呂春平

（上海市浦東新區(qū)衛(wèi)生學(xué)校，上海 201399）

藥事法規(guī)是藥學(xué)專(zhuān)業(yè)的核心課程之一，以藥品管理的法律法規(guī)為核心，以藥品生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、使用等環(huán)節(jié)的質(zhì)量監(jiān)督管理為重點(diǎn)[1]。本課程的主要目標(biāo)是：培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)遵守并執(zhí)行藥事法規(guī)和綜合運(yùn)用藥事法規(guī)知識(shí)指導(dǎo)藥學(xué)實(shí)踐工作能力，以及獲取藥事管理相關(guān)法律法規(guī)信息能力；在知識(shí)和技能學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成依法從事藥學(xué)實(shí)踐工作的觀念，樹(shù)立“質(zhì)量第一”“安全合理用藥”的職業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、踏實(shí)、負(fù)責(zé)的工作態(tài)度和實(shí)事求是的工作作風(fēng)，養(yǎng)成良好職業(yè)素養(yǎng)，并具有良好團(tuán)隊(duì)合作精神和溝通協(xié)調(diào)能力，為學(xué)習(xí)相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與職業(yè)技能、適應(yīng)職業(yè)變化和可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)[2]。

為達(dá)到課程學(xué)習(xí)目標(biāo)，首先要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課程的管理對(duì)象——藥品。本教學(xué)單元通過(guò)案例導(dǎo)入讓學(xué)生理解藥品的特殊性，并設(shè)計(jì)3個(gè)項(xiàng)目活動(dòng)來(lái)認(rèn)識(shí)藥品、藥品的特性及藥品的質(zhì)量特征。本單元在教學(xué)設(shè)計(jì)上力求簡(jiǎn)單、直觀、具有趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，結(jié)合崗位需求，采用案例導(dǎo)入、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、學(xué)生實(shí)踐、分析討論、歸納總結(jié)等不同方法和手段?，F(xiàn)就“藥品”單元教學(xué)設(shè)計(jì)介紹如下。

1 教學(xué)內(nèi)容

本單元是藥事法規(guī)課程的第一章“藥品、藥品質(zhì)量和藥品標(biāo)準(zhǔn)”的第一節(jié)、第二節(jié)的部分內(nèi)容，主要介紹藥品的定義、藥品的特性及藥品的分類(lèi)。

2 教學(xué)目標(biāo)

從職業(yè)教育目的及醫(yī)藥行業(yè)相關(guān)崗位任務(wù)出發(fā)，對(duì)藥品生產(chǎn)、藥品經(jīng)營(yíng)、藥學(xué)服務(wù)等崗位所需知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行分析，確定本次課的教學(xué)目標(biāo)[3]。

2.1 知識(shí)目標(biāo)

知曉藥品的定義，能說(shuō)出藥品批準(zhǔn)文號(hào)格式及藥品分類(lèi)，包括處方藥與非處方藥（甲類(lèi)、乙類(lèi)）、內(nèi)服藥與外用藥，理解藥品的特殊性和質(zhì)量特性。

2.2 技能目標(biāo)

能區(qū)分藥品與非藥品、處方藥與非處方藥，能領(lǐng)會(huì)藥品的特殊性及質(zhì)量特性。

2.3 素質(zhì)目標(biāo)

初步樹(shù)立藥品“質(zhì)量第一”“安全合理用藥”意識(shí)，具備良好學(xué)習(xí)態(tài)度、職業(yè)道德。

3 教學(xué)對(duì)象

本次授課對(duì)象是藥劑專(zhuān)業(yè)二年級(jí)學(xué)生，已經(jīng)學(xué)過(guò)一些專(zhuān)業(yè)課程，雖然在日常生活中接觸過(guò)藥品，但是對(duì)藥品專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解存有一定困難。

4 教學(xué)資源

教學(xué)地點(diǎn)在模擬藥房，學(xué)生分成6組，每組5人；使用“十二五”職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材《藥事法規(guī)》，王蕾主編，人民衛(wèi)生出版社出版。

5 教學(xué)模式

采用案例導(dǎo)入、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、學(xué)生實(shí)踐、探究式學(xué)習(xí)、小組討論等多種形式，共2課時(shí)。

