石紅麗

摘 要：隨著近年來(lái)我國(guó)教學(xué)體制的改革與發(fā)展，初中英語(yǔ)寫作教學(xué)也在英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)著十分重要的地位。初中階段學(xué)生的能力得到了相應(yīng)的提升，因此寫作水平也得到了相應(yīng)的發(fā)展，可以說學(xué)生寫作能力的提升不僅可以為今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也將對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力的提升提供有效幫助。針對(duì)這種情況，本文就針對(duì)初中英語(yǔ)的寫作教學(xué)策略展開進(jìn)一步分析，希望對(duì)學(xué)生寫作能力的提升起到更大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)；寫作教學(xué)；策略

英語(yǔ)教學(xué)分為聽力、口語(yǔ)、閱讀和寫作教學(xué)，寫作分值所占比例雖然不如其他三部分內(nèi)容多，但是寫作對(duì)聽力、口語(yǔ)和閱讀能力的提高是非常有幫助的，他們之間相輔相成，相互促進(jìn)，不能夠只偏重一方而忽略了另一方，因此，對(duì)于初中英語(yǔ)寫作教學(xué)千萬(wàn)不可掉以輕心，這就要求初中英語(yǔ)教師必須予以足夠的重視，努力提高初中英語(yǔ)寫作教學(xué)的水平。

一、注重基礎(chǔ)訓(xùn)練、加強(qiáng)寫作技巧教學(xué)

英語(yǔ)寫作是一種比較強(qiáng)的信息輸出活動(dòng)，初中生只有具備較強(qiáng)的寫作素材積累以及掌握相關(guān)的寫作技巧，才能寫出高質(zhì)量的英語(yǔ)作文，這對(duì)初中生來(lái)說確實(shí)比較困難。初中英語(yǔ)教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)，要充分遵循學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)認(rèn)知規(guī)律，有效地進(jìn)行英語(yǔ)寫作教學(xué)，切勿操之過急。初中生的英語(yǔ)基礎(chǔ)是阻礙其寫作學(xué)習(xí)的首要因素，英語(yǔ)教師首先要加強(qiáng)初中生的詞匯積累，其次是短語(yǔ)學(xué)習(xí)，最后是連句成篇。首先，教師要引導(dǎo)同學(xué)們努力記單詞，通過關(guān)聯(lián)詞聯(lián)想以及音節(jié)拼讀等幫助其鞏固英語(yǔ)單詞記憶。其次，引導(dǎo)學(xué)生充分掌握英語(yǔ)課本中的常見句型，由簡(jiǎn)入繁，先掌握英語(yǔ)單句句型，然后再進(jìn)行復(fù)雜句型的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)一句多譯，提高初中生的造句能力。

二、激發(fā)興趣，培養(yǎng)自信

興趣與自信對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性是不言而喻的，而兩者的產(chǎn)生和保持在一定程度上依賴于付出努力后所獲得的成功感。教師既可以結(jié)合課本所學(xué)內(nèi)容，或用看圖寫作的形式。如學(xué)了There be結(jié)構(gòu)，給學(xué)生畫一幅畫，讓學(xué)生描述畫中的內(nèi)容。這種方式又能脫離書本，超越書本，體現(xiàn)生活性、趣味性、擴(kuò)展性。教師還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生收集好詞好句，諺語(yǔ)習(xí)語(yǔ)，精美語(yǔ)段，幽默小故事等常用寫作句型。學(xué)生每完成一件作品，教師都盡量地發(fā)現(xiàn)其可取之處，給予恰當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)并提出中肯的意見，期待下一次完成得更好。每一次肯定、欣賞的評(píng)價(jià)，都是幫助學(xué)生挖掘其內(nèi)動(dòng)力最好的催化劑。多年實(shí)踐下來(lái)，學(xué)生的語(yǔ)言得以積累，聽、說、讀、寫能力均得以提升，寫作不再是難題，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情就會(huì)高漲。

