董靜靜，劉瑞祥

（長治學院 生物科學與技術(shù)系，山西 長治 046011）

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》指出，高等教育應(yīng)不斷優(yōu)化結(jié)構(gòu)、動態(tài)調(diào)整，擴大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才的培養(yǎng)規(guī)模，促進國家和區(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展。山西省經(jīng)濟發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)處于優(yōu)化升級的轉(zhuǎn)型時期，新能源、高技術(shù)產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)的發(fā)展急需應(yīng)用型人才的支撐，高等教育應(yīng)與此相適應(yīng)，發(fā)展應(yīng)用型本科教育[1]。2015年教育部發(fā)改委財政部三部委聯(lián)合下發(fā)《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》，為應(yīng)用型轉(zhuǎn)變指明了方向。

校企課程共建與課程體系優(yōu)化是推進應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的重要環(huán)節(jié)。長治學院生物科學與技術(shù)系順應(yīng)社會和經(jīng)濟發(fā)展要求，在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型大趨勢下，積極轉(zhuǎn)變發(fā)展觀念，找準定位，多次走訪其他應(yīng)用型高校學習經(jīng)驗，主動與當?shù)仄髽I(yè)對接，在應(yīng)用型轉(zhuǎn)型道路上不斷摸索，自2016年起，與山西振東集團合作實施課程共建。

1 課程共建背景

1.1 生物技術(shù)專業(yè)現(xiàn)狀及發(fā)展前景

長治學院生物科學與技術(shù)系2005年設(shè)立生物技術(shù)專業(yè)并開始招收?？粕?，自2009年9月起，生物技術(shù)專業(yè)開始招收本科生，旨在培養(yǎng)生物制藥、食品加工、現(xiàn)代農(nóng)業(yè)等相關(guān)領(lǐng)域，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的應(yīng)用型人才。截止2018年6月底，生物技術(shù)專業(yè)在校生185名。

多年來，本專業(yè)結(jié)合當?shù)亟?jīng)濟特色，與多家企業(yè)建立合作關(guān)系，如山西振東道地藥材開發(fā)有限公司、山西振東開元制藥有限公司、山西沁州黃小米集團有限公司、長治潞酒有限公司。在院系的不斷努力下，完善課程體系，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，并積極探索校企合作新模式，服務(wù)當?shù)亟?jīng)濟。

1.2 合作企業(yè)情況及合作模式

山西振東集團在校企合作方面經(jīng)驗豐富，已與多家高校開展相關(guān)合作，如：與山西中醫(yī)藥大學醫(yī)藥管理學院在課程共建、學生培養(yǎng)等方面開展深入合作，與山西財經(jīng)大學共同開設(shè)振東實驗班、舉辦振東管理大講堂等等。

根據(jù)山西振東集團與其他高校的合作案例，結(jié)合我系實際情況，最終決定從課程共建入手，逐步開展深入合作。目前的合作模式主要有以下幾種：

（1）課程共建，圍繞生物技術(shù)專業(yè)專業(yè)技能必修課程開展。

（2）項目研發(fā)，與企業(yè)聯(lián)合申報并共同完成項目。

（3）解決企業(yè)生產(chǎn)難題，此類合作還處在起步階段，仍需通過不斷地對接、探討，逐步推進。

2 課程共建情況與主要成果

我校每兩年對人才培養(yǎng)方案進行修訂，生物技術(shù)專業(yè)2014年修訂人才培養(yǎng)方案時，增加了專業(yè)技能必修課程。該課程模塊占總學分數(shù)的10.3%，主要包括《生物制品標準與法規(guī)》、《新產(chǎn)品研究與開發(fā)》、《生物制品生產(chǎn)質(zhì)量管理》、《市場營銷學》和《生物制品檢測技術(shù)》，課程類別、學分等具體情況見表1。

2.1 課程共建內(nèi)容及實施情況

專業(yè)技能課程與企業(yè)生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，本系專業(yè)教師缺乏實際生產(chǎn)經(jīng)驗，課程的理論知識由本系專業(yè)教師完成，相關(guān)的生產(chǎn)實際內(nèi)容由企業(yè)講師完成。

2016年12月，生物科學與技術(shù)系與山西振東集團初步達成長治學院和振東商學院校企合作課程共建合作計劃。課程共建工作圍繞生物技術(shù)專業(yè)《生物制品標準與法規(guī)》、《新產(chǎn)品研究與開發(fā)》、《生物制品生產(chǎn)質(zhì)量管理》和《市場營銷學》四門課程開展，企業(yè)配合學校課程進度，每學期做一到兩次專題講座，每次2小時。截止2018年5月，已開展專題講座8場，具體情況見表2。

