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        青年醫(yī)生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀調(diào)查
        ——以廣東省某附屬醫(yī)院為例

        2018-03-20 11:40:55方燕君陳岱蕓胡凱生陳澤鵬李尉鍵
        衛(wèi)生職業(yè)教育 2018年5期
        關(guān)鍵詞:認(rèn)同感醫(yī)師醫(yī)生

        方燕君,陳岱蕓,胡凱生,陳澤鵬,李尉鍵

        (汕頭大學(xué)醫(yī)學(xué)院,廣東 汕頭 515041)

        職業(yè)認(rèn)同是指?jìng)€(gè)體對(duì)于所從事職業(yè)的肯定性評(píng)價(jià)[1]。醫(yī)學(xué)職業(yè)的特殊性,決定了醫(yī)生職業(yè)認(rèn)同的重要性[2]。醫(yī)生作為醫(yī)療工作的主體,其良好的職業(yè)認(rèn)同,對(duì)有效診療以及維護(hù)和諧醫(yī)患關(guān)系有重要意義。為進(jìn)一步了解青年醫(yī)生在當(dāng)前嚴(yán)峻的醫(yī)療形勢(shì)下,對(duì)醫(yī)學(xué)職業(yè)的認(rèn)識(shí),我們進(jìn)行了青年醫(yī)生職業(yè)認(rèn)同調(diào)查,以期引起全社會(huì)對(duì)青年醫(yī)生生存狀況的關(guān)注,增強(qiáng)青年醫(yī)生職業(yè)信念,促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)長(zhǎng)足發(fā)展。

        1 對(duì)象與方法

        1.1 對(duì)象

        根據(jù)世界衛(wèi)生組織關(guān)于青年的劃分標(biāo)準(zhǔn)[3],本研究將青年醫(yī)生定義為44歲以下者。采用整群隨機(jī)抽樣的方法,于2017年1月對(duì)某醫(yī)學(xué)院校附屬醫(yī)院的青年醫(yī)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查,收回問(wèn)卷153份,有效問(wèn)卷131份,問(wèn)卷有效回收率為85.62%。其中,男84人,女47人,平均年齡(30.42±4.95)歲。

        1.2 調(diào)查方法

        查閱相關(guān)文獻(xiàn),結(jié)合與醫(yī)學(xué)教育工作者和臨床醫(yī)生的訪談,編制青年醫(yī)生職業(yè)認(rèn)同調(diào)查問(wèn)卷,問(wèn)卷內(nèi)容包括被調(diào)查者個(gè)人基本情況:性別、年齡、學(xué)歷、技術(shù)職稱、政治面貌、婚姻狀況、每周工作時(shí)間、工作科室和職業(yè)環(huán)境、職業(yè)認(rèn)知、職業(yè)情感、職業(yè)行為4個(gè)維度(共20個(gè)項(xiàng)目),采用李克特5級(jí)計(jì)分,分?jǐn)?shù)越高職業(yè)認(rèn)同感越強(qiáng)。問(wèn)卷內(nèi)部一致性克朗巴哈α信度系數(shù)為0.801。

        1.3 統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

        采用EpiData 3.1軟件建立數(shù)據(jù)庫(kù),雙人錄入數(shù)據(jù)并進(jìn)行邏輯核查。使用SPSS 20.0軟件進(jìn)行數(shù)據(jù)處理,定量資料采用均數(shù)±標(biāo)準(zhǔn)差(±s)表示,定性資料采用百分比(%)表示,采用相關(guān)分析、t檢驗(yàn)和方差分析等方法對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。

        2 結(jié)果

        2.1 青年醫(yī)生職業(yè)認(rèn)同現(xiàn)狀

        青年醫(yī)生職業(yè)認(rèn)同總分為(2.353 8±0.517 0)分,處于較低水平,4個(gè)維度中,職業(yè)情感維度得分最高,而職業(yè)行為維度得分最低。當(dāng)前職業(yè)環(huán)境對(duì)青年醫(yī)生的職業(yè)認(rèn)同感產(chǎn)生影響,其職業(yè)認(rèn)知較悲觀,職業(yè)行為較消極,職業(yè)情感有待增強(qiáng),見(jiàn)表1。

        表1 青年醫(yī)生職業(yè)認(rèn)同各維度得分情況

        2.2 青年醫(yī)生主觀體驗(yàn)與職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性

        調(diào)查顯示,69.8%的青年醫(yī)生認(rèn)為工作影響家庭生活,需要進(jìn)行調(diào)整。然而,勞累的工作得不到合理薪酬(占48.9%),得不到患者尊重(占48.1%),嚴(yán)重打擊了青年醫(yī)生的工作積極性(占84.0%),超過(guò)一半的青年醫(yī)生有離職想法,大多數(shù)人不支持子女將來(lái)學(xué)醫(yī)(占60.3%)。醫(yī)療工作的不良主觀體驗(yàn)嚴(yán)重影響了青年醫(yī)生的職業(yè)認(rèn)同感(P<0.01),見(jiàn)表2。

