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        發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用,做好班級(jí)安全管理工作

        2018-03-21 10:03:40姚齊敬
        青年時(shí)代 2018年4期
        關(guān)鍵詞:安全班級(jí)管理班主任

        姚齊敬

        摘 要:為加強(qiáng)班級(jí)的有效管理,班主任必須注意發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用,調(diào)動(dòng)他們的積極性,使他們認(rèn)識(shí)到個(gè)人在班級(jí)建設(shè)中有著不可推御的責(zé)任,這樣才能形成良好的班風(fēng)班貌?;诖?,本文提出了改變學(xué)生是安全管理客體的理念;發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,參與班級(jí)的安全管理;班主任要當(dāng)好班級(jí)安全管理的宏觀調(diào)控者等對(duì)策。

        關(guān)鍵詞:班級(jí)管理;安全;能動(dòng)作用;班主任

        學(xué)生安全關(guān)系到學(xué)校的發(fā)展、社會(huì)的穩(wěn)定和每一位學(xué)生家庭的幸福。抓好學(xué)生的安全教育是學(xué)校安全工作的重點(diǎn),而班主任對(duì)學(xué)生的安全教育更是落實(shí)學(xué)校安全教育的重要途徑。那么,班主任應(yīng)如何發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用來做好班級(jí)安全管理工作呢?

        一、改變學(xué)生是安全管理客體的理念

        通常情況下,班主任習(xí)慣于把自己看成安全管理的主體,把學(xué)生看成安全管理的客體,學(xué)生總處于一種被動(dòng)的安全管理當(dāng)中,無法發(fā)揮他們的能動(dòng)作用。事實(shí)上,把學(xué)生看作安全管理的客體,明顯存在著局限性。這是因?yàn)?,隨著初中學(xué)生的年齡增長,知識(shí)和人生閱歷的不斷豐富,初中學(xué)生越來越具有獨(dú)立的意識(shí),各方面的能力越來越強(qiáng),他們更愿意獨(dú)立自主地參與班級(jí)事務(wù)管理,更愿意在班級(jí)管理中表現(xiàn)自己。這一點(diǎn),從班干部的選舉當(dāng)中可以看出來,許多學(xué)生在班干部的民主選舉中,一般都喜歡毛遂自薦。學(xué)生的這種特性,恰好要求給他們一個(gè)客觀的評(píng)價(jià)——在班級(jí)安全管理中,學(xué)生既是安全管理的客體,同時(shí)又是安全管理的主體。

        在擔(dān)任七年級(jí)新生班主任工作時(shí),新生剛?cè)雽W(xué),筆者就根據(jù)班級(jí)管理的具體要求,在班里建立若干管理小組。每個(gè)管理小組職責(zé)分明,分別督導(dǎo)學(xué)生的日常行為規(guī)范,維護(hù)班級(jí)紀(jì)律秩序。例如,學(xué)習(xí)小組——負(fù)責(zé)監(jiān)督學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)情況;衛(wèi)生小組——負(fù)責(zé)教室及包干區(qū)的清潔工作,檢查個(gè)人衛(wèi)生;安全管理小組——負(fù)責(zé)課間、晚修安全的檢查,協(xié)助解決同學(xué)之間的矛盾等。各管理小組建立后,各小組的崗位責(zé)任明確,并由組長負(fù)責(zé)。組長是一周一輪,由組員輪流擔(dān)任組長,負(fù)責(zé)記載好當(dāng)天檢查的情況。管理小組的設(shè)置改變了學(xué)生是安全管理客體的理念,既培養(yǎng)了學(xué)生的才能,又使學(xué)生的自我管理能力得到了加強(qiáng),班集體內(nèi)部也日趨團(tuán)結(jié)。

        二、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,參與班級(jí)的安全管理

        發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用,其前提條件是提高學(xué)生的自律能力,核心問題是發(fā)揮班干部的能動(dòng)作用,關(guān)鍵點(diǎn)是制定好班級(jí)的安全管理制度,最終目的是正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià),從而發(fā)揚(yáng)班級(jí)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神,參與班級(jí)的安全管理。如果班級(jí)具備這種能力,安全管理就可以納入到良性運(yùn)轉(zhuǎn)的軌道。

        (一)提高學(xué)生的安全自律意識(shí)

        自律能力是自我約束、自我教育及自我評(píng)價(jià)的能力。搞好班級(jí)安全管理的前提條件是提高學(xué)生的自律能力。學(xué)生是活生生的人,要提高學(xué)生的自律意識(shí),必須提高他們的思想意識(shí),讓他們曉之以理,這個(gè)“理”就是充分理解自律的作用。“理”講得好,對(duì)統(tǒng)一學(xué)生的思想有著非常深遠(yuǎn)的意義,所以,班主任在接管班級(jí)的時(shí)候,一定要精心設(shè)計(jì)這個(gè)環(huán)節(jié)。

        例如,在第一個(gè)安全主題班會(huì)課上,筆者通常都會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)中心會(huì)題——安全對(duì)于個(gè)人、班級(jí)的作用究竟有多大。引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)班級(jí)和學(xué)生自身等問題進(jìn)行討論,學(xué)生一般都能暢所欲言,展開激烈的爭論。其結(jié)論很明確——個(gè)人沒有安全保障,根本談不上學(xué)習(xí)、生活,談不上現(xiàn)在,更談不上未來;班級(jí)沒有安全保障,根本不是好班級(jí)。這樣的班會(huì),不僅發(fā)揮了學(xué)生的能動(dòng)作用,還提高了他們的自律意識(shí),可謂一箭雙雕。

