王建祥，葛倚汀

(新疆農(nóng)業(yè)大學(xué) 水利與土木工程學(xué)院，新疆 烏魯木齊 830052)

工程力學(xué)是工科專業(yè)一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，學(xué)好工程力學(xué)課程，是學(xué)習(xí)和深入理解其他專業(yè)課程、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)和多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)入學(xué)校，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的教育理念和活力[1-2]。影響工程力學(xué)教學(xué)效果的因素有多方面，但工程力學(xué)的教學(xué)模式和方法是影響其教學(xué)效果的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[3-4]，已經(jīng)成為推動(dòng)教育信息化的重要手段[5]。但是，任何一種教學(xué)手段都不是通用的，都有其適用的范圍和特點(diǎn)。針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容和對(duì)象,要采用合理的教學(xué)方法、教學(xué)模式,才能趨利避害、揚(yáng)長避短,取得理想的教學(xué)效果。

本文分析了多媒體教學(xué)和板書教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，根據(jù)工程力學(xué)課程的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合多媒體和板書教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，探討了多媒體與板書相結(jié)合的課堂教學(xué)模式。采用單純多媒體、多媒體與板書相結(jié)合的兩種教學(xué)模式，進(jìn)行了工程力學(xué)教學(xué)實(shí)踐。并對(duì)實(shí)踐結(jié)果進(jìn)行了分析。

1 高校多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，給傳統(tǒng)教學(xué)注入了新的活力，多媒體教學(xué)手段在大學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用及發(fā)展也充分證實(shí)了其3個(gè)主要優(yōu)勢(shì)。

1)教學(xué)形式生動(dòng)形象，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

多媒體課件集圖、文、聲、像于一體，圖文并茂、聲像俱佳，以學(xué)生喜聞樂見的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)了教學(xué)方式的活潑多樣性[6]。多媒體將抽象的概念和原理以生動(dòng)形象的方式展現(xiàn)給學(xué)生，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探究知識(shí)的欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性。

2)增加教學(xué)信息量,提高課堂教學(xué)效率。

采用多媒體課件，老師節(jié)約板書及畫圖等時(shí)間，教學(xué)信息量也得以增加和充實(shí)[ 7-8]。多媒體課件，提高了教師的備課效率,同時(shí)又減少了工作量。教師將更多的時(shí)間用在課堂教學(xué)內(nèi)容的組織和講授上，在課堂上能夠向?qū)W生傳遞更豐富的教學(xué)內(nèi)容，提高課堂教學(xué)效率，使教師能將主要精力用在創(chuàng)造性勞動(dòng)上。

3)加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解,提高學(xué)習(xí)效率。

運(yùn)用多媒體教學(xué),使有些在傳統(tǒng)教學(xué)方式下難以表達(dá)的教學(xué)內(nèi)容能夠直觀、生動(dòng)、形象地表現(xiàn)出來,從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)及問題的理解,增加學(xué)生學(xué)習(xí)探索知識(shí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2 高校板書教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

優(yōu)秀的板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和精華，是師生進(jìn)行互動(dòng)的橋梁和紐帶。因此，板書內(nèi)容應(yīng)言簡(jiǎn)意賅、提綱挈領(lǐng),有助于學(xué)生理解相關(guān)教學(xué)內(nèi)容,也有利于學(xué)生記憶、記錄及課后復(fù)習(xí)。

板書的教學(xué)優(yōu)勢(shì)主要體現(xiàn)在以下3個(gè)方面。

1)能夠突出講授課程重點(diǎn)和難點(diǎn)，便于形成知識(shí)框架結(jié)構(gòu)。

每門課程的知識(shí)與知識(shí)之間均有內(nèi)在聯(lián)系，而形成一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。在該體系中，板書能簡(jiǎn)潔而系統(tǒng)地反映教學(xué)內(nèi)容，提供方便記憶的框架知識(shí)結(jié)構(gòu)。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，好的板書能夠抓主剔次，把教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)與其他知識(shí)點(diǎn)串成一條線，形成知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生好的思維習(xí)慣。