課程共建實施三年以來，企業(yè)講師累計8人次到我院講學，企業(yè)講師均為總監(jiān)以上職務(wù)，半數(shù)以上為分公司總經(jīng)理或董事長；生物技術(shù)專業(yè)累計四個年級的同學參與學習。其中，山西振東制藥股份有限公司生產(chǎn)總經(jīng)理王瑞珍，長期從事一線生產(chǎn)與質(zhì)量管理，優(yōu)化生產(chǎn)工藝，提升質(zhì)量標準，攻克生產(chǎn)難題，講座內(nèi)容讓理論知識更加貼近了生產(chǎn)實際；振東制藥營銷公司互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)部總監(jiān)李昆以互聯(lián)網(wǎng)新形勢下的營銷新模式為出發(fā)點，為同學們解惑了基于淘寶等互聯(lián)網(wǎng)平臺的營銷方式，更新了書本中傳統(tǒng)的營銷理念，為課堂注入新活力。

表2 長治學院、振東商學院校企合作課程共建系列講座統(tǒng)計表

2.2 課程共建保障

（1）人員保障。企業(yè)講師均為一線工作人員，且為總監(jiān)及以上高管，管理與實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富。學校與企業(yè)各設(shè)對接聯(lián)系人，學校對接聯(lián)系人為系綜合辦公室主任，企業(yè)對接聯(lián)系人為振東商學院執(zhí)行院長，分管校企合作，根據(jù)教學計劃，雙方對接聯(lián)系人共同確定講座時間、地點、授課教師、講座內(nèi)容。

（2）機制保障。課程共建開展一年多來，已趨于成熟，2017年12月我系為企業(yè)講師頒發(fā)聘書，建立長期合作關(guān)系。

2.3 課程共建主要成果

（1）覆蓋廣，學生參與度高。目前，課程共建已覆蓋生物技術(shù)專業(yè)所有在校生，學生通過與企業(yè)講師面對面溝通、交流，拓寬視野，提前制定個人學習和職業(yè)規(guī)劃，為今后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

（2）推動課程改革。課程改革是人才培養(yǎng)模式改革的核心[2-3]，校企合作進行課程共建，共同修訂人才培養(yǎng)方案，自下而上地優(yōu)化課程體系，讓專業(yè)課程更加貼合生產(chǎn)實際，在推動課程改革的同時，促進了應(yīng)用型轉(zhuǎn)型。

（3）健全制度建設(shè)，深化校企合作。在校企課程共建的同時完善相關(guān)規(guī)章制度，加強過程管理，從課程共建入手，在項目合作等方面推動校企深度合作。

3 課程共建發(fā)展探索

3.1 課程共建目前的局限性

（1）專業(yè)教師無法獨自完成相關(guān)課程。專業(yè)教師缺乏實踐經(jīng)驗，沒有深入生產(chǎn)實際的經(jīng)歷，對于知識的傳授局限于課本。這就催促我們大力推進雙師型教師的培養(yǎng)力度，派專業(yè)教師到基層學習，積累經(jīng)驗。

（2）講座不能滿足課程需求。講座所需企業(yè)講師一般均為總監(jiān)及以上的高管，總監(jiān)級以下人員講課水平有限，而企業(yè)高管工作時間緊張，經(jīng)常出差，不能全部承擔課程的所有課時。講座的時長有限，學生雖然可以通過講座，學習到書本外的相關(guān)知識，拓寬視野，但學習內(nèi)容與深度均不夠。

（3）專業(yè)教師與企業(yè)講師對知識的理解與掌握的方式不同。對于講座內(nèi)容，企業(yè)人員關(guān)注的是一個個知識點，能夠解決實際問題的辦法，知識內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性。

3.2 課程共建的發(fā)展方向

（1）優(yōu)化課程體系，在專業(yè)技能課程模塊加強專業(yè)與行業(yè)的相互結(jié)合。在理論課程中加入實踐環(huán)節(jié)，如參觀生產(chǎn)線、社會調(diào)查等，將課堂搬到企業(yè)，搬到生產(chǎn)第一線，提高課程的參與度。充分發(fā)揮企業(yè)講師的作用，積極爭取當?shù)匦姓聵I(yè)單位與其他企業(yè)合作，共同開發(fā)課程，構(gòu)建應(yīng)用型課程體系[4]。

（2）改革考核方式，在考核環(huán)節(jié)增加實踐內(nèi)容，以設(shè)計性實驗、小論文、社會調(diào)查等多種方式考察學生的綜合能力。

（3）加大“雙師型”教師培養(yǎng)力度，讓專業(yè)教師深入生產(chǎn)第一線掛職鍛煉，積累實踐經(jīng)驗。

4 總結(jié)

課程共建實施以來，已覆蓋生物技術(shù)專業(yè)所有在校生，學生在學習理論課程的同時，真正接觸到了生產(chǎn)實際與行業(yè)現(xiàn)狀，滿足了現(xiàn)代社會對人才培養(yǎng)的需求。只有深入推進應(yīng)用型轉(zhuǎn)型，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)所需確定人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化課程體系，才能為社會培養(yǎng)高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。