于志明

2016年12月，經(jīng)國(guó)務(wù)院正式批復(fù)，國(guó)家發(fā)改委發(fā)布《促進(jìn)中部地區(qū)崛起“十三五”規(guī)劃》，提出支持武漢、鄭州建設(shè)國(guó)家中心城市。2017年1月，國(guó)家發(fā)改委出臺(tái)了《關(guān)于支持鄭州建設(shè)國(guó)家中心城市的指導(dǎo)意見(jiàn)》，明確提出鄭州要在引領(lǐng)中原城市群一體化發(fā)展、支撐中部崛起和服務(wù)全國(guó)發(fā)展大局中作出更大貢獻(xiàn)。河南省“十三五”國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展規(guī)劃中提出“要構(gòu)建鄭州國(guó)際商都核心區(qū)”。而鄭州市的“十三五”規(guī)劃也提出“力爭(zhēng)2020年使鄭州成為引領(lǐng)中西部的內(nèi)陸開(kāi)放型經(jīng)濟(jì)高地和絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶商貿(mào)物流中心城市”。2016年9月，河南省自貿(mào)實(shí)驗(yàn)區(qū)獲得國(guó)務(wù)院批準(zhǔn)，在鄭州片區(qū)擬重點(diǎn)發(fā)展信息服務(wù)、跨境電子商務(wù)、電子商務(wù)、現(xiàn)代流通業(yè)以及金融服務(wù)等現(xiàn)代服務(wù)業(yè)。

作為職業(yè)學(xué)校的管理者，筆者認(rèn)為，在現(xiàn)階段，職業(yè)教育應(yīng)搶抓機(jī)遇，積極為鄭州的國(guó)家中心城市建設(shè)目標(biāo)服務(wù)，為構(gòu)建鄭州國(guó)際商都核心區(qū)服務(wù)。職業(yè)學(xué)校需結(jié)合自身特點(diǎn)，在尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)的前提下發(fā)展專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)，積極探索“工匠型”人才的培育路徑。

一、整合資源，發(fā)展優(yōu)勢(shì)專(zhuān)業(yè)

從國(guó)家和省市的發(fā)展規(guī)劃中我們可以看出，“物流”和“商貿(mào)”已成為鄭州今后發(fā)展的兩大關(guān)鍵詞。鄭州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校積極捕捉發(fā)展機(jī)遇，調(diào)整發(fā)展思路。通過(guò)充分調(diào)研，學(xué)校適時(shí)將原專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，整合為目前的現(xiàn)代服務(wù)系、財(cái)經(jīng)商貿(mào)系、信息技術(shù)系等3個(gè)系部；并增設(shè)了與經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求相適應(yīng)的物流、會(huì)計(jì)、電子商務(wù)、智能制造等專(zhuān)業(yè)，著力打造“有未來(lái)的學(xué)校”，爭(zhēng)取為鄭州的國(guó)家中心城市的建設(shè)培養(yǎng)優(yōu)秀的技能型人才。與此同時(shí)，為了提升管理的科學(xué)化、規(guī)范化水平，學(xué)校按系設(shè)立了系主任助理、首席教師等崗位，負(fù)責(zé)本系的日常事務(wù)及專(zhuān)業(yè)發(fā)展；學(xué)校還設(shè)置了“三處、兩辦、兩中心”的職能部門(mén)，為學(xué)校的教育教學(xué)做好各項(xiàng)服務(wù)工作。

二、多措并舉，培育工匠精神

大力弘揚(yáng)勞模精神和工匠精神，是貫徹落實(shí)十九大精神的必然要求，更是職業(yè)學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)的應(yīng)有之義。

第一，學(xué)校要全面貫徹黨的教育方針，加強(qiáng)立德樹(shù)人意識(shí)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生德智體全面發(fā)展。在教育教學(xué)過(guò)程中，要通過(guò)全員育人來(lái)逐步轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，要使學(xué)生從內(nèi)心深處認(rèn)識(shí)到，提倡的工匠精神對(duì)他們成長(zhǎng)成才的重要性。同時(shí)也通過(guò)形式多樣的校園主題活動(dòng)來(lái)營(yíng)造崇尚技能、爭(zhēng)做工匠的教育氛圍，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立崇高的職業(yè)理想，并把技能提升作為人生的一種自覺(jué)追求和行動(dòng)。