2)能夠建立學(xué)生的認(rèn)知信息系統(tǒng)，有利于學(xué)生集中精力[9-11]。

板書能夠利用簡(jiǎn)潔的文字、符號(hào)和圖形等反映教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，形成具有內(nèi)在邏輯關(guān)系而又適合學(xué)生認(rèn)知特征的信息系統(tǒng)，從而達(dá)到便于學(xué)生記憶的目的。在教學(xué)中，教師進(jìn)行板書的過程,學(xué)生自然會(huì)跟隨教師的板書邏輯進(jìn)行思考和推理，因此，能夠達(dá)到集中學(xué)生注意力的目的。有助于學(xué)生理解與記憶。

3)能夠引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)思路，培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力。

板書應(yīng)該與教師的口頭講解、提問、演示及學(xué)生的思考推理、互相討論等密切結(jié)合；教師可以一邊講解，一邊作簡(jiǎn)潔的板書，有利于引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路可以得到有效梳理，有助于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

3 多媒體與板書相結(jié)合的工程力學(xué)課堂教學(xué)

根據(jù)工程力學(xué)課程的特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)與板書教學(xué)兩種教學(xué)手段相結(jié)合，取長補(bǔ)短，充分發(fā)揮各自的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，從而達(dá)到提高工程力學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

3.1 用多媒體豐富視野，用板書把握重點(diǎn)

多媒體具有信息量大等優(yōu)點(diǎn)，比較合適介紹課堂教學(xué)的輔助材料，可以擴(kuò)大學(xué)生視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)工程力學(xué)課的興趣。講到重要的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，再采用板書，可以集中學(xué)生的注意力，將學(xué)生從多媒體教學(xué)中拉回來，有助于學(xué)生理解并記住重要的知識(shí)點(diǎn)。如在講述“摩擦”章節(jié)中，說明現(xiàn)實(shí)生活中無處不在，先用多媒體動(dòng)畫介紹生活中摩擦的事例，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分摩擦不同類型；等學(xué)生仔細(xì)思考后，用板書加以強(qiáng)調(diào)；在講到“摩擦角和自鎖現(xiàn)象”時(shí)，先用多媒體展示在生活中見到的自鎖現(xiàn)象，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，然后再用板書進(jìn)行理論推導(dǎo)和講解。

3.2 用多媒體實(shí)現(xiàn)動(dòng)靜轉(zhuǎn)變，用板書深化主旨

利用多媒體可以將知識(shí)進(jìn)行整合，能將抽象化文字描述的事物通過其他媒體形式更加直觀化，有助于對(duì)知識(shí)的理解。工程力學(xué)等專業(yè)基礎(chǔ)課教學(xué)有“理論易懂，習(xí)題作業(yè)難做”的特點(diǎn)，主要是理論性強(qiáng)，學(xué)生沒有實(shí)踐的過程。因此，在教學(xué)過程中，可以采用多媒體教學(xué)，為學(xué)生設(shè)計(jì)動(dòng)畫情境。如在講扭轉(zhuǎn)強(qiáng)度計(jì)算時(shí)，設(shè)計(jì)出多媒體動(dòng)畫效果，演示不同材料的桿件受到扭轉(zhuǎn)作用力時(shí)，桿件的變形過程。讓學(xué)生觀察不同材料受到扭轉(zhuǎn)作用時(shí)，不同材料的破壞形式以及為什么會(huì)發(fā)生這種破壞，材料的強(qiáng)度指標(biāo)等。這樣學(xué)生能夠獲得直觀的感受，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從而引起學(xué)生對(duì)這些問題的思考，發(fā)揮學(xué)生的主體作用和主觀能動(dòng)性。然后，老師再用板書深化主旨，講解破壞產(chǎn)生的原因，并推出切應(yīng)力的計(jì)算公式，指出材料的強(qiáng)度指標(biāo)。

