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        小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂思維能力的培養(yǎng)

        2018-03-19 21:44:00鄧安祥
        散文百家·下旬刊 2017年12期
        關(guān)鍵詞:培養(yǎng)方法思維能力小學(xué)數(shù)學(xué)

        鄧安祥

        摘 要:隨著素質(zhì)教育的不斷推行,學(xué)生的思維能力顯得愈發(fā)重要,從小培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是教師當(dāng)前的主要教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中,教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏一定的思維能力,這阻礙了學(xué)生數(shù)學(xué)水平的提高。因此,在平時(shí)的數(shù)學(xué)課堂中,教師要善于創(chuàng)設(shè)一定的情景,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望,使得其主動(dòng)探索數(shù)學(xué)規(guī)律,從而逐漸培養(yǎng)自己的思維能力[1]。

        關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);思維能力;培養(yǎng)方法

        眾所周知,數(shù)學(xué)教學(xué)的過程就是學(xué)生思維能力培養(yǎng)的過程,也是學(xué)生逐漸發(fā)散思維的過程。由此可見,在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,教師不僅要重視學(xué)生基礎(chǔ)能力的掌握和理解,還應(yīng)該重視學(xué)生在思維發(fā)面的發(fā)展。最主要的是,教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)情況,以及每一位學(xué)生思維的差異性進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。課堂思維能力指的是學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的能力以及解決數(shù)學(xué)問題的能力,也是指學(xué)生具備運(yùn)用抽象思維方法研究事物本質(zhì)的能力。學(xué)生思維能力的培養(yǎng)首先需要學(xué)生激發(fā)一定的思維興趣,其次拓展自己的思維想象空間[2]。

        一、引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思維的過程

        1.為學(xué)生提供感知素材。

        小學(xué)生正處在心智開發(fā)階段,已經(jīng)具備初步的邏輯思維,這種初步的思維是隱性的,需要教師通過直觀材料的引用才能激發(fā)出來。學(xué)生也需要教師的直觀操作才能經(jīng)歷自己的思維過程。在日常的數(shù)學(xué)課堂中,教師應(yīng)該盡可能地使用恰當(dāng)?shù)难菔痉绞綖閷W(xué)生展示直觀的教學(xué)內(nèi)容,使得抽象性的知識(shí)具體化、概括性的知識(shí)形象化。例如,當(dāng)教師教學(xué)到《1億有多大》時(shí),學(xué)生對(duì)這個(gè)巨大的數(shù)字無法準(zhǔn)確判斷,也沒有具體的感知。為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)字意義的理解,幫助學(xué)生建立數(shù)量的感知,教師就可以讓學(xué)生想象一億個(gè)硬幣疊加起來有多高,或者一億張紙重疊起來有多厚。學(xué)生會(huì)依據(jù)教師給定的材料,經(jīng)歷具體的猜想、實(shí)驗(yàn)、觀察、推理。教師還可以讓學(xué)生比較一秒的時(shí)間和一億秒的時(shí)間,學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)一秒的時(shí)間非常短暫,而一億秒的時(shí)間卻是三年多。通過這一比較,學(xué)生就能夠充分想感受到一億的數(shù)字有多大。這種為學(xué)生提供感知素材的途徑,能夠幫助學(xué)生在實(shí)驗(yàn)和推理中逐漸經(jīng)歷思維的過程,這在很大程度上就為學(xué)生建立理性思維奠定基礎(chǔ)。

        2.將抽象變得直觀。

        教師在引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷思維的過程時(shí),還應(yīng)該幫助學(xué)生思考抽象與形象之間的聯(lián)系。小學(xué)生缺乏足夠的生活經(jīng)驗(yàn),也沒有很好的理解能力,在學(xué)習(xí)上難免會(huì)比較吃力,提高自己思維能力更是比較困難。教師在學(xué)生初步的學(xué)習(xí)過程中,要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念、法則的理解,通過對(duì)這些嚴(yán)謹(jǐn)知識(shí)的思考,學(xué)生可以提高自己將抽象知識(shí)變得直觀性的能力,從而逐漸提升自己的思維能力。可以說,直觀性是學(xué)生抽象思維形成的最初信息來源。因此,教師在教學(xué)概念性的知識(shí)時(shí),要力求直觀。比如,在學(xué)習(xí)角的相關(guān)知識(shí)時(shí),教師就應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察角的實(shí)物或者模型。學(xué)生在課堂上會(huì)看到三角板、五角星,在生活中也會(huì)發(fā)現(xiàn)扇子形成的角,張開的剪刀形成的角,這些實(shí)物都能夠?qū)⒔堑某橄蟾拍钪庇^化[3]。

