張坡

摘 要：當前高等師范院校多為綜合類大學，學校對于非師范本科生的管理存在一定問題。本文針對高等師范院校的特點進行分析，指出當前高等師范院校非師范本科生管理中的問題，并提出提升非師范專業(yè)重視程度，構建特色專業(yè)；打造優(yōu)秀的師資力量團隊，提升教學質量；完善高等師范院校就業(yè)服務機制，關注學生發(fā)展等高等師范院校非師范本科生的管理對策。

關鍵詞：高等師范院校；非師范本科生；問題；對策

隨著我國教育改革的不斷深入，高等師范院校為了發(fā)展成為綜合性的大學，開始創(chuàng)辦一些非師范應用類專業(yè)，以擴展學生來源。這種方式打破了師范院校培養(yǎng)學生單一的問題，對高等師范院校的全面發(fā)展也產(chǎn)生重要影響，但當前高等師范院校非師范本科生管理的過程中，仍然存在著管理方式不當，教學管理重視程度存在偏差等方面問題，不利于高等師范院校中非師范本科生的知識學習與能力提升。文章將基于高等師范院校非師范本科生的實際管理情況進行分析，提出一些相關觀點與討論。

一、高等師范院校的特點

隨著辦學的深入推進，高等師范院校逐漸呈現(xiàn)一些獨有的特點，歸納起來主要有非師范專業(yè)的關注程度不足，非師范專業(yè)學生多為調劑生，學生性別比例存在嚴重失調等。

（一）非師范專業(yè)的關注程度不足

高等師范院校受到學校傳統(tǒng)、師資力量等方面因素的影響，盡管已經(jīng)拓展非師范專業(yè)學生來源，但實際上高等師范院校中仍然存在著比較關注師范類專業(yè)學生，對非師范專業(yè)學生關注程度不足的問題[1]。高等師范院校大多為了提升學校的排名度，將更多精力放置在培養(yǎng)更具專業(yè)優(yōu)勢的師范生方面。高等師范院校中的重點學科、重點實驗室及實訓平臺等多屬于師范類專業(yè)學生，有關于非師范類專業(yè)學生的精心課程、實訓平臺則相對較少。

（二）非師范專業(yè)學生多為調劑生

受到社會和家庭環(huán)境的影響，很多學生在年少時期便有一個“教師夢”，渴望當上教師，播撒教育的種子。很多高等師范院校的學生多奔著師范專業(yè)而來，但是因為師范類專業(yè)的招生數(shù)量有限，故而很多學生會成為調劑生，最終成為非師范類專業(yè)的學生[2]。

（三）學生性別比例存在嚴重失調

當前我國很多高等師范院校中，存在著一個顯著的特點，即為男生與女生性別比例存在嚴重失調[3]。由于男生更加喜歡一些富含探究性特點的學科，女生更加喜歡與人溝通，喜歡穩(wěn)定性的工作，故而高等師范院校中女生所占比例相對較大，很多班級中存在著女生數(shù)量占據(jù)大部分，而男生數(shù)量寥寥無幾的現(xiàn)象。

二、高等師范院校非師范本科生管理中存在的問題

縱觀當前高等師范院校非師范本科生的實際管理情況，主要存在著非師范專業(yè)學生就業(yè)率較低，非師范專業(yè)的師資力量不足等方面問題。

（一）非師范專業(yè)學生就業(yè)率較低

因為高等師范院校比較注重師范生的培養(yǎng)，故而高等師范院校中普遍存在著師范類專業(yè)學生就業(yè)率相對較高，非師范類專類學生就業(yè)率相對較低的問題，產(chǎn)生這種問題的原因主要可以從以下三個方面進行分析[4]。

1.高等師范院校非師范專業(yè)課程重視程度不足

很多高等師范院校中的非師范類專業(yè)，多是由師范專業(yè)衍生而來，這些專業(yè)在競爭力方面與專業(yè)性的大學、綜合性的大學教學能力方面存在著一定的差異[5]。非師范類專業(yè)中很多專業(yè)開展的時間相對較短，專業(yè)定位不夠清晰，實際教學中缺乏特色，不利于學生實踐能力的提升。

