摘要：小學語文寫作是小學時期非常重要的一門學科，教師和家長都十分重視小學生的語文寫作學習。在語文寫作學習的課堂中，學生的學習效率相當重要，學習好語文寫作，對于提升學生的綜合素質有相當大的影響。但在調查中發(fā)現(xiàn)，小學語文寫作教學仍然存在一些問題，教師采用傳統(tǒng)的教學方法，學生在課堂教學中注意力不集中，課堂教學效率較低。本文首先對小學語文寫作教學中存在的問題進行了分析，然后針對小學語文寫作教學中問題的對策進行了分析。

關鍵詞：語文寫作教學 問題 對策

一、小學語文寫作教學中存在的問題

小學語文寫作不同于其他學科，寫作的過程也是情感表達的過程，學生的學習興趣對于課堂教學質量來說很重要。在小學的期末考試中，寫作的分值占得較高，語文寫作教學課程在學生平時的課程安排中占得比重也是較大的。小學生大多處于七歲到十二歲之間，正是愛玩的年紀，對周圍的新鮮事物很好奇，在課堂學習中很難集中注意力。部分小學生表示由于小學的寫作教學難度較大，學生在學習過程中很難理解，導致在寫作過程中不會表達，這也是小學寫作教學中存在的主要問題。

在小學語文寫作教學中，教師對學生的影響較大。部分語文教師在教學過程中仍然采用傳統(tǒng)的教學方法，教學方式單一，對學生來說寫作教學枯燥、乏味，大量的課程安排也會使學生感到過度疲勞。傳統(tǒng)的教學方法大多是教師講課為主，學生跟著教師的思路在學習和思考，嚴重的影響了學生學習的積極性和主動性。也會影響學生學習這門課程的興趣和愛好，從而影響了學生學習語文寫作的效率。在小學學習階段，大部分家長會給學生安排大量的補課和學習，學生需要應對考試帶來的壓力，學生的學習壓力較大，大部門學生幾乎沒有課余時間。學生長時間處于這種疲勞的學習狀態(tài)，精神狀態(tài)和睡眠質量也會很差，從而嚴重影響小學生學習寫作的效率。

二、小學語文寫作教學中的對策分析

（一）從實際出發(fā)，培養(yǎng)學生的寫作興趣

小學寫作教學不同于其他學科，學生的學習興趣是影響教學效率的重要因素。培養(yǎng)學生的學習興趣符合新課改的教學要求，語文教師在教學過程中首先應該了解學生的基本情況，根據(jù)學生的實際情況，有針對性的進行教學。在教學過程中增加和學生之間的互動，使大部分學生可以參與到語文寫作教學中來，培養(yǎng)學生的寫作興趣。由于小學生的年紀較小，在這個年紀的學生比較在意同學和教師的看法和評價，在學生取得了一定的成績時，家長和老師應該鼓勵學生，增強學生的自信心，使學生熱愛寫作學習。在教學過程中，有理解不到位的學生，或者是不能夠把內心所想用文字準確表達出來的學生，這時，小學的語文老師應該耐心的指導或者講解，有針對性的制定語文寫作學習計劃和教學方案，使大多數(shù)學生都可以掌握所學內容，并在學習中得到快樂。

在寫作教學中，語文教師應該根據(jù)學生的學習情況和接受知識的能力，有針對性的進行教學，采取不同的教學方法。有針對性的進行教學，可以激發(fā)學生的潛能，有利于學生充分發(fā)揮自己的想象。將自己內心的想法大膽的表達出來，寫作過程也是情感表達的過程，不要束縛住學生的想法，對于邏輯思維清晰的、想象力豐富的、語言表達自然流暢的作品提出鼓勵和表揚。通過這樣的方法使小學生產生學習寫作的成就感。對于一些寫作較好的學生，語文教師還可以將寫作的文章讀給全班學生，讓同學之間可以互相學習和探討，增加學生之間的互動，使學生可以在學習過程中互相幫助。

（二）引導學生將生活與寫作相結合

一篇好的作文應該是源于實際、源于生活，這樣的文章會使讀者感到真實不做作。語文教師在教學過程中應該從實際出發(fā)，引導學生觀察生活、感受生活，寫作本身就是對生活的感悟和體會，也是抒發(fā)內心情感的過程，對于小學生來說，寫作是一個表達自我的重要過程。在調查中發(fā)現(xiàn)，大部分小學生表示在寫作時無話可說，不知道自己想要表達的內容是什么，出現(xiàn)這種情況的主要原因是缺少對于生活的感悟和體會。所以，想要提高小學語文寫作學習效率，首先應該讓學生學會觀察生活、感受生活、了解生活，并對生活有一定的感悟。教師在教學過程中可以引導學生觀察身邊的事物，并養(yǎng)成記錄的習慣，這些都可以作為寫作素材，將生活與寫作教學相結合，善于觀察生活和感受生活，在寫作時可以將生活融入到寫作中去，使人感受到文章的真情實感，可以有效的提高小學生寫作水平。

（三）增加學生的課外閱讀量

學生的課堂學習時間較短，在書本上所學的內容有限，想要提高學生的寫作水平，增加學生的課外閱讀量可以使學生積累一定的寫作經驗，增強對于文章的理解。閱讀是幫助小學生提高寫作能力的重要方式，在課外閱讀的學習過程中，可以吸收其他作者的優(yōu)秀寫作手法和寫作技巧，在生活經驗、生活感悟中學習到一定的內容，在不斷的實踐中升華自己，使自己的寫作能力不斷地提高。在學習課外知識時，小學生還可以摘抄一些優(yōu)秀的句子，在寫作時應用到自己的文章中去，借鑒他人的優(yōu)秀語句也是提高寫作教學的重要方式。小學生在這個過程中可以感悟到作者是怎樣升華情感、選取素材，幫助學生有效的打開閱讀思路，提升小學生的寫作技巧。在閱讀的過程中，可以讓學生點評閱讀的文章，指出文章中的優(yōu)點和缺點，并提出自己的修改意見和建議。學生學習課外閱讀，可以開闊眼界，提高學生的思維方式，在一定程度上可以引導小學生以不同的眼光看待事物，在寫作時也可以以全新的思維去思考，有利于提高小學生的寫作效率。

三、結語

要想提高小學語文寫作教學效率，首先應該改進教師的教學方式和教學內容，改變傳統(tǒng)教學方式，采取合適學生的教學方法。提高學生學習效率，培養(yǎng)學生學習寫作的積極性。小學語文寫作教學作為小學階段的重要學習內容，無論是對學生的創(chuàng)造力、想象力、思維邏輯等方面都有著至關重要的影響，學校和學生可以對語文寫作這一學習內容有一定的重視，但一定要把握好尺度，避免因為過度的重視反而對學生產生反作用。

參考文獻：

[1]李莉.小學語文寫作教學中存在的問題[J].西部素質教育，2016，（11）.

[2]王東東.小學語文寫作教學中的問題及對策[J].讀與寫（教育教學刊），2015，（21）.

（作者簡介：植奎春，大專畢業(yè)，天長市城南小學，教師，中共黨員，中小學一級教師。）