        (二)發(fā)揮班干部的能動(dòng)作用,參與班級(jí)安全管理

        發(fā)掘每個(gè)班委的潛能,發(fā)揮班干部的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力參與班級(jí)安全管理。班干部是班主任有力的臂膀,發(fā)揮他們的能動(dòng)作用,不但可以減輕班主任的工作,而且又可以鍛煉學(xué)生的安全管理能力。在這方面,筆者堅(jiān)持“學(xué)生為主,班主任為輔”的原則,放手讓學(xué)生積極開展班級(jí)安全管理的各項(xiàng)工作。

        第一,當(dāng)好班委第一次安全先導(dǎo)會(huì)議的“參謀”。通常情況下,班級(jí)的事務(wù)一般在班長的領(lǐng)導(dǎo)下開展,但班委召開第一次會(huì)議,班主任一定要在場,當(dāng)好班委的“參謀”,制定好班級(jí)的安全管理制度,各部門在具體期限內(nèi)要開展什么工作,哪些工作需要哪些部門協(xié)助,讓班委的每個(gè)成員都明確有自己分內(nèi)的任務(wù)與職責(zé)。

        第二,確立班長為核心領(lǐng)導(dǎo)團(tuán)隊(duì),發(fā)揮每個(gè)班委的能力,參與班級(jí)安全管理。這方面,班級(jí)通常實(shí)行“值日班干負(fù)責(zé)制”,讓每位班干部每周都有一天值日任務(wù),負(fù)責(zé)全天的班級(jí)安全管理。通過“值日班干負(fù)責(zé)制”,有效地增強(qiáng)了班干部的責(zé)任心,提高了他們的安全管理能力。

        第三,發(fā)揮團(tuán)隊(duì)協(xié)作作用,參與班級(jí)安全管理。每個(gè)班干部都有自己的職責(zé)和任務(wù),但在特殊的時(shí)候,需要他們團(tuán)隊(duì)協(xié)作。如遇到學(xué)校在某個(gè)特定的日子搞什么活動(dòng),這就需要班委通力協(xié)作,以確?;顒?dòng)的安全。這種個(gè)人能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的安全管理機(jī)制,往往起到非常好的班級(jí)安全管理效果。

        (三)制定好班級(jí)的安全管理制度

        俗話說“沒有規(guī)矩,不成方圓”。一個(gè)班集體,如果沒有相應(yīng)的班級(jí)安全管理制度,同樣不能搞好班級(jí)的安全管理。因此,在發(fā)揮學(xué)生能動(dòng)作用的同時(shí),必須建立一套科學(xué)的班級(jí)安全管理管理制度。

        例如,筆者利用開學(xué)初的第一個(gè)班會(huì)課,充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,放手讓學(xué)生集體討論、制定班級(jí)安全管理制度。班會(huì)課上,同學(xué)們從家庭到學(xué)校再到社會(huì)安全方面,展開充分的討論,暢所欲言地提出自己的看法,為班級(jí)安全管理制度的制定出謀獻(xiàn)策,體現(xiàn)了他們的主人翁精神。最后,再以學(xué)校的制度為本,根據(jù)本班的具體實(shí)際,制定出具有本班特色、有利于班級(jí)安全管理的制度。

        三、班主任要當(dāng)好班級(jí)安全管理的宏觀調(diào)控者

        發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用參與班級(jí)安全管理,并不是班主任完全放手,完全讓學(xué)生來安全管理班級(jí),必要的時(shí)候,班主任還要介入班級(jí)的安全管理當(dāng)中來,充當(dāng)宏觀調(diào)控制者。

        在筆者擔(dān)任班主任工作中,凡是學(xué)生能獨(dú)立完成的事情,班主任堅(jiān)決不管,畢竟他們已經(jīng)是初中學(xué)生了;如果遇到棘手問題學(xué)生解決不了,班主任堅(jiān)決要管。不管怎樣,班主任都要時(shí)刻關(guān)注班中的基本情況,把握班中的基本情況,當(dāng)好班級(jí)安全管理的宏觀調(diào)控制者。另外,班主任要當(dāng)好評(píng)價(jià)時(shí)的“裁判”,對(duì)學(xué)生的安全行為進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià);對(duì)班干部行使班干職責(zé)時(shí)所采取的方法、措施、行為進(jìn)行監(jiān)督,以免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面的影響;對(duì)做得好的方面及時(shí)給予鼓勵(lì),做得不夠的方面及時(shí)提醒,進(jìn)行正面安全管理。

        總之,學(xué)校的安全工作是第一,班級(jí)安全更是關(guān)鍵,只有學(xué)生、教師都樹立起安全責(zé)任重于泰山的意識(shí),特別是班主任教師要明確自己的安全管理責(zé)任,時(shí)時(shí)講安全,處處講安全,正確實(shí)施班級(jí)安全管理方法,發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用,構(gòu)建起學(xué)校、家庭、社會(huì)三位一體的安全管理網(wǎng)絡(luò),才能真正確保中學(xué)生的安全。

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