三、視背誦和朗讀，培養(yǎng)英語(yǔ)思維和語(yǔ)感

對(duì)于寫作功底較差，無(wú)從下筆的同學(xué)而言，加強(qiáng)作文的背誦和朗讀是有效的方法。在這里，教師要注意選擇各個(gè)類型的作文，比如圖片型、表格型，文字型等不同樣式，而且在選擇時(shí)貴在精而不再多。學(xué)生不要貪求數(shù)量上的累計(jì)，要先對(duì)所選的文章仔細(xì)分析、消化最終轉(zhuǎn)化成自己的知識(shí)，在形成相應(yīng)寫作能力時(shí)，可以加大文章數(shù)量的閱讀。在文章選擇上分類選擇，在寫作中分類攻克。讀書破萬(wàn)卷才能下筆如有神，所以，朗讀和背誦對(duì)于英語(yǔ)寫作必不可少。在背誦過程中，學(xué)生會(huì)慢慢培養(yǎng)英語(yǔ)思維和敏感度，對(duì)于一些中國(guó)式英語(yǔ)的錯(cuò)誤也能盡量避免。背誦和朗讀貴在持之以恒，教師可以讓學(xué)生互相檢查背誦情況以督促學(xué)生，避免三天打魚兩天曬網(wǎng)。英語(yǔ)寫作最主要是英語(yǔ)思維的培養(yǎng)與運(yùn)用。只有打破中式英語(yǔ)傾向，培養(yǎng)用英語(yǔ)思維來(lái)構(gòu)思作文框架、表達(dá)思想、遣詞造句，才能形成較好的作文。而背誦和朗讀是培養(yǎng)英語(yǔ)思維，培養(yǎng)語(yǔ)感的重要途徑。

古人說：“數(shù)誦以貫之，思索以通之?！碧拼笤?shī)人杜甫也說過： “讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！蔽覈?guó)英語(yǔ)界前輩葛傳教授在其專著《英語(yǔ)寫作》（ The Writing of English） 中談到解決中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)寫作的困難時(shí)寫到： “You ought to read very carefully. Not onlyvery carefully，but also aloud，and that again and again till youknow the passage by heart and write it as if it were yourown. ”這再清楚不過地說明了熟讀成誦對(duì)寫作是多么重要。背誦是知識(shí)的輸入，知識(shí)積累的一種有效途徑，也是學(xué)好英語(yǔ)的有效途徑。背誦不僅可以培養(yǎng)良好的語(yǔ)感，而且能幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的單詞、短語(yǔ)、語(yǔ)法、句型等英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)。內(nèi)化語(yǔ)言是語(yǔ)言輸出的基本保證，寫作時(shí)才不會(huì)出現(xiàn)中國(guó)式英語(yǔ)。

四、運(yùn)用形式多樣的寫作訓(xùn)練方式，促使寫作水平提高

教師在平常的寫作教學(xué)中，為了增強(qiáng)寫作教學(xué)的趣味性，激發(fā)并保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用多種寫作教學(xué)方式，選擇適合的寫作主題，最好是貼近學(xué)生的生活實(shí)際，這樣能夠引起學(xué)生的情感共鳴。如引導(dǎo)性寫作方式，在課文Where is Your Pen Pal from？的教學(xué)中，教師可以根據(jù)教材布置作文作業(yè)：在你的生活中一定有一個(gè)類似于“pen pal”的朋友吧？請(qǐng)以他/她為描寫對(duì)象，向大家介紹你的朋友，詞數(shù)在70-80之間。這就等于要求學(xué)生寫一篇小短文了，這種形式能夠擺脫那種一想起寫作文就是長(zhǎng)篇大論的壓力感，讓學(xué)生能夠從容進(jìn)行英語(yǔ)創(chuàng)作。又如仿寫的方式，仿寫就是模仿范文形式進(jìn)行的英語(yǔ)寫作，這不僅要求學(xué)生具備一定的模仿能力，還要求學(xué)生能夠在仿寫了一段時(shí)間后有所突破，突破范文的模式禁錮，創(chuàng)造性地寫出屬于自己的英語(yǔ)作文。如在“pen pal”這個(gè)話題中，學(xué)生可以按照教材中的方式進(jìn)行仿寫，但須注意進(jìn)行創(chuàng)造性的借鑒與運(yùn)用，否則的話就不是仿寫，而是“抄襲”了。因此，教師在這兩種方式中都需要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)遣詞造句、謀篇布局的寫作技能，增強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用這些知識(shí)與技能的能力。

五、結(jié)語(yǔ)

英語(yǔ)寫作能力的高低體現(xiàn)出學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)，學(xué)生寫作能力的提高離不開科學(xué)扎實(shí)的基本功訓(xùn)練和系統(tǒng)縝密的聽說閱讀積累。我們只有重視英語(yǔ)寫作教學(xué)策略的研究，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣與技能，才能更好地提升初中生的寫作水平，更高效地提高寫作教學(xué)的質(zhì)量。

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