王偉　吳信嵐

關(guān)鍵詞：高校圖書(shū)館；大學(xué)生；情懷培養(yǎng)

摘要：文章結(jié)合“家國(guó)情懷”“人文情懷”和“自然情懷”三個(gè)方面的內(nèi)涵，以及高校圖書(shū)館在大學(xué)生“情懷”培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)，提出通過(guò)課程設(shè)置、閱讀引導(dǎo)、組織講座、辯論等交流活動(dòng)全面培養(yǎng)和提高大學(xué)生的“家國(guó)情懷”“人文情懷”和“自然情懷”。

中圖分類(lèi)號(hào)：G258.6文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1003-1588（2018）02-0055-02

“情懷”是一種高尚的心境和胸懷，是人們能夠遵從自己內(nèi)心的喜好和滿(mǎn)足去做事情的一種品質(zhì)。隨著社會(huì)的進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來(lái)越多的人開(kāi)始思索并追尋心境的提高，“情懷”就成為被人們廣泛討論的話(huà)題。然而，“情懷”是一個(gè)人心境層面的建設(shè)，絕不是一蹴而就的事情[1]。高校大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的掌舵者和各行各業(yè)儲(chǔ)備的人力資源，一定程度上決定著一個(gè)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展走向和國(guó)民素質(zhì)，因此，培養(yǎng)具有“情懷”的高校畢業(yè)生就成為高等教育的重要任務(wù)和目標(biāo)。高校大學(xué)生“情懷”培養(yǎng)應(yīng)該包括“家國(guó)情懷”“人文情懷”和“自然情懷”三個(gè)方面，通過(guò)“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)能使大學(xué)生具有心系國(guó)家發(fā)展、無(wú)私奉獻(xiàn)的愛(ài)國(guó)精神；通過(guò)“人文情懷”的培養(yǎng)能使大學(xué)生具有健全的人格、較高的素質(zhì)和修養(yǎng)；通過(guò)“自然情懷”的培養(yǎng)能使大學(xué)生具有熱愛(ài)自然、保護(hù)資源和環(huán)境的意識(shí)和行為習(xí)慣。

1高校圖書(shū)館在大學(xué)生“情懷”培養(yǎng)中的優(yōu)勢(shì)

1.1資源優(yōu)勢(shì)

1.1.1館藏資源是高校圖書(shū)館開(kāi)展“情懷”教育的前提和基礎(chǔ)。吳漢華[2]在《對(duì)我國(guó)高校圖書(shū)館館藏圖書(shū)總量及其增長(zhǎng)情況的分析》一文中指出，2013年全國(guó)570所高校圖書(shū)館館藏紙質(zhì)圖書(shū)合計(jì)已經(jīng)達(dá)到18.33億冊(cè)，電子圖書(shū)23.12億冊(cè)，并且每年館藏圖書(shū)的購(gòu)買(mǎi)量還以百萬(wàn)冊(cè)的速度遞增，這些館藏圖書(shū)涵蓋了經(jīng)濟(jì)、文化、軍事、科技、心理、藝術(shù)、環(huán)境等諸多領(lǐng)域。筆者認(rèn)為，將這些圖書(shū)資源按照“情懷”培養(yǎng)的思路進(jìn)行重新整理分類(lèi)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)和交流，將為高校大學(xué)生“情懷”培養(yǎng)的開(kāi)展奠定重要的文獻(xiàn)基礎(chǔ)。

1.1.2高校圖書(shū)館具有良好的閱讀環(huán)境和氛圍。目前，很多高校圖書(shū)館都先后開(kāi)辟了不同主題的專(zhuān)門(mén)閱讀室，這些閱讀室環(huán)境整潔舒適，為讀者提供了良好的讀書(shū)場(chǎng)所[3]。高校圖書(shū)館可以按照不同主題設(shè)置專(zhuān)門(mén)的閱讀室，并將對(duì)相似主題感興趣的讀者聚集在一起，有助于營(yíng)造大學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，也為讀者提供了相互交流閱讀感悟的場(chǎng)所和機(jī)會(huì)。

1.2師資優(yōu)勢(shì)