2.高等師范院校非師范專業(yè)就業(yè)服務機制匱乏

高等師范院校非師范生的就業(yè)服務機制比較匱乏，學校有關于非師范本科生的就業(yè)市場調查不足。高等師范院校通過和中小學校、高校及教育部門等存在著密切的聯(lián)系，建立一定的合作關系，但與企業(yè)之間的合作相對較少。非師范本科生的實踐練習場所單一，沒有與市場發(fā)展模式及學生未來的工作相互聯(lián)系，不利于學生綜合能力的提升。

（二）非師范專業(yè)的師資力量不足

高等師范院校中對師范類專業(yè)學生指導的重視程度相對較高，聘請各類專業(yè)的教師，師資力量相對較強。但關于非師范專業(yè)的師資力量則關注程度較低，很多高等師范院校非師范本科生管理中，教師的個人工作經(jīng)驗缺乏，甚至存在畢業(yè)后直接參與課堂教學的教師，這些教師難以為學生帶來豐富的課堂體驗，課程教學活動較為單一、枯燥，教師僅僅采用著“灌輸式”的課程教學方式指導學生學習相關內容。長此以往，學生難以適應用人單位的實際要求，進而直接影響高等師范院校的全面發(fā)展。

三、高等師范院校非師范本科生的管理對策

在明確高等師范院校非師范本科生實際管理中存在問題的基礎上，可以通過提升非師范專業(yè)重視程度，構建特色專業(yè)，打造優(yōu)秀的師資力量團隊，提升教學質量，以及完善高等院校就業(yè)服務機制，關注學生發(fā)展等方式，積極改善問題。

（一）提升非師范專業(yè)重視程度，構建特色專業(yè)

知識經(jīng)濟時代下，高等院校需要提升對非師范類專業(yè)的重視程度，大力開展教育服務機制，從資金與政策方面，全面保證非師范專業(yè)課程教學活動的開展，不斷增強理工類等非師范專業(yè)學生的實踐操作能力與思維能力等，提升非師范類專業(yè)學生的就業(yè)率。

高等師范院校實際管理的過程中，可以加強對相關實驗操作平臺、實訓平臺的建設，增加非師范類專業(yè)的精品課程，使學生能夠接受到更好的教育，參與到各類實踐操作活動中，感受到學習的樂趣，培養(yǎng)更多具有豐富實踐經(jīng)驗的人才，幫助學生構建良好的知識結構框架體系。

同時，高等師范院校還可以創(chuàng)新課程教育體系，構建具有特色的專業(yè)。高校需要在明確教學目標、清晰定位高校專業(yè)特色的基礎上，創(chuàng)新高等師范院校非師范本科生的教育管理對策，改善課程教學的方式。比如，可以借助多媒體教學法、任務驅動教學法、情境教學法及合作教學法等積極開展非師范本科生的教育指導活動，使課程教學活動更加富含專業(yè)特色。例如，在指導機械專業(yè)學生進行課程學習中，教師可以采用任務驅動教學法與情境教學法相結合的方式，引導學生模擬未來工作的場景，教師可以為學生布置課程相關的編程任務，學生需要在規(guī)定的時間內完成任務，最終由班級內的學生一同進行任務完成效果的評價。這種方式能夠豐富非師范本科生的學習內容，使學生能夠感受到學習的樂趣，并通過各種類型的教學實踐活動，增強非師范本科生的就業(yè)競爭能力。

（二）打造優(yōu)秀的師資力量團隊，提升教學質量

高等師范院校非師范本科生管理中，師資力量發(fā)揮著重要的影響，可謂是決定高等院校非師范本科生培養(yǎng)質量的主要因素。在當前的時代發(fā)展背景下，需要提升對高等師范院校非師范本科生師資力量的培養(yǎng)，引入更多優(yōu)秀的教師力量，改善非師范生對本專業(yè)的認識，打造良好的教學環(huán)境與學生發(fā)展氛圍。

