吳克明

（江蘇省常州市武進(jìn)區(qū)夏溪初級中學(xué)，江蘇常州 213000）

引 言

隨著新課改的推進(jìn)，開放教學(xué)理念受到教師的關(guān)注。開放教學(xué)是教師綜合素養(yǎng)的重要體現(xiàn)。在初中地理教學(xué)中滲透開放教學(xué)設(shè)計符合初中學(xué)生思維特點[1]。教師要著力為學(xué)生構(gòu)建開放性學(xué)習(xí)空間，為學(xué)生地理素養(yǎng)的生成創(chuàng)造便利條件。在教學(xué)實踐中，教師要進(jìn)行有針對性的設(shè)計，努力構(gòu)建開放學(xué)習(xí)空間，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)維度。

一、開放教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

開放性教學(xué)是一種新型教學(xué)模式，課堂內(nèi)容的綜合性、學(xué)習(xí)材料的豐富性是開放性教學(xué)最顯著的特點。地理教學(xué)閱讀內(nèi)容豐富，既包括文字資料的學(xué)習(xí)，又包括地圖知識的學(xué)習(xí)，高效的地理教學(xué)離不開對文本知識的挖掘。初中生思維活躍，好奇心極強(qiáng)，教師要利用學(xué)生的認(rèn)知特點，開放教學(xué)內(nèi)容，激活學(xué)生好奇心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生積極主動地處理信息，迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

教學(xué)人教版七年級地理第一章第二節(jié)《地球的運動》時，教師可播放神舟十號航天員王亞平在太空為學(xué)生授課的畫面，并提出問題：“王亞平是在哪里給大家授課的呢？她所在的地方與我們現(xiàn)在生活的地方有哪些不同？為什么在T型支架上，小球會圍繞支架的中心做圓周運動？如果讓你現(xiàn)場做這個實驗，又會是什么樣的結(jié)果呢？”學(xué)生認(rèn)真觀看，在觀看的過程中尋找答案。當(dāng)學(xué)生順利解決問題后，教師順勢引出對地球相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。通過對比和設(shè)置懸念的方式，學(xué)生思維認(rèn)知被激活，能夠積極主動地投入對文本內(nèi)容的閱讀中。

地理教學(xué)內(nèi)容中蘊(yùn)含豐富的人文內(nèi)涵，能夠吸引學(xué)生注意力，激活學(xué)生的好奇心。初中地理教學(xué)實踐中，教師要將所學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活相結(jié)合，開放教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生的學(xué)習(xí)營造氛圍，這樣教學(xué)才會取得事半功倍的效果。

二、開放講授形式，促使學(xué)生主動探究

《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“教師要引導(dǎo)學(xué)生通過觀看地理圖片、閱讀文字等多種途徑感知地理現(xiàn)象，掌握基本知識，并在讀圖的過程中學(xué)會搜集地理信息，豐富思維過程[2]。”講授形式是教學(xué)的決定性因素，對激發(fā)學(xué)生探究熱情具有重要作用。應(yīng)試教育背景下，教師很容易走進(jìn)講授的窠臼中，進(jìn)行單一的講授教學(xué)，學(xué)生只能被動地接受信息。這樣的教學(xué)方式是低效的，根本無法吸引學(xué)生關(guān)注，教學(xué)實效性根本無從談起。因此，教師要開放講授形式，凸顯學(xué)生主體地位，促使學(xué)生積極開展探究學(xué)習(xí)。

在教學(xué)《世界的氣候》一課時，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀、感知教材相關(guān)內(nèi)容，了解“天氣”“氣候”等相關(guān)知識。學(xué)生閱讀結(jié)束后，教師引導(dǎo)學(xué)生講述地圖中蘊(yùn)含的知識點。教師可坐在學(xué)生的座位上聆聽學(xué)生的講述。剛開始，學(xué)生會感到非常羞澀，不好意思開口，教師可讓全體學(xué)生鼓掌，鼓勵他大膽講述。學(xué)生自信心逐漸增強(qiáng)，講述得非常清楚，具有很強(qiáng)的條理性，教師再次帶頭鼓掌，學(xué)生信心滿滿地走下了講臺。通過這樣的講述方式，學(xué)生學(xué)習(xí)思路被打開，表現(xiàn)欲望被激活。接著，教師讓學(xué)生自主閱讀教材，探究氣候類型差異相關(guān)知識點，并讓學(xué)生講述影響氣候的要素。這時，學(xué)生紛紛舉手回答，學(xué)習(xí)熱情高漲，主動探究知識的積極性極高。