        二、調(diào)動(dòng)學(xué)生開展思維活動(dòng)

        1.巧妙地設(shè)計(jì)問題,誘發(fā)學(xué)生思考。

        在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,發(fā)現(xiàn)學(xué)生在課堂上的積極性不夠高,學(xué)生對(duì)聽課的興趣也不夠高。教師往往只是單方面地傳授知識(shí),學(xué)生沒有投入課堂學(xué)習(xí)的效果并不佳。這就表明,教師要在課堂活動(dòng)環(huán)節(jié)中多下功夫,要精心地設(shè)計(jì)提問環(huán)節(jié),最大限度地激發(fā)學(xué)生回答問題的欲望。在提問時(shí),要將側(cè)重點(diǎn)放在學(xué)生思考的過程,教師提出問題之后也不能立馬告知學(xué)生答案。最重要的時(shí),教師還要引導(dǎo)學(xué)生多角度地思考問題,從而使得學(xué)生的思維不斷跳躍,這才能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)有效的思維能力。

        2.將新學(xué)知識(shí)與舊知識(shí)相聯(lián)系。

        教師引導(dǎo)學(xué)生將新知識(shí)聯(lián)系舊知識(shí),并且進(jìn)行相關(guān)的聯(lián)想和對(duì)比,能夠在一定程度上促進(jìn)學(xué)生開展思維活動(dòng)。也就是說,學(xué)生正確思維方法尋求的有效途徑就是通過回憶舊知識(shí)聯(lián)系新知識(shí)。聯(lián)想和類比是學(xué)生聯(lián)系新舊知識(shí)的方法和橋梁。眾所周知,數(shù)學(xué)知識(shí)具有很強(qiáng)的、嚴(yán)密的邏輯性,舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ),而新知識(shí)是舊知識(shí)的延續(xù)。學(xué)生對(duì)新知識(shí)的認(rèn)識(shí)活動(dòng)往往都是建立在以往舊知識(shí)的經(jīng)驗(yàn)上。這就表明,教師每上一堂新課時(shí),就要及時(shí)為學(xué)生鞏固之前所學(xué)的知識(shí),特別是當(dāng)這一節(jié)課與之前的知識(shí)聯(lián)系較緊密時(shí),教師更應(yīng)該帶著學(xué)生回憶之前的學(xué)習(xí)情景。在這一過程中,教師注重的是學(xué)生在舊知識(shí)中遷移規(guī)律的過程,在新知識(shí)中發(fā)展思維的過程。

        三、總結(jié)

        小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中思維能力的培養(yǎng)可以為其學(xué)習(xí)其他基礎(chǔ)科目帶來很大的幫助,也能夠?yàn)槠湓谝院蟮陌l(fā)展中奠定良好的基礎(chǔ)。這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情,既需要教師在課堂上發(fā)揮輔助作用,隨時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生,還要學(xué)生積極地配合教學(xué)中的每一環(huán)節(jié)。教師在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過程中,首先要重視學(xué)生思考的過程,應(yīng)該多創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極發(fā)散思維的活動(dòng),以此使得學(xué)生的大腦得到快速運(yùn)轉(zhuǎn)。

        參考文獻(xiàn):

        [1] 范麗丹.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力[J].讀寫算(教研版),2015年23期.

        [2] 趙紅艷.對(duì)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的幾點(diǎn)看法[J].文教資料,2005年28期.

        [3] 孫淑霞.淺談如何創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新型課堂[J].學(xué)周刊B版,2014年1期.

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