深入，促進小學數(shù)學教學的發(fā)展。本文主要論述了小學數(shù)學生活化教學的障礙以及其策略，希望能夠為廣大一線教師提供一定的幫助。

關鍵詞：小學數(shù)學 生活化教學 障礙 策略

一、當前小學數(shù)學教學存在的障礙及實施生活化教學的意義

（一）當前小學數(shù)學教學存在的障礙

當前我國小學數(shù)學生活化教學的開展還存在一定的障礙，首先，當前我國小學數(shù)學課堂主要還是以大量提醒重復訓練為主，通過這種重復訓練來提高學生做題的能力和技巧，進而提高學生的考試成績，這種題海戰(zhàn)術雖然能夠取得一定的效果，但是在培養(yǎng)學生數(shù)學能力以及調動學生學習積極性和主動性、培養(yǎng)學生學習興趣方面效果比較差，不利于小學數(shù)學教學的發(fā)展。

其次則是當前課堂對學生的主體作用不重視，雖然在當前新課改的背景下一直強調教學中要發(fā)揮學生的主體作用，但是在實際的教學過程中卻仍然以教師的講授式教學為主，學生在教學過程中是一種接受者的角色，這種教學方式帶來的危害是巨大的，一是影響學生對于數(shù)學學習的興趣，一是不利于學生能力的培養(yǎng)，再一則是對于學生綜合素質的提高也有不利的影響。

（二）實施生活化教學的意義

生活化教學在小學數(shù)學教學中的應用具有重要的意義，首先，生活化教學能夠激發(fā)小學生對于數(shù)學學習的興趣，數(shù)學是比較抽象和枯燥的，但是通過生活化教學的模式能夠將數(shù)學和生活緊密地聯(lián)系在一起，使數(shù)學問題更加生動、具體，吸引學生的注意力，調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性。其次，生活化教學模式強調在生活中運用數(shù)學，因此在小學數(shù)學中實施生活化教學還能夠增強學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。

二、小學數(shù)學生活化教學的策略

（一）教學意識要生活化

教學一是要生活化是指教師在教學的過程中要樹立教學為生活服務，生活能夠推動教學發(fā)展的一種意識，這與傳統(tǒng)教學不同，在傳統(tǒng)教學的模式下數(shù)學教學與生活聯(lián)系比較少，更傾向于理論化，這就容易使教學內容脫離實際。教師的教學意識生活化包括以下幾個方面，首先，教師要認識到數(shù)學知識來源于生活，在教學過程中要將數(shù)學知識與學生的實際生活緊密地聯(lián)系在一起;其次，要樹立數(shù)學服務于生活的觀念，改變以往以應試為目的的教育理念，讓教育為學生將來的生活服務，這樣能夠讓學生體會到數(shù)學的作用和美麗，對數(shù)學更有學習的興趣。

（二）教學內容要生活化

在小學數(shù)學生活化教學中教學內容應當更加生活化，與我們的日常生活聯(lián)系更加緊密，這樣才能夠使學生對數(shù)學差生一種認同感和親切感，從而產生學習數(shù)學的興趣。在傳統(tǒng)的觀念中，數(shù)學內容時比較抽象的、枯燥的，因此對于小學生來說數(shù)學學習往往并沒有吸引力，因此，在數(shù)學教學內容方面我們應當選取更加生活化的內容，使數(shù)學教學內容更加具體、生動、貼近學生的日常生活，這樣才能調動學生學習數(shù)學的積極性和主動性。例如，在學習人教版二年級數(shù)學上冊《100以內的加法》時，教師問學生“我這里有23本書，你桌上有幾本書呀？”，學生回答“2本”，教師再問“那我們兩個人一共有幾本書呢？”這樣的教學內容就比教師直接地問“23加2等于多少？”要好很多，更加具體、形象，能夠吸引學生的興趣，調動課堂的氛圍。

（三）教學過程要生活化

在整個教學過程中也要注意生活化的應用，教師在教學設計的過程中應當體現(xiàn)數(shù)學與生活的聯(lián)系，讓學生在仿生活的情境中掌握數(shù)學知識，不僅效率更高，而且更加有趣，能夠使學生愛上學習數(shù)學。

首先，教師應當創(chuàng)設生活化的教學情境，相比于枯燥和單調的講授式課堂，生活化的教學情境能夠使學生的思維更加活躍，對數(shù)學知識的掌握能力和理解能力也能夠增強，尤其是對于小學生來說，生活化的教學情境能夠讓他們更加積極主動地融入課堂中。教師可以利用語言講述、實物演示、多媒體設備等等多種方式營造一種生活化的教學情境，例如在學習《1000以內的加法》時，為了讓學生更好地掌握加法運算的能力，教師可以在全班開展一場《計算大賽》，選出“計算小能手”，將學生分成5～6人一組，教師出題，每個小組的學生搶答，最后看那個小組的得分最多，這種情境教學的發(fā)揮股市能夠充分調動學生學習的積極性和主動性。

其次，在教學過程中教師應指導學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，這樣能夠讓學生體會到學習數(shù)學的意義和價值，從而刺激學生學習數(shù)學的積極性和主動性。例如，在平常收作業(yè)的時候，教師就可以問“咱們班有6個小組，每個小組5個人，今天收作業(yè)，有四個小組全部收齊，一個小組收到4本，還有一個小組受到3本，大家知道老師今天收了多少本作業(yè)嗎？”，通過這種方式來鍛煉學生四則運算的能力?；蚴墙處熆梢詥枌W生“老師今天出去給大家買練習冊，一本大約是17.8元，咱們班有30個學生，老師帶多少錢合適呢？300元還是600元？”這種方式能夠有效提高學生的估算能力。在教學過程中采用生活化的方式能夠讓學生沉浸在數(shù)學學習的過程中，集中學生的注意力，使數(shù)學課堂達到更好地效果。

（四）在具體生活中運用數(shù)學

在具體生活中運用數(shù)學是要求學生要提高對數(shù)學的實踐能力和綜合運用能力，這種方式能夠讓學生感受到數(shù)學在生活中的實際作用，使學生對數(shù)學更感興趣。例如學習過計算長方形、正方形的面積和邊長之后，教師可以帶領學生測算一下學校操場的跑到的長度和教室的面積，在學習完統(tǒng)計圖以后，教師可以鼓勵學生對班級同學更加喜歡那個電視節(jié)目進行統(tǒng)計等等，通過這些方式將數(shù)學知識應用到生活中，既能夠增強學生對數(shù)學知識的掌握，又能夠提高學生的動手能力。

三、結語

小學數(shù)學生活化教學式當前小學數(shù)學發(fā)展的一個重要模式，符合素質教育的發(fā)展要求，能夠進一步推進新課改的深入發(fā)展。生活化的數(shù)學教學體現(xiàn)在教學的各個方面，包括教師的教學意識、教學的過程、教學的內容以及在具體生活中運用相關的數(shù)學知識等等，通過這些方式來推動數(shù)學生活化教學的開展。

參考文獻：

[1]馮瑋.小學數(shù)學課堂教學生活化的實踐與探究[J].學周刊，2016，（14）.

[2]陳堅.淺論新課程改革背景下小學數(shù)學教學如何生活化[J].讀與寫（教育教學刊），2016，（05）.

（作者單位：山東省新泰市岳家莊鄉(xiāng)澇南聯(lián)辦小學）