李振凡

新生教育是職業(yè)院校人才培養(yǎng)的一個(gè)首要環(huán)節(jié)，如何使新生在新環(huán)境中重新樹立人生目標(biāo)，幫助他們迅速完成角色轉(zhuǎn)變，至關(guān)重要。結(jié)合多年工作實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)，用情感激勵(lì)機(jī)制和團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制等方式激發(fā)學(xué)生的成才意識(shí)是解決該問題的有效方法之一。

一、激勵(lì)和激勵(lì)機(jī)制的概念

激勵(lì)就是激勵(lì)主體通過運(yùn)用某些手段或方法，改變激勵(lì)客體原有的困惑心理，使其處于興奮和緊張狀態(tài)，重新積極行動(dòng)起來，尋找滿足感，從而付出更多的時(shí)間和精力，以達(dá)到激勵(lì)主體所期望的目標(biāo)。因此，為了達(dá)到激勵(lì)和調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的目標(biāo)，在新生教育過程中，職業(yè)院校教師不僅要研究激勵(lì)的方法，還必須設(shè)計(jì)行之有效的激勵(lì)機(jī)制。激勵(lì)機(jī)制理論主要是基于馬斯洛（A.H.Maslow）的需求層次理論、赫茨伯格（Frederick Herzberg）的雙因素理論、弗隆（V.H.Vroom）的期望理論、亞當(dāng)斯（J.S.Adams）的公平理論，以及帕特（L.W.Porter）和勞勒（E.Lawler）等心理學(xué)和管理學(xué)范疇內(nèi)的綜合激勵(lì)理論。在職業(yè)院校新生激勵(lì)機(jī)制中，最常用到的有三種模式：目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制、情感激勵(lì)機(jī)制和群體激勵(lì)機(jī)制等。合理運(yùn)用激勵(lì)機(jī)制，促使新生走出困惑，鼓勵(lì)他們挑戰(zhàn)新的目標(biāo)，在高校新生思想政治工作中起著至關(guān)重要的作用。

二、激勵(lì)機(jī)制在高校新生思想政治工作中的運(yùn)用

（一）建立目標(biāo)激勵(lì)機(jī)制

目標(biāo)是人們活動(dòng)所追求的預(yù)期結(jié)果，是激發(fā)人的積極性，使其產(chǎn)生自覺行為的動(dòng)力。職業(yè)院校新生剛進(jìn)入校園，面臨著一個(gè)全新的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，思想上難免會(huì)產(chǎn)生迷茫感，若不盡快樹立正確的人生目標(biāo)，很有可能迷失方向。因此，教師需采用激勵(lì)的手段促使新生找準(zhǔn)眼前目標(biāo)、確立長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，看到個(gè)人價(jià)值實(shí)現(xiàn)的方向，從而將他們的內(nèi)在潛力激發(fā)出來。具體做法如下：在建立目標(biāo)的時(shí)期上，不同的時(shí)期應(yīng)有不同的目標(biāo)，教師可根據(jù)不同時(shí)期的特點(diǎn)進(jìn)行激勵(lì)。具體的人生目標(biāo)不可能一步實(shí)現(xiàn)，教師在激勵(lì)新生確立自己的目標(biāo)方向時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)他們將目標(biāo)分解成長(zhǎng)期目標(biāo)和短期目標(biāo)，在每個(gè)時(shí)期采取不同的措施和途徑，一步一個(gè)腳印地去實(shí)現(xiàn)它。在建立目標(biāo)的層次上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際，激勵(lì)學(xué)生確立難度高低適中的目標(biāo)。目標(biāo)過難，不符合實(shí)際，會(huì)使學(xué)生意志消沉、望而生畏；目標(biāo)過易，則會(huì)使學(xué)生缺乏斗志，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的拼搏精神。在建立目標(biāo)的形式上，可運(yùn)用多種激勵(lì)機(jī)制，采用以精神激勵(lì)為主、物質(zhì)激勵(lì)與精神激勵(lì)相結(jié)合的形式，激發(fā)新生的成才意識(shí)，在這個(gè)過程中，盡可能有效地使用外部刺激，最大限度地喚起他們的內(nèi)部動(dòng)力。

（二）重視情感激勵(lì)機(jī)制

蘇聯(lián)教育家阿扎羅夫曾指出：“在情感世界里，任何東西也不會(huì)自然地產(chǎn)生，因?yàn)檫@是與學(xué)習(xí)或者其他工作一樣復(fù)雜和費(fèi)力的心、腦、精神工作。”人的情感絕不是自然成熟的，它是在教育促進(jìn)下發(fā)展、成熟的。新生心智發(fā)育已趨成熟，有強(qiáng)烈的情感需求，因此要重視情感激勵(lì)機(jī)制的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生的情緒和情感，促使其獲得行為動(dòng)力和積極性。