3.3 用多媒體展示講授內(nèi)容，用板書揭示邏輯關(guān)系

多媒體課件具有信息量大的特點(diǎn)，可以方便地將工程中的一些圖片放到課件上。通過在多媒體課件中插入大量相關(guān)的工程結(jié)構(gòu)等圖片，起到開闊學(xué)生的視野的目的。理論與實(shí)際相結(jié)合，有利于建立學(xué)生的工程概念，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。如在工程力學(xué)教學(xué)中，講到不同約束時(shí)，可以用工程圖片來輔助講解，使學(xué)生能夠理解力學(xué)模型和實(shí)際結(jié)構(gòu)的對(duì)應(yīng)關(guān)系和區(qū)別，理解建立力學(xué)模型的整個(gè)過程。但也不能把希望學(xué)生理解的內(nèi)容和教材上的相關(guān)段落文字不加選擇地都羅列到課件上。否則，學(xué)生的注意力將過多地集中在課件上，分不清重點(diǎn)和核心內(nèi)容，同時(shí)也大大減少了學(xué)生交流、討論、思考、感悟的時(shí)間，降低了學(xué)生的參與度，忽略了師生間的思維互動(dòng)和情感交流。而利用板書教學(xué)則可以言簡(jiǎn)意賅地提取章節(jié)的重點(diǎn)和核心內(nèi)容，提高學(xué)生的抽象思維能力。板書更加簡(jiǎn)潔而具有條理性，能準(zhǔn)確概括課堂教學(xué)內(nèi)容，揭示所學(xué)知識(shí)間的內(nèi)在邏輯關(guān)系，突出教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。這樣，既充分發(fā)揮了多媒體的作用，又體現(xiàn)了板書的優(yōu)點(diǎn)，有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也有助于學(xué)生理解和掌握課堂學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。

3.4 用多媒體渲染情境，用板書啟迪思維

多媒體活潑有趣，具有多種展示形式，如圖像、文字和動(dòng)畫等?？梢砸罁?jù)豐富的視聽效果，創(chuàng)設(shè)直觀、生動(dòng)、具體的情境，把抽象的工程力學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地反映出來，易使學(xué)生獲得豐富的情感體驗(yàn)，引起共鳴。可以把工程力學(xué)中抽象的事物變成直觀和生動(dòng)的視覺信息。合理利用多媒體多種表達(dá)方式，可以使課堂教學(xué)氣氛活潑；而課堂板書可以動(dòng)態(tài)地引導(dǎo)、啟迪學(xué)生進(jìn)行思維，方便靈活地實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的互動(dòng)，把教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)及時(shí)進(jìn)行歸納和總結(jié)。如在講解運(yùn)動(dòng)學(xué)時(shí)，多媒體動(dòng)畫可以直觀地展現(xiàn)剛體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)及實(shí)際工程中構(gòu)件的多種運(yùn)動(dòng)形式，有助于學(xué)生理解各種運(yùn)動(dòng)的概念及意義，動(dòng)量定理等也可以用動(dòng)畫演示。學(xué)生能通過多媒體演示和教師的提示自己進(jìn)行總結(jié)，自然地進(jìn)入到教師板書講授知識(shí)的環(huán)節(jié)中；教師通過啟發(fā)式教學(xué)，在與學(xué)生的互動(dòng)中，歸納出講授的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過多媒體和板書相結(jié)合這種教學(xué)方法，不僅增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)和邏輯思維能力，而且激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)去學(xué)習(xí)知識(shí)。

4 工程力學(xué)課程教學(xué)實(shí)踐效果

為了檢測(cè)多媒體和板書相結(jié)合的工程力學(xué)教學(xué)效果，選取大二年級(jí)的2個(gè)班為樣本，共計(jì)90人。工程力學(xué)授課內(nèi)容選擇軸向拉伸和壓縮、扭轉(zhuǎn)及彎曲，軸向拉伸和壓縮、扭轉(zhuǎn)采用單純多媒體教學(xué)，彎曲采用多媒體和板書相結(jié)合的方法進(jìn)行教學(xué)。分別從學(xué)生遲到、早退、曠課和課后小測(cè)驗(yàn)等方面考察兩種教學(xué)模式的實(shí)踐效果。