        表2 青年醫(yī)生主觀體驗(yàn)與職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性(%)

        2.3 社會(huì)支持與職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性

        由調(diào)查可知,青年醫(yī)生的職業(yè)認(rèn)同與相關(guān)部門(mén)對(duì)醫(yī)療事件的重視程度、媒體報(bào)道的客觀性、患者的理解信任和親友的理解支持密切相關(guān)(P<0.01)。絕大多數(shù)青年醫(yī)生(占94.7%)認(rèn)為媒體對(duì)醫(yī)療事件的報(bào)道不夠客觀,相關(guān)部門(mén)不夠重視(占46.6%),患者理解信任不足(占38.1%),幸有親友的理解支持(占74.0%),才能使自己堅(jiān)持最初的選擇(見(jiàn)表3)。

        表3 社會(huì)支持與青年醫(yī)生職業(yè)認(rèn)同的相關(guān)性(%)

        3 討論

        3.1 青年醫(yī)生職業(yè)認(rèn)同與執(zhí)業(yè)環(huán)境密切相關(guān)

        青年醫(yī)生肩負(fù)著職業(yè)發(fā)展、家庭供養(yǎng)的重?fù)?dān)[4]。醫(yī)學(xué)的特殊性,決定了醫(yī)生不可犯錯(cuò)和技術(shù)晚成的特點(diǎn)。目前,我國(guó)的醫(yī)生職業(yè)主要有以下特征:青年醫(yī)生長(zhǎng)期處于身心疲憊狀態(tài)、收入不盡如人意、工作量大、工作時(shí)間長(zhǎng)、風(fēng)險(xiǎn)高、精神壓力大、學(xué)習(xí)晉升壓力大、基本工資低、人身安全得不到保障、社會(huì)地位逐年下降[5]。大眾對(duì)醫(yī)療行業(yè)的認(rèn)知往往來(lái)自媒體報(bào)道,而缺乏依據(jù)的媒體輿論以及失真的網(wǎng)絡(luò)播散,導(dǎo)致醫(yī)生“白衣天使”的崇高職業(yè)形象被嚴(yán)重丑化,老百姓很容易先入為主地輕信、誤信,形成錯(cuò)誤就醫(yī)觀,影響了醫(yī)患關(guān)系,讓醫(yī)療環(huán)境更加惡化。監(jiān)管的缺失,使患者成為“正義”的化身,常常將“仇恨”發(fā)泄在醫(yī)護(hù)人員身上,醫(yī)生的人身安全受到威脅[6,7]。從醫(yī)環(huán)境的改變,必然沖擊著醫(yī)生的職業(yè)價(jià)值觀,增加其負(fù)性職業(yè)情感體驗(yàn),甚至顛覆了原有職業(yè)認(rèn)知,直接導(dǎo)致醫(yī)生職業(yè)行為異化、職業(yè)厭倦,甚至離職。

        我國(guó)正處于社會(huì)轉(zhuǎn)型階段,人民日益增長(zhǎng)的對(duì)美好生活的需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾同樣存在于醫(yī)療行業(yè),我們要引起重視,通過(guò)發(fā)展來(lái)滿足需要,通過(guò)需要來(lái)引領(lǐng)發(fā)展,而不是讓醫(yī)生為制度缺失“買(mǎi)單”,成為犧牲品。

        3.2 青年醫(yī)生職業(yè)認(rèn)同與社會(huì)支持密切相關(guān)

        社會(huì)支持是個(gè)體在社會(huì)中感受到的被尊重、支持和理解的情感體驗(yàn),是個(gè)體對(duì)想要獲得或能夠獲得的外界支持的感知[8]。親友的支持、同事間的同舟共濟(jì)、領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)懷使青年醫(yī)生產(chǎn)生積極情感體驗(yàn)。解放軍總醫(yī)院張明博呼吁要重視人才,避免人才流失,提高青年醫(yī)生待遇,完善醫(yī)生職稱評(píng)定體系,利用媒體宣傳醫(yī)生的正面形象,共建和諧醫(yī)患關(guān)系。