在思想政治工作中，由于正向的情感對(duì)人的認(rèn)知起著啟動(dòng)和激勵(lì)的作用，它可以成為新生積極向上的直接誘因，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為學(xué)生積極的動(dòng)機(jī)。因此，充分發(fā)揮情感激勵(lì)的功效，進(jìn)行適時(shí)表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)，將有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性。思想政治工作者應(yīng)當(dāng)關(guān)心、關(guān)愛職業(yè)院校學(xué)生，使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的親近感、歸屬感，消除新生思想和心理上的障礙，激勵(lì)他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的奮發(fā)向上的動(dòng)力，繼而將動(dòng)力轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新精神。

對(duì)于那些犯有嚴(yán)重錯(cuò)誤、明顯違反校規(guī)的學(xué)生，在不得已的情況下，可采用另一種負(fù)激勵(lì)法：懲罰法。懲罰和批評(píng)作為獎(jiǎng)勵(lì)的對(duì)立面，在激勵(lì)先進(jìn)、鞭策落后、警示他人、有效預(yù)防等方面有著不可替代的作用。懲罰的目的是促使學(xué)生醒悟和改正過來，走上正道，但在使用時(shí)需慎重，應(yīng)與說服教育相結(jié)合。

（三）發(fā)揮群體激勵(lì)機(jī)制的功效

新生群體是由共同目標(biāo)聯(lián)系在一起的，成員間有著直接與穩(wěn)定的交往和心理依附關(guān)系，群體的輿論、行為、榮譽(yù)感等會(huì)促使群體中的個(gè)體產(chǎn)生從眾行為，使其在群體中找到歸屬感，進(jìn)而用群體規(guī)范約束自己。在新生引導(dǎo)教育過程中，可將群體作為對(duì)象來進(jìn)行激勵(lì)，目的是通過相互合作、相互影響，在群體中產(chǎn)生共鳴，擴(kuò)大激勵(lì)效果，實(shí)現(xiàn)有效管理。首先，教師要設(shè)置群體規(guī)范和信條，這是正式群體或者非正式群體所期望的行為模式，也是群體激勵(lì)中一個(gè)非常重要的方面。教師要教導(dǎo)新生群體自覺遵守各項(xiàng)國(guó)家法規(guī)以及校紀(jì)校規(guī)，培養(yǎng)群體正能量，通過這種非正式的、非強(qiáng)制性的良好群體風(fēng)氣，影響個(gè)體成員，幫助他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣和精神風(fēng)貌。其次，教師要在群體中樹立榜樣，充分發(fā)揮榜樣的示范帶動(dòng)作用，可使學(xué)生的人生目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確、具體，并且會(huì)產(chǎn)生群體激勵(lì)的力量，在新生群體中形成學(xué)先進(jìn)、爭(zhēng)先進(jìn)的良好風(fēng)氣，推動(dòng)整個(gè)群體共同進(jìn)步。

三、實(shí)施激勵(lì)機(jī)制的方法

（一）抓住時(shí)機(jī)，注重有效性

新生正處于思想和認(rèn)識(shí)形成的關(guān)鍵期，具有極強(qiáng)的可塑性，他們有接受教育的渴望，在思想和行動(dòng)上較容易受到引導(dǎo)。在具體實(shí)踐過程中，教師要注重激勵(lì)機(jī)制的有效性，不斷分析影響激勵(lì)效果的各種因素，把握教育規(guī)律和學(xué)生發(fā)展規(guī)律，抓住關(guān)鍵時(shí)機(jī)，努力提高激勵(lì)的效果，積極引導(dǎo)新生順利完成角色轉(zhuǎn)換。

（二）因人而異，注重靈活性

在新生激勵(lì)機(jī)制的實(shí)施中，教師要了解新生的思想基礎(chǔ)、知識(shí)水平、接受能力、性格特點(diǎn)等，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，采取不同的激勵(lì)手段，進(jìn)行個(gè)性化教育，充分挖掘每位新生的潛能和積極因素，讓每一個(gè)新生都能找到適合自己的、個(gè)性化發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域。

（三） 拓展教育內(nèi)容，營(yíng)造健康的教育氛圍

學(xué)校要善用各種教育載體、拓展學(xué)習(xí)平臺(tái)，注重教育方式方法的多樣性，既要做到教育內(nèi)容的豐富，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐性。如利用學(xué)校歷史文化資源開展校史教育，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同感；利用校外社會(huì)資源，開展法治和國(guó)防教育；邀請(qǐng)優(yōu)秀畢業(yè)生回校座談，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，樹立職業(yè)信心；聘請(qǐng)心理咨詢專家為學(xué)生答疑解惑，進(jìn)行正面激勵(lì)，等等?？傊?，要以豐富的教育內(nèi)容和多樣化的教育形式為學(xué)生營(yíng)造健康向上的教育氛圍，激發(fā)他們勤奮學(xué)習(xí)，追求卓越的人生目標(biāo)。

（責(zé)編 黃紫鵑）