4.1 學(xué)生的遲到、早退和曠課情況

對(duì)兩個(gè)班學(xué)生上課遲到、早退和曠課情況進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，具體結(jié)果如表1所示。采用單純多媒體授課時(shí)，平均遲到12人，遲到率13.3%；平均早退3人，早退率為3.3%；平均曠課2人，曠課率為2.2%。原因是采用單純多媒體授課時(shí)，多媒體信息量大，教師就不自覺地加快教學(xué)速度,學(xué)生來不及思考，以至于造成學(xué)生似懂非懂的結(jié)果。而采用多媒體和板書相結(jié)合授課時(shí)，學(xué)生對(duì)于概念性或簡(jiǎn)單的知識(shí)，通過多媒體都能夠聽懂，對(duì)于重難點(diǎn)或邏輯性較強(qiáng)的知識(shí)采用板書推理，符合學(xué)生的思維習(xí)慣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高，沒有出現(xiàn)曠課和早退現(xiàn)象，遲到學(xué)生平均人數(shù)也只占2.2%。

表1學(xué)生遲到、早退和曠課情況統(tǒng)計(jì)

考察項(xiàng)目多媒體教學(xué)多媒體和板書教學(xué)結(jié)合平均人數(shù)百分比/%平均人數(shù)百分比/%遲到1213.322.2早退33.300曠課22.200

4.2 學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握

為了檢測(cè)兩種教學(xué)模式的實(shí)際效果，以及學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握情況，授課后每周都對(duì)學(xué)生進(jìn)行一次課后小測(cè)驗(yàn)，共進(jìn)行了10次小測(cè)驗(yàn)，小測(cè)驗(yàn)的統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表2所示。其中采用單純多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生的平均優(yōu)秀率為16.6%；而采用多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)方法，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)，在授課教師的引導(dǎo)下，教師和學(xué)生可以共同推理、計(jì)算并最終讓學(xué)生循序漸進(jìn)地得到正確答案，這種分析問題方法有效鍛煉了學(xué)生邏輯思維和提高了學(xué)生的理性認(rèn)知，學(xué)生的平均優(yōu)秀率達(dá)到了82.2%。由此可見，采用多媒體和板書相結(jié)合的教學(xué)方法，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握有了很大的提高。

表2學(xué)生課后小測(cè)驗(yàn)情況統(tǒng)計(jì)

考察項(xiàng)目多媒體教學(xué)多媒體和板書結(jié)合平均成績(jī)≥85優(yōu)秀率/%平均成績(jī)≥85優(yōu)秀率/%課后小測(cè)驗(yàn)15人16.674人82.2

5 結(jié)束語

在教學(xué)活動(dòng)中，多媒體只是一種教學(xué)輔助手段，是課堂教學(xué)的工具，要辯證地看待多媒體,不能夸大多媒體的作用。在工程力學(xué)教學(xué)中，一方面要借助多媒體的圖文聲像并茂等特點(diǎn)，使工程力學(xué)課程中的抽象事物和理論更加形象，以便激起學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣。另一方面，教師在重點(diǎn)、難點(diǎn)及理論公式推導(dǎo)的地方要板書，進(jìn)行一步步推導(dǎo)，充分體現(xiàn)“實(shí)用”“精要”“美觀”等特點(diǎn)，達(dá)到刺激學(xué)生進(jìn)行積極思考的效果，培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，工程力學(xué)教學(xué)要堅(jiān)持多媒體和板書相結(jié)合，根據(jù)具體內(nèi)容和情況做相應(yīng)的安排，應(yīng)該從課堂教學(xué)實(shí)際情況出發(fā)選擇合適的板書和多媒體形式，兩者要互為補(bǔ)充，充分發(fā)揮多媒體和板書教學(xué)的各自優(yōu)勢(shì)，提高工程力學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

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