1998年，清華大學(xué)設(shè)立了國(guó)內(nèi)首個(gè)學(xué)科館員制度，經(jīng)過(guò)近20年的發(fā)展，目前我國(guó)高校圖書(shū)館學(xué)科館員隊(duì)伍不斷發(fā)展壯大[4]。高校圖書(shū)館學(xué)科館員既熟悉本館有關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)科的館藏資源建設(shè)情況，又掌握了某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠勝任針對(duì)某一學(xué)科領(lǐng)域的教學(xué)活動(dòng)[5-6]。

2高校大學(xué)生“情懷”培養(yǎng)的內(nèi)涵

2.1“家國(guó)情懷”的內(nèi)涵

“家國(guó)情懷”自古就是中華子孫的精神歸屬。如：《禮記·大學(xué)》中的“修身、齊家、治國(guó)、平天下”的歷史名言，范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民精神，陸游《示兒》中“死去元知萬(wàn)事空，但悲不見(jiàn)九州同。王師北定中原日，家祭無(wú)忘告乃翁”的忠誠(chéng)執(zhí)著精神，都是古人“家國(guó)情懷”的鮮明體現(xiàn)。近代中國(guó)，在抗擊外敵入侵戰(zhàn)爭(zhēng)中“捍衛(wèi)家園，視死如歸”的信念，以及前赴后繼的革命先烈的豪言壯語(yǔ)“砍頭不要緊，只要主義真”等，都是對(duì)“家國(guó)情懷”的表達(dá)。新中國(guó)成立后，“全心全意為人民服務(wù)”和“舍小家，顧大家”的奮斗與奉獻(xiàn)精神依然是“家國(guó)情懷”的真實(shí)體現(xiàn)。然而，近年來(lái)隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，“家國(guó)情懷”逐漸弱化，取而代之的卻是“功利主義”思想的日益盛行。因此，高校圖書(shū)館亟須對(duì)大學(xué)生開(kāi)展“家國(guó)情懷”的培養(yǎng)教育。

2.2“人文情懷”的內(nèi)涵

“人文”一詞最早出現(xiàn)在《周易·賁》，其中寫(xiě)道：“剛?cè)峤诲e(cuò)，天文也。文明以止，人文也。觀乎天文以察時(shí)變，觀乎人文以化成天下?！薄叭宋呐c天文相對(duì)，天文是指天道自然，人文是指社會(huì)人倫。治國(guó)家者必須觀察天道自然的運(yùn)行規(guī)律。”[7]當(dāng)代“人文”的概念是指人的人格、氣質(zhì)、修養(yǎng)相關(guān)的文化構(gòu)成，主要涉及語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)、哲學(xué)、歷史、倫理、政治和宗教等方面[8]?！叭宋那閼选钡膶?shí)質(zhì)是“人之所以為人”的文化精神，是對(duì)自身與社會(huì)、他人和自然關(guān)系的深刻理解。“人文情懷”是一種人生境界在道德行為、人文修養(yǎng)、眼界胸懷、心理和人格等方面的體現(xiàn)。在待人方面，能了解人、理解人、關(guān)心人、體諒人、尊重人和寬容人；在生活中，有一定的文學(xué)修養(yǎng)，興趣愛(ài)好，樂(lè)觀豁達(dá)的處世態(tài)度；在工作和學(xué)習(xí)中，有理想，有追求，有堅(jiān)持不懈的奮斗精神。可見(jiàn)，“人文情懷”是一個(gè)人自身修養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。

2.3“自然情懷”的內(nèi)涵

孫學(xué)堂在《中國(guó)文學(xué)精神·唐代卷》中指出：“立身尚清、立志求遠(yuǎn)，熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)淳樸生活的雅逸情操和高尚志趣”就是“自然情懷”。親近自然，也許是人的天性，而熱愛(ài)自然，則是一種積極的生活態(tài)度，在大自然的滋養(yǎng)中感知萬(wàn)物、探索規(guī)律、陶冶情懷、融化自我，便是開(kāi)啟了天人合一的審美人生[9]。由此可見(jiàn)，高校圖書(shū)館對(duì)大學(xué)生“自然情懷”的培養(yǎng)教育不可或缺。