        在當(dāng)前醫(yī)療背景下,我們要加大青年醫(yī)生社會(huì)支持力度,增強(qiáng)其積極職業(yè)情感體驗(yàn),提升青年醫(yī)生職業(yè)認(rèn)同感。“中國(guó)醫(yī)師節(jié)”的設(shè)立就是一個(gè)很好的契機(jī)。2017年11月3日,國(guó)務(wù)院批復(fù)國(guó)家衛(wèi)生計(jì)生委同意設(shè)立“中國(guó)醫(yī)師節(jié)”,并規(guī)定自2018年起,將每年8月19日設(shè)為“中國(guó)醫(yī)師節(jié)”。設(shè)立“中國(guó)醫(yī)師節(jié)”是對(duì)醫(yī)生職業(yè)的尊重,對(duì)醫(yī)生的關(guān)愛(ài),有助于推動(dòng)全社會(huì)形成尊醫(yī)重衛(wèi)的良好氛圍,促進(jìn)醫(yī)患溝通,讓全社會(huì)理解、尊重醫(yī)生這一職業(yè)。

        十九大代表、北京兒童醫(yī)院賈立群教授認(rèn)為,“中國(guó)醫(yī)師節(jié)”的設(shè)立,將會(huì)大大激勵(lì)廣大中國(guó)醫(yī)生增強(qiáng)職業(yè)自豪感、榮譽(yù)感和使命感,激發(fā)醫(yī)生工作熱情,堅(jiān)定醫(yī)生職業(yè)道路,提高醫(yī)生職業(yè)影響力,吸引更多有志青年投身醫(yī)學(xué)事業(yè)[9]。

        綜上所述,職業(yè)環(huán)境和社會(huì)支持是影響青年醫(yī)生職業(yè)認(rèn)同的主要因素,要想提高青年醫(yī)生的職業(yè)認(rèn)同感和自我效能感[10],僅靠思想教育、職業(yè)引導(dǎo)是不夠的,政府應(yīng)加強(qiáng)醫(yī)療環(huán)境整治,還醫(yī)學(xué)人才一個(gè)健康的成長(zhǎng)空間。此外,社會(huì)支持和物質(zhì)保障也是不可或缺的。醫(yī)改要惠及百姓,不能犧牲為百姓服務(wù)的醫(yī)生。為了健康中國(guó)戰(zhàn)略的實(shí)施,為了人民對(duì)美好生活期盼的早日實(shí)現(xiàn),要讓醫(yī)生這一崇高的職業(yè)成為全社會(huì)最富人性溫暖的職業(yè)[11]。

        [1]季小紅,王文軍,侯珊,等.醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感調(diào)查與分析[J].濟(jì)寧醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào),2015,38(1):71-74.

        [2]范文燕,王鑫,車(chē)向新,等.基于職業(yè)認(rèn)同的農(nóng)村訂單定向醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)模式探索[J].中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理,2014,31(3):212-214.

        [3]劉國(guó)忠,劉輝,趙鵬.關(guān)于人類年齡分段的體育學(xué)研究[J].科教文匯,2013(8):150-156.

        [4]桂德全,易麗葉,李思茹,等.青年醫(yī)務(wù)人員工作壓力與職業(yè)認(rèn)同相關(guān)關(guān)系研究[J].中國(guó)衛(wèi)生事業(yè)管理,2014(10):779-781.

        [5]孫葵,尹文強(qiáng),黃冬梅,等.工作付出——回報(bào)失衡對(duì)公立醫(yī)院醫(yī)生職業(yè)心態(tài)的影響[J].中國(guó)衛(wèi)生政策研究,2015(11):70-74.

        [6]呂潤(rùn)華.新醫(yī)改背景下醫(yī)生權(quán)益保護(hù)問(wèn)題探究[D].濟(jì)南:山東大學(xué),2012.

        [7]張靈燁.芻議醫(yī)患關(guān)系對(duì)醫(yī)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的影響[J].中國(guó)民康醫(yī)學(xué),2014,26(14):100-102.

        [8]王國(guó)文,史秀欣,馬東平,等.山東全科醫(yī)生職業(yè)認(rèn)同與社會(huì)支持關(guān)系[J].中國(guó)公共衛(wèi)生,2016,32(6):818-820.

        [9]張廣有,陳惠.中國(guó)醫(yī)師節(jié)怎么過(guò)?[N].醫(yī)師報(bào),2017-11-23.

        [10]夏紅霞,張小紅.提升護(hù)生職業(yè)認(rèn)同、自我效能感教育模式探討[J].河北醫(yī)藥,2013,35(14):2226-2227.

        [11]張首先,馬麗.當(dāng)代醫(yī)學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀的認(rèn)同危機(jī)及培育路徑[J].青少年學(xué)刊,2015(5):61-64.

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