初中生的認(rèn)知能力有限，但他們的探索欲望極強(qiáng)，教師應(yīng)注意進(jìn)行挖掘。讓學(xué)生講述文本內(nèi)容是引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的一種有效的教學(xué)方式。教師要“退居二線”，將學(xué)生推到前沿，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，適時讓學(xué)生扮演教師的角色講解文本知識。這樣的教學(xué)方式，學(xué)生能夠更好地吸收、消化文本知識，教學(xué)效果自然值得期待。

三、開放實踐訓(xùn)練，調(diào)動學(xué)生地理思維

地理教學(xué)的終極目標(biāo)是使學(xué)生習(xí)得地理基礎(chǔ)知識，培養(yǎng)學(xué)生地理綜合素養(yǎng)。實踐訓(xùn)練是實現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。初中階段的學(xué)生認(rèn)知相對狹隘，尚未養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，缺乏知識遷移意識和能力，這嚴(yán)重阻礙了初中生地理素養(yǎng)的養(yǎng)成。為了貫徹新課改基本精神，在地理教學(xué)實踐中，教師要巧妙借助訓(xùn)練，幫助學(xué)生養(yǎng)成自主探究習(xí)慣，升級學(xué)生認(rèn)知。

學(xué)習(xí)八年級地理《逐步完善的交通運輸網(wǎng)》一課后，教師可對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)并出示練習(xí)題：“交通運輸與人們的生活密切相關(guān)，常見的運輸方式有汽車、飛機(jī)、火車、輪船等，它們各自的利弊也很明顯，如有兩個人需要出游，你能根據(jù)他們的行程特點和出游需要為他們選擇合適的出行方式嗎？說一說你選擇這種交通出行方式的原因?！睂W(xué)生認(rèn)真閱讀材料內(nèi)容，根據(jù)人物需要為他們設(shè)計出行計劃。其中一個人因工作需要，必須以最短的時間從北京趕到廣州，有學(xué)生為他設(shè)計的出行方式是高鐵。學(xué)生設(shè)計的方案存在一定漏洞，教師對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓他認(rèn)真閱讀“最短時間”這四個字，學(xué)生認(rèn)識到最優(yōu)設(shè)計方案是乘坐飛機(jī)。初中學(xué)生思維認(rèn)知發(fā)展尚不成熟，教師要在整合知識的基礎(chǔ)上優(yōu)化指導(dǎo)，矯正學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知。

四、開放復(fù)習(xí)設(shè)計，塑造學(xué)生地理素養(yǎng)

地理復(fù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)核心素養(yǎng)的重要手段，教師要重視地理復(fù)習(xí)教學(xué)引導(dǎo)，為學(xué)生準(zhǔn)備豐富的復(fù)習(xí)內(nèi)容，向?qū)W生傳授多種復(fù)習(xí)方法，提升復(fù)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生地理認(rèn)知成長。所謂“溫故而知新”，復(fù)習(xí)是鞏固學(xué)習(xí)認(rèn)知的基本途徑，教師應(yīng)本著開放原則展開復(fù)習(xí)教學(xué)，讓學(xué)生有更多自主權(quán)利展開復(fù)習(xí)操作，其復(fù)習(xí)行動會更為高效，地理素養(yǎng)也會呈現(xiàn)多元化特征。

在學(xué)習(xí)《因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)》相關(guān)內(nèi)容時，教師可先為學(xué)生提出復(fù)習(xí)基本要求：“對我國農(nóng)業(yè)發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行全面梳理，找出我國農(nóng)業(yè)在地區(qū)分布上的差異，明確如何才能因地制宜地發(fā)展。在案例列舉時，需要注意體現(xiàn)典型性?！睂W(xué)生依照教師提示展開自主復(fù)習(xí)。很多學(xué)生能夠通過列表展示知識點，并結(jié)合案例闡述我國農(nóng)業(yè)地區(qū)分布特點，說明因地制宜發(fā)展農(nóng)業(yè)的必要性。成果展示階段，教師要深入學(xué)生之中，對學(xué)生復(fù)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行個性檢查，對學(xué)生認(rèn)知梳理中存在的問題給出改進(jìn)意見。

結(jié) 語

在傳統(tǒng)地理課堂教學(xué)中，教師的關(guān)注點局限于文本內(nèi)容，忽視了對文本內(nèi)容的拓展。這不利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和地理素養(yǎng)，不利于學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展。在初中地理教學(xué)實踐中，教師要拓展教學(xué)維度，構(gòu)建開放教學(xué)空間，讓學(xué)生在自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境中習(xí)得地理知識，形成地理素養(yǎng)。