第二，學(xué)校要加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。要使學(xué)生具有工匠精神，職校教師首先要擁有匠人的特質(zhì)。教師的這種工匠特質(zhì)分為兩個(gè)層面，一是具有工匠意識(shí)，深刻領(lǐng)會(huì)工匠精神的內(nèi)涵，并在工作和生活中養(yǎng)成一絲不茍、精益求精的作風(fēng)與習(xí)慣；二是要有工匠的本領(lǐng)，通過(guò)不斷學(xué)習(xí)和鍛煉持續(xù)提升專(zhuān)業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。

第三，在專(zhuān)業(yè)課、公共課和校園文化中融入工匠精神。通過(guò)專(zhuān)業(yè)課教學(xué)提升學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手操作能力，設(shè)置工匠精神考核點(diǎn)，從理論方面考核學(xué)生的工匠精神。帶學(xué)生走進(jìn)企業(yè)，現(xiàn)場(chǎng)感受企業(yè)文化氛圍，體驗(yàn)企業(yè)工人的工匠精神。通過(guò)公共課教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自信心和責(zé)任感，深刻領(lǐng)悟工匠精神的實(shí)質(zhì)和內(nèi)涵。通過(guò)校園文化建設(shè)，利用校園廣播、校園網(wǎng)絡(luò)和宣傳欄營(yíng)造崇尚勞動(dòng)、技能寶貴的氛圍，潛移默化培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神。

三、未雨綢繆，培養(yǎng)“工匠”教師

為培養(yǎng)現(xiàn)代工匠，首要任務(wù)是培養(yǎng)兼?zhèn)淅碚撝R(shí)、教學(xué)能力和實(shí)踐能力的“雙師型”工匠教師。

一是建立“雙師型”教師達(dá)標(biāo)機(jī)制。為促進(jìn)教師內(nèi)涵提升，鄭州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校制定了《“雙師型”教師隊(duì)伍發(fā)展規(guī)劃》，通過(guò)教研組長(zhǎng)和首席教師幫助教師個(gè)人專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，有計(jì)劃地開(kāi)展職業(yè)資格培訓(xùn)。截止到2017年年底，先后有50多名教師取得“雙師型”證書(shū)。學(xué)校計(jì)劃到2018年年底，通過(guò)職業(yè)資格培訓(xùn)讓85%以上的專(zhuān)業(yè)課教師都能拿到“雙師型”資格證書(shū)。

二是鼓勵(lì)教師參加行業(yè)和企業(yè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)培訓(xùn)。參加企業(yè)崗位培訓(xùn)，感受企業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，了解企業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，感知社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)，是培養(yǎng)工匠教師的有效途徑。學(xué)校每年選派10余名教師參加企業(yè)實(shí)踐，零距離接觸與所教專(zhuān)業(yè)相關(guān)的新技術(shù)、新工藝、新方法，更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高實(shí)操技能。近幾年，學(xué)校先后有23位專(zhuān)業(yè)課教師通過(guò)企業(yè)崗位鍛煉，成為學(xué)校技術(shù)開(kāi)發(fā)和實(shí)操訓(xùn)練的多面手。

三是引入行業(yè)兼職教師，引領(lǐng)工匠教師成長(zhǎng)。2017年學(xué)校電商、物流、計(jì)算機(jī)維修、會(huì)計(jì)等多個(gè)專(zhuān)業(yè)聘請(qǐng)13位企業(yè)專(zhuān)家、能工巧匠、工程師來(lái)校授課，把技術(shù)、管理、營(yíng)銷(xiāo)的一線經(jīng)驗(yàn)引入課堂和實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，促進(jìn)理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合，引領(lǐng)學(xué)校工匠教師快速成長(zhǎng)。

四、產(chǎn)教融合，對(duì)接社會(huì)需求

習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中指出，要大力發(fā)展職業(yè)教育，深化產(chǎn)教融合、校企合作。鄭州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校建立專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)，引企入校實(shí)現(xiàn)與社會(huì)的對(duì)接。每年舉辦企業(yè)專(zhuān)家研討會(huì)，到企業(yè)實(shí)地調(diào)研，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家定向診斷，企業(yè)專(zhuān)家參與學(xué)校課程建設(shè)，為學(xué)校教學(xué)改革提出合理化建議，使課程設(shè)置不再盲目，課堂教學(xué)更加實(shí)用。學(xué)校成立企業(yè)冠名班，聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家講授崗位知識(shí)，組織學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)，零距離了解企業(yè)文化，掌握崗位技能，為學(xué)生更好地適應(yīng)社會(huì)，順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。

