蔡凌雁

摘 要：由于應(yīng)試教育的發(fā)展，較多小學(xué)數(shù)學(xué)教師較多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的活動、以及發(fā)展過程，從而導(dǎo)致對于評價結(jié)果的過度關(guān)注，很多教師將教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)僅僅當(dāng)作對于學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的鑒定，這是教學(xué)過程中對于評價教學(xué)的缺陷。對此，為了加強和改進教師的教學(xué)，筆者將從如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中加入評價教學(xué)進行深入探討，希望能給大家?guī)斫虒W(xué)上的啟發(fā)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；評價教學(xué)；探究方法

對于小學(xué)數(shù)學(xué)來說，教師在教學(xué)中加入評價的目的是為了全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，從而能夠更好地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)以及改進教師的教學(xué)。由于每個學(xué)生所處的生活環(huán)境、家庭情況以及個人的思維方式均有所不同，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中也會有所差異。對于學(xué)生的個體差異，我們教師應(yīng)將重點放在對于學(xué)生自身的評價上，使學(xué)生感受到自己的進步，從而提高對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的信心。下面，筆者將從多方面出發(fā)，探究小學(xué)數(shù)學(xué)評價教學(xué)的有效方式。

一、過程評價的具體方式

1.創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，教師可以采用數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案等方式來評價學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的整個過程，在過程中教師既可以有效的管理學(xué)生，又可以在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中客觀的感受學(xué)生的學(xué)習(xí)以及綜合情況。幫助學(xué)生通過記錄的方式，積累知識，感受自己的進步，認(rèn)識到如何才能更好的學(xué)習(xí)。久而久之，這個過程會有效的指導(dǎo)學(xué)生如何學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，如何才能改正不良習(xí)慣。在實踐的過程中提高自己，完善自身，逐漸通過創(chuàng)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案的過程中改正自己學(xué)習(xí)方面的不良習(xí)慣。例如教師可以在班級舉辦“成長足跡”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)檔案展覽”、“數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)園地”等，只要學(xué)生有一點點的進步，教師都可以幫助學(xué)生樹立檔案，從而使學(xué)生通過學(xué)習(xí)檔案發(fā)展自身的數(shù)學(xué)綜合能力。

2.二次評價與延遲判斷。在教學(xué)中，由于學(xué)生綜合水平同，所以學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上存在了多種差異，面對這種差異，教師可以允許一部分學(xué)生通過努力逐步達成教學(xué)要求。因此，教師可以在教學(xué)中選擇做出推遲判斷等方式，如果學(xué)生在某一次考試或者測驗中對自己的成績感到不滿意，教師可以允許學(xué)生做一次申請，讓學(xué)生重新學(xué)習(xí)一次之后再作答，最終成績以第二次的為準(zhǔn)。也就是說，教師可以對學(xué)生做出二次評價，這種推遲評價的方式轉(zhuǎn)變了教學(xué)模式，突出了二次發(fā)展，對于學(xué)習(xí)方面不是很輕松的學(xué)生很實用，可以幫助學(xué)生感受到自己的變化、學(xué)習(xí)的進步，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。

總之，給學(xué)生提供二次機會是為了保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及信心，教師在教學(xué)中可以使用。

二、過程評價中的“三個重視”

1.重視學(xué)生的過程發(fā)展。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的喜愛程度，以及能否學(xué)好數(shù)學(xué)。因此，在實施過程評價的教學(xué)中，教師應(yīng)從最初開始，全面關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。

對于過程評價來說，教師應(yīng)重視學(xué)生的發(fā)展過程，將重點放在鼓勵與對比上。積極鼓勵學(xué)生，強調(diào)對于學(xué)生的變化對比，將學(xué)生的進步與過去做對比，將重點放在學(xué)生的成績、素質(zhì)以及綜合能力的提升上，而不只是簡單的成績排序，從而讓學(xué)生真正的感受到自己的進步。

2.重視學(xué)生的綜合評價。在過程評價的使用中，教師要隨時隨地的對于學(xué)生進行評價。例如教師可以對學(xué)生進行預(yù)習(xí)性的評價、學(xué)習(xí)中的評價以及學(xué)習(xí)后的評價。其中，還可以包括對于學(xué)生在學(xué)校的課堂評價、活動課的評價、以及學(xué)生在家中的家庭評價。在這個評價的過程中，教師要及時了解學(xué)生對于學(xué)習(xí)的掌握程度，日常生活中的狀況，家庭情況，及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，從而達到有效的教學(xué)，使教學(xué)達到全面的提高。

3.重視學(xué)生的信心培養(yǎng)。在教學(xué)中，教師要重視在對學(xué)生客觀評價的同時保護學(xué)生的自尊心，幫助學(xué)生樹立自信心，關(guān)注整個評價過程中學(xué)生的心理變化。例如學(xué)生如果在某一方面取得了進步時，哪怕只有進步了一點點，教師也要及時鼓勵和表揚學(xué)生，這樣就會讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心，從而保持對于學(xué)習(xí)的熱情。總之，對于我們教師來說，我們要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，從而幫助學(xué)生找到學(xué)習(xí)的動力。

三、加強過程評價的反思教學(xué)

在教學(xué)時，教師不僅要重視對于學(xué)生的評價還要加強對于學(xué)生自身的評價，教師要加強教學(xué)過程中的反思，從反思中改正從而達到課堂教學(xué)的高效化。只有懂得反思自己，教師才能得到發(fā)展，在反思中，教師可以重點考慮以下幾點：

（1）在教學(xué)過程中我們的教學(xué)目標(biāo)是否達到。

（2）在教學(xué)過程中我們的教學(xué)方式是否符合學(xué)生。

（3）在教學(xué)過程中我們是否給學(xué)生創(chuàng)造了良好的教學(xué)氛圍

……

在眾多的教學(xué)問題中，只有教師全面考慮，對這些所有的因素進行分析、研究，才能找出在當(dāng)前有限的條件下能夠最好的實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個過程。

總而言之，無論教育還是教學(xué)的過程中，教學(xué)評價都是不可缺少的一個組成部分，他貫穿與教學(xué)過程的整個環(huán)節(jié)，我們必須根據(jù)教學(xué)中的實際情況進行修正，然后才能進入到接下來的教學(xué)中。綜上所述，沒有評價的教學(xué)不是有效率的的教學(xué)，因此有效地、正確地利用教學(xué)評價是我們教學(xué)的必然步驟。