李冬艷

陳琳主編的《新高職英語(yǔ)教程》（2016年8月中國(guó)鐵道出版社出版），是由上下冊(cè)和練習(xí)冊(cè)共同組成的，它的體例是根據(jù)現(xiàn)代高職高專英語(yǔ)課程教學(xué)的基本要求來(lái)編寫的，整套書(shū)一共包括12章，包括大學(xué)、生活、興趣愛(ài)好、文化、人物、科技、工作、企業(yè)、廣告、產(chǎn)品、商業(yè)、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等不同主題的英語(yǔ)教程。從英文閱讀、英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)、語(yǔ)法和英文寫作等角度來(lái)全面提升學(xué)習(xí)者對(duì)英文語(yǔ)言的掌握，讓學(xué)生更好地融入高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)中去。其中在英語(yǔ)視聽(tīng)說(shuō)部分，我們看到大量英語(yǔ)語(yǔ)料和素材都生動(dòng)還原了英語(yǔ)本土國(guó)家的文化生活，而在新媒體時(shí)代，相類似的語(yǔ)料，比如歐美國(guó)家的新聞原文、電視劇、電影視頻、歌曲等通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)的信息共享逐漸成為教師和學(xué)生都能輕易獲取的資源，這給現(xiàn)代高職英語(yǔ)的教學(xué)帶來(lái)了新的變化。在新媒體時(shí)代，國(guó)際交流和合作已經(jīng)越來(lái)越頻繁和深入，中國(guó)的發(fā)展也越來(lái)越需要全方位高素質(zhì)的英語(yǔ)語(yǔ)言人才，因此結(jié)合當(dāng)前高職英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展趨勢(shì)與《新高職英語(yǔ)教程》的教學(xué)指導(dǎo)，以及新媒體時(shí)代的課堂教學(xué)新變化，筆者認(rèn)為新媒體時(shí)代高職英語(yǔ)課堂教學(xué)的改革應(yīng)該朝著以下三個(gè)方向開(kāi)展。

第一，緊跟科技發(fā)展步伐，更新升級(jí)教學(xué)的相關(guān)技術(shù)、設(shè)備和資源獲取渠道。在新媒體時(shí)代，高職的英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)也必須打破封閉的環(huán)境，這就要求我們的課堂通過(guò)最新的科技和網(wǎng)絡(luò)傳輸給學(xué)生最新的最全的英語(yǔ)文化信息，使學(xué)生都能接觸到鮮活的英語(yǔ)環(huán)境。同時(shí)，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中引入科技元素和新媒體元素，也能有效推動(dòng)高職英語(yǔ)教育的可持續(xù)發(fā)展。技術(shù)設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)資源的使用將極大地提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，配合教師的英語(yǔ)課堂設(shè)計(jì)更能呈現(xiàn)別開(kāi)生面的教學(xué)場(chǎng)景，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和語(yǔ)言交際興趣。

第二，逐步構(gòu)建多邊互動(dòng)教學(xué)模式，增進(jìn)教師與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與學(xué)生的互動(dòng)、學(xué)生與外界的互動(dòng)等。在新媒體時(shí)代，教師和學(xué)生間的互動(dòng)越來(lái)越頻繁，而英語(yǔ)語(yǔ)言的學(xué)習(xí)也需要在交際互動(dòng)中得到更好的鍛煉和提高，因此我們要在新媒體技術(shù)的幫助下逐步構(gòu)建多邊的互動(dòng)教學(xué)模式，充分確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，并以他們?yōu)楹诵脑鲞M(jìn)教師與學(xué)生彼此之間的互動(dòng)交流。在課堂上學(xué)生以完成課堂任務(wù)設(shè)計(jì)為主，教師及時(shí)給予指導(dǎo)和拓展，其他學(xué)習(xí)者可以在互動(dòng)寫作中相互幫助，并通過(guò)新媒體渠道來(lái)豐富和延伸課堂教學(xué)中的所學(xué)內(nèi)容，學(xué)習(xí)者同樣也可以通過(guò)新媒體技術(shù)將學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)和困惑點(diǎn)向老師或外界進(jìn)行探索性自發(fā)學(xué)習(xí)，真正做到立體化的多變課堂教學(xué)模式。

第三，利用新媒體技術(shù)拓展英語(yǔ)課堂的內(nèi)容資源，滿足不同基礎(chǔ)的學(xué)生需求，創(chuàng)建設(shè)置更真實(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言運(yùn)用場(chǎng)景。傳統(tǒng)的高職英語(yǔ)教育是靜態(tài)的歷史的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是以教材為主，不能給予學(xué)生充分的時(shí)代感和新鮮感。在新媒體時(shí)代，英語(yǔ)語(yǔ)言文化已經(jīng)不再局限于某幾種話題，而是隨著社會(huì)文化的進(jìn)一步繁榮而產(chǎn)生了豐富的細(xì)分分類，因此要想讓學(xué)生能夠在語(yǔ)言技能和語(yǔ)言文化上真正做到與時(shí)代接軌，與實(shí)際應(yīng)用接軌，那么高職英語(yǔ)課堂的教學(xué)改革必須充分利用新媒體技術(shù)拓展英語(yǔ)課堂的內(nèi)容資源，打破教材帶來(lái)的局限性，接觸到更真實(shí)的、更動(dòng)態(tài)的語(yǔ)言交際環(huán)境，使學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言實(shí)踐更加緊密地結(jié)合起來(lái)，從而培養(yǎng)出更符合時(shí)代要求，擁有更高語(yǔ)言交際技能和閱讀水平的英語(yǔ)語(yǔ)言人才。

綜觀整套教材，《新高職英語(yǔ)教程》在內(nèi)容編排

上，拓展了英語(yǔ)教與學(xué)過(guò)程中對(duì)語(yǔ)言交際和視聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)；在難度控制上難易結(jié)合，循序漸進(jìn)，逐步提高英文語(yǔ)料的長(zhǎng)度和難度，在減少畏難情緒的同時(shí)也會(huì)逐步提高學(xué)習(xí)者的接受水平；在課堂設(shè)計(jì)上，采用多元化的教學(xué)模式，以學(xué)生為教學(xué)主體，教師通過(guò)教材的任務(wù)安排引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作學(xué)習(xí)，有效增強(qiáng)學(xué)習(xí)者在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的自主能力和自覺(jué)能力；在語(yǔ)料選擇上緊跟時(shí)代的發(fā)展，通過(guò)新媒體的資源獲取渠道為學(xué)習(xí)者營(yíng)造盡可能還原真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，圖文并茂，調(diào)動(dòng)所有感官，豐富學(xué)生在英語(yǔ)課堂上的語(yǔ)言感知面，真正融入英語(yǔ)學(xué)習(xí)和運(yùn)用的場(chǎng)景中?？傊?，在新媒體時(shí)代，高職英語(yǔ)課堂教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采用最新的教學(xué)技術(shù)手段，設(shè)計(jì)多元化和個(gè)性化的課堂教學(xué)模式，打造以學(xué)生為主體的活躍課堂，讓英語(yǔ)教學(xué)更具有實(shí)用性、時(shí)代性，更容易被學(xué)習(xí)者掌握和融合，真正應(yīng)用到他們的生活和工作實(shí)際當(dāng)中，為國(guó)際化的合作和交流作出貢獻(xiàn)。