五、鼓勵(lì)創(chuàng)新，推動(dòng)創(chuàng)客教育

“創(chuàng)新是引領(lǐng)發(fā)展的第一動(dòng)力，是建設(shè)現(xiàn)代化經(jīng)濟(jì)體系的戰(zhàn)略支撐?！笔糯髨?bào)告中多次提到“創(chuàng)新”一詞。教育部副部長(zhǎng)杜占元也指出，要鼓勵(lì)多樣化教育服務(wù)，優(yōu)化利用信息技術(shù)開(kāi)展教育創(chuàng)新的政策環(huán)境。創(chuàng)新成為新時(shí)代人才培養(yǎng)的第一要?jiǎng)?wù)。倡導(dǎo)“做中教，做中學(xué)”，鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手，從實(shí)際操作中獲得技能是學(xué)校一貫堅(jiān)持的教學(xué)理念。

未來(lái)發(fā)展規(guī)劃中，職業(yè)學(xué)校應(yīng)順應(yīng)時(shí)代要求，建立智慧課堂，推動(dòng)創(chuàng)客教育，把培養(yǎng)創(chuàng)新人才放在重要位置。搬入新校區(qū)后，學(xué)校加大對(duì)創(chuàng)客教育投入和支持力度，建立創(chuàng)客空間，購(gòu)置與企業(yè)對(duì)接的軟件和硬件設(shè)備。把創(chuàng)客精神、創(chuàng)客文化和創(chuàng)客教育理念引入專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)踐。培養(yǎng)一專(zhuān)多能的創(chuàng)客教育指導(dǎo)教師，使這些教師除了擁有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，更重要的是要具備專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)能力，為創(chuàng)客教育的開(kāi)展提供技術(shù)保障。

六、勇于擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)多樣化人才

在把鄭州建設(shè)成為國(guó)家中心城市的遠(yuǎn)景規(guī)劃中，政府提出要在2049年前把鄭州“建成聯(lián)通全球的國(guó)際樞紐中心、世界一流的內(nèi)陸商貿(mào)物流中心、國(guó)家重要的金融中心、極具活力的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心、開(kāi)放包容的國(guó)際交流中心、生態(tài)多元、社會(huì)公正的國(guó)際宜居大都市”。

城市發(fā)展需要大量的技術(shù)型多樣化人才，鄭州市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校作為國(guó)家重點(diǎn)職業(yè)中專(zhuān)，會(huì)計(jì)電算化和物流專(zhuān)業(yè)是省級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，2017年度職業(yè)技能競(jìng)賽叉車(chē)司機(jī)大賽在經(jīng)貿(mào)學(xué)校成功舉辦。利用優(yōu)勢(shì)資源，組織技能培訓(xùn)，為社會(huì)培養(yǎng)人才是學(xué)校義不容辭的責(zé)任。

學(xué)校下階段計(jì)劃長(zhǎng)短期結(jié)合，有針對(duì)性地面向鄭州市的外來(lái)務(wù)工人員進(jìn)行職業(yè)培訓(xùn)，讓更多的人擁有一技之長(zhǎng)，通過(guò)技能提升促進(jìn)就業(yè)，為我省勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培養(yǎng)社會(huì)建設(shè)的工匠人才。

為國(guó)家中心城市建設(shè)培養(yǎng)工匠人才任重道遠(yuǎn)。除職業(yè)學(xué)校自身積極努力外，還需要全社會(huì)行動(dòng)起來(lái)，消除人們對(duì)技術(shù)勞動(dòng)的歧視和偏見(jiàn)，提高工匠的社會(huì)地位和經(jīng)濟(jì)待遇，營(yíng)造尊重勞動(dòng)、崇尚技術(shù)的社會(huì)環(huán)境，從而讓職校生樹(shù)立自信，積極加入到工匠隊(duì)伍的行列，并立志用勤奮的勞動(dòng)、精湛的技藝、不懈的進(jìn)取為社會(huì)建設(shè)貢獻(xiàn)自己的力量。

（責(zé)編 王鵬飛）