6 教學(xué)實(shí)施（見(jiàn)表1）

表1 “藥品”單元教學(xué)實(shí)施

7 教學(xué)設(shè)計(jì)思路

7.1 案例導(dǎo)入，加深學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解

在講解藥事法規(guī)相關(guān)內(nèi)容時(shí)，很多法律條文或管理規(guī)定抽象難懂，教師適時(shí)采用案例教學(xué)法可取得較好的效果[4]。藥事法規(guī)內(nèi)容不僅在于記憶，更在于理解?？山Y(jié)合案例對(duì)晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行辨析和理解[5]。本單元設(shè)計(jì)了“青少年濫用止咳水”（流通環(huán)節(jié)）、“欣弗”事件（生產(chǎn)環(huán)節(jié)）兩個(gè)案例，加深了學(xué)生對(duì)藥品特殊性的理解，也激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣。

7.2 項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)綜合應(yīng)用能力

本單元主要采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式，以學(xué)生為中心，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)性強(qiáng)，更能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在完成任務(wù)過(guò)程中對(duì)知識(shí)體系進(jìn)行總結(jié)梳理，使學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)際應(yīng)用能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力等得到提高[5]。

7.3 課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐緊密結(jié)合

本節(jié)課案例設(shè)計(jì)是筆者兩個(gè)月藥房社會(huì)實(shí)踐的收獲，以前上課時(shí)教師照本宣科，最多找?guī)讉€(gè)藥品實(shí)物供學(xué)生觀察。但是經(jīng)過(guò)實(shí)踐，筆者非常清楚藥店各崗位對(duì)知識(shí)的需求，并將這些需求直接滲透到教學(xué)中，一方面學(xué)以致用，另一方面將枯燥空洞的理論教學(xué)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐探究式學(xué)習(xí)，收到了較好的效果。藥店需要學(xué)生進(jìn)行藥品的驗(yàn)收、陳列、保管養(yǎng)護(hù)、銷(xiāo)售、售后服務(wù)等工作，涉及的藥品知識(shí)包括藥品的名稱(chēng)、藥品的標(biāo)識(shí)（批準(zhǔn)文號(hào)）、藥品的分類(lèi)（處方藥和非處方藥、內(nèi)服藥和外用藥等）以及重要藥品的特性等。將這些內(nèi)容貫穿到教學(xué)中，學(xué)生輕松掌握知識(shí)，滿足藥店崗位的要求。因此，本節(jié)課實(shí)踐教學(xué)模式的探索與創(chuàng)新，不僅符合現(xiàn)代高職教育對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，也符合藥學(xué)崗位對(duì)高職人才的新要求[6]。

7.4 新技術(shù)運(yùn)用于課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，及時(shí)高效

本單元教學(xué)設(shè)計(jì)中，運(yùn)用藍(lán)墨云班課的測(cè)驗(yàn)功能對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行檢查，及時(shí)高效。教師課前把測(cè)試題整理好，上傳至藍(lán)墨云班課，測(cè)試結(jié)束后，學(xué)生可以查看自己的成績(jī)和正確答案，教師可以查看每道題目的正確率，并據(jù)此進(jìn)行針對(duì)性的講評(píng)[7]。

8 總結(jié)

職業(yè)教育發(fā)展迅速，對(duì)教師素質(zhì)提出了較高要求。教師要不斷調(diào)整課程體系和教學(xué)方法，引入行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位要求，將枯燥乏味的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化成實(shí)踐操作，提高教學(xué)效果。

[1]王蕾.藥事法規(guī)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2015.

[2]寇建民.藥事管理學(xué)[M].北京：人民衛(wèi)生出版社，2010.

[3]余虹.藥事管理與法規(guī)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2015，33（12）：51-52.

[4]楊冬梅，劉麗.分組實(shí)踐教學(xué)在《藥事管理與法規(guī)》課程中的應(yīng)用[J].安徽醫(yī)藥，2013，17（5）：896-897.

[5]蔡佳良.項(xiàng)目教學(xué)法在藥事法規(guī)與管理教學(xué)中的應(yīng)用[J].河南教育，2015（5）：37.

[6]曾建雄.基于高職《藥事管理與法規(guī)》實(shí)踐教學(xué)模式探索與創(chuàng)新[J].齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，37（21）：2706-2707.

[7]趙楠，李萬(wàn)渠，馮金鈺.移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)踐[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2017（9）：5-14.