3高校圖書(shū)館在大學(xué)生“情懷”培養(yǎng)的舉措

3.1課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是高等教育的主要手段和途徑。高校圖書(shū)館擁有一批優(yōu)秀的學(xué)科館員隊(duì)伍，他們既對(duì)圖書(shū)館的各種館藏資源了如指掌，又掌握了某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，能夠勝任針對(duì)某個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)門(mén)教學(xué)活動(dòng)，因此，高校圖書(shū)館可與各學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教師一起研究設(shè)置并承擔(dān)“情懷”培養(yǎng)的公共選修課程。在課程設(shè)置中，其要注意以下三個(gè)方面的問(wèn)題：①課程內(nèi)容要全面覆蓋“家國(guó)情懷”“人文情懷”和“自然情懷”三個(gè)方面的內(nèi)容。②設(shè)置均衡合理的上課時(shí)間，使每個(gè)學(xué)生在大學(xué)四年中，至少選修一門(mén)和“家國(guó)情懷”“人文情懷”“自然情懷”主題相關(guān)的課程。③學(xué)期結(jié)束后，圖書(shū)館應(yīng)組織主題討論會(huì)等活動(dòng)，將“情懷”培養(yǎng)從課堂延伸到課后。

3.2閱讀引導(dǎo)

閱讀是提升精神境界，增強(qiáng)“人文情懷”的重要途徑。巴丹在《閱讀改變?nèi)松芬粫?shū)中寫(xiě)道：“閱讀不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾龋婚喿x不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)?！备咝D書(shū)館安靜舒適的閱讀環(huán)境能為大學(xué)生的閱讀提供良好的場(chǎng)地保障，豐富的館藏能為大學(xué)生的閱讀需求提供強(qiáng)大的資源庫(kù)。金春平對(duì)江蘇省高校閱讀調(diào)查數(shù)據(jù)進(jìn)行分析[10]，結(jié)果表明閱讀在大學(xué)生的學(xué)習(xí)生活和課余生活中占比并不高，尤其是還有比例較大的學(xué)生很少閱讀，或以淺閱讀為主，且傾向于閱讀通俗敘事類(lèi)作品。大學(xué)生們渴望有良好的閱讀環(huán)境和氛圍，希望獲得及時(shí)有效的書(shū)目推薦和閱讀指導(dǎo)。高校圖書(shū)館應(yīng)將“家國(guó)情懷”“人文情懷”和“自然情懷”三大主題進(jìn)行細(xì)化，設(shè)立多個(gè)不同的小主題，按照每一個(gè)小主題將現(xiàn)有館藏圖書(shū)進(jìn)行分類(lèi)整理，形成書(shū)目，并將其公布于圖書(shū)館網(wǎng)頁(yè)及閱覽室宣傳欄，供大學(xué)生參考借閱。另外，為了提高閱讀學(xué)習(xí)的效果，圖書(shū)館應(yīng)定期組織討論會(huì)或辯論會(huì)，并設(shè)置與“情懷”培養(yǎng)相關(guān)的主題，如“20歲的我該怎樣奉獻(xiàn)社會(huì)”“一切向錢(qián)看的功利思想是如何形成的”“你怎么看女排的奮斗精神和家國(guó)情懷”等，通過(guò)討論或辯論，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，幫助他們理清思路，樹(shù)立愛(ài)國(guó)情懷。

3.3定期舉辦演講活動(dòng)

圖書(shū)館應(yīng)定期邀請(qǐng)具有一定影響力的老革命軍人、學(xué)術(shù)大家、成功人士、勞動(dòng)模范、青年才俊等以“家國(guó)精神”為主題，結(jié)合時(shí)代背景、親身經(jīng)歷、自身感悟等進(jìn)行演講，加深大學(xué)生對(duì)“家國(guó)情懷”“人文情懷”和“自然情懷”的理解。

4結(jié)語(yǔ)

高校大學(xué)生是未來(lái)社會(huì)的掌舵者和各行業(yè)的人力儲(chǔ)備，在一定程度上決定著一個(gè)國(guó)家未來(lái)的發(fā)展走向和國(guó)民素質(zhì)的水平。因此，培養(yǎng)具有“情懷”的高校畢業(yè)生，就成為高等教育的重要任務(wù)和目標(biāo)。高校圖書(shū)館在大學(xué)生“情懷”培養(yǎng)方面具有明顯的館藏圖書(shū)資源和師資優(yōu)勢(shì)，通過(guò)課程設(shè)置、閱讀引導(dǎo)、專(zhuān)題討論等方式對(duì)大學(xué)生開(kāi)展“家國(guó)情懷”“人文情懷”和“自然情懷”教育，可全面提高大學(xué)生的“情懷”意識(shí)。

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（編校：馬懷云）