1.提升非師范生對本專業(yè)的認知，增強學生的專業(yè)認同感

高等師范院校中很多非師范生為調劑生，尤其是部分少數(shù)民族學生來自偏遠山區(qū)，基礎較差，對自身的專業(yè)認知程度較差，且個人的學習興趣不足。針對于這一問題，非師范專業(yè)教師可以在學生入學開始，為學生開展專題講座活動，為學生展示職業(yè)的特點、課程學習的價值及對學生未來發(fā)展的重要影響等。教師可以通過多種方式，指導學生提升對本專業(yè)的認知，逐步增強學生的專業(yè)認同感，為課程教學活動的持續(xù)開展奠定良好的基礎。

2.提升非師范專業(yè)教師的教學能力，強化課堂教學效果

高等師范院校需要提升對非師范本科教師的專業(yè)能力培養(yǎng)，引入更多具有豐富工作經(jīng)驗、教學經(jīng)驗的優(yōu)秀人才，注重“雙師型”教師人才的培養(yǎng)和引入。高等院校需要提升對非師范本科課程的重視程度，組織學生開展各類交流活動、實驗室研究活動、實訓活動及競賽活動等，通過教師個人豐富的工作經(jīng)驗，使學生能夠得到實踐能力、理論知識掌握能力的全面提升。

（三）完善高等院校就業(yè)服務機制，關注學生成長成才

高等師范院校需要基于非師范本科生的未來發(fā)展需求，完善高等院校的就業(yè)服務機制，提升對學生未來就業(yè)的重視程度，大力拓展非師范專業(yè)學生的就業(yè)市場，與企業(yè)構建穩(wěn)定的合作關系，為學生打造良好的實踐鍛煉平臺。比如，高等師范院?？梢耘c理工類企業(yè)構建合作關系，定期向企業(yè)內輸送相關專業(yè)的學生，在提升企業(yè)經(jīng)濟效益的同時，也能夠為學生帶來充分實踐的機會，構建“校企合作”的教學實踐模式，實現(xiàn)學生、高校與企業(yè)的三方共贏。

學?？梢猿浞掷眯@內的各類資源，開展學校就業(yè)指導專題講座，借助高等師范院校的學校網(wǎng)站、微博等，進行高等師范院校非師范專業(yè)特色的介紹，提升社會對非師范專業(yè)的認知程度。同時，高等師范院?？梢蚤_展各類校園招聘活動，打造完善的校園就業(yè)服務機制，關注每一位學生的工作與發(fā)展，提升高等師范院校非師范本科生的就業(yè)競爭能力。

四、結語

學生管理的質量，將會直接影響到高等師范院校的發(fā)展前景。知識經(jīng)濟時代下，高等師范院校需要通過提升非師范專業(yè)重視程度，構建特色專業(yè)；打造優(yōu)秀的師資力量團隊，提升教學質量及完善高等院校就業(yè)服務機制，關注學生發(fā)展等方式，改善非師范專業(yè)學生就業(yè)率低、非師范專業(yè)的師資力量不足等問題，構建良好的校園管理氛圍，使每一位高等師范院校學生均能接受到良好的教育，培養(yǎng)更多的復合型人才，為高等師范院校學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎，不斷提升高等師范院校的綜合影響力，為學校的“雙一流”建設奠定基礎。

參考文獻：

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[3]戴佳陶，王建.高職院校師范生教育見習中存在的問題及對策——以C幼兒師范高等專科學校為例[J].當代教育理論與實踐，2016（24）：162-165.

[4]曾浩，沈娟，鐘文銳.基于投入產(chǎn)出分析視角的師范院校非師范生就業(yè)問題研究[J].甘肅社會科學，2012（12）：235-238.

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