唐啟煥

【摘 要】本文分析職業(yè)教育師資專業(yè)化培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性，論述職業(yè)教育師資專業(yè)化培養(yǎng)模式的創(chuàng)新要素構(gòu)成及創(chuàng)新路徑，以有針對性地培養(yǎng)教師的職業(yè)技能，滿足職業(yè)教育教學(xué)需求。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)教育? 師資專業(yè)化? 培養(yǎng)模式? 創(chuàng)新? 路徑

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）11B-0071-02

職業(yè)教育是教育體系中的重要組成部分，職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量會在一定程度上影響職業(yè)人才的培養(yǎng)，也會影響社會經(jīng)濟的發(fā)展。職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵在于要能夠培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍，而師資隊伍素質(zhì)的提升需要建立相對完善的培養(yǎng)模式。本文主要探索職業(yè)教育師資專業(yè)化培養(yǎng)模式的創(chuàng)新路徑。

一、職業(yè)教育師資專業(yè)化培養(yǎng)模式創(chuàng)新的必要性

職業(yè)教育師資隊伍素質(zhì)的提升，需要建立相對完善的培養(yǎng)模式，國外一些國家在發(fā)展中已經(jīng)制訂了相對比較完善的師資培訓(xùn)體系。師資培訓(xùn)體系包括職前培養(yǎng)和職后培養(yǎng)，我國當前的職業(yè)師資培訓(xùn)仍然采用相對比較陳舊的模式，并沒有根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀制訂相對比較完善、具有針對性的培養(yǎng)體系，在教學(xué)中教師不能很好地發(fā)揮作用，教學(xué)效果不甚理想，培養(yǎng)的人才不能滿足社會發(fā)展需求。為此，要注重職業(yè)教育師資的專業(yè)化培養(yǎng)，以更好地促進教師隊伍素質(zhì)的提升。

二、職業(yè)教育師資專業(yè)化培養(yǎng)模式創(chuàng)新要素構(gòu)成

職業(yè)教育師資培訓(xùn)有很多培養(yǎng)模式，構(gòu)成的要素也有所不同，本文主要從指導(dǎo)思想、目標、評價體系等方面對職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的要素進行探索，以更好地完善師資培養(yǎng)模式。師資的培養(yǎng)階段主要由師范院校或者一些高等院校負責(zé)，以開設(shè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課的形式傳授相關(guān)的專業(yè)知識，同時開設(shè)教育學(xué)、心理學(xué)等相關(guān)課程以豐富知識結(jié)構(gòu)。教師在學(xué)校學(xué)習(xí)知識之后還要到企業(yè)進行相關(guān)實踐，提升其實際操作能力，以達到較好的培養(yǎng)效果。

（一）指導(dǎo)思想構(gòu)成要素

培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想是在相關(guān)教育方針的基礎(chǔ)上，以教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論為指導(dǎo)思想，構(gòu)建注重知識和能力協(xié)調(diào)發(fā)展的師資培訓(xùn)模式，更好地促進職業(yè)教育的創(chuàng)新。師資培訓(xùn)的重點是進行理論知識、技能以及實踐方面的提升，以適應(yīng)職業(yè)教育自身的發(fā)展和創(chuàng)新，進而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進學(xué)生全面發(fā)展。在職業(yè)教育師資培訓(xùn)中要將素質(zhì)教育貫徹始終，促進職業(yè)教育的持續(xù)健康發(fā)展，滿足社會持續(xù)健康發(fā)展和學(xué)生學(xué)習(xí)中的需求。

（二）目標要素

目標要素主要是指培養(yǎng)規(guī)格、課程體系、教學(xué)內(nèi)容、方法等，具有一定的實用性。在課程設(shè)置中注重吸納新的知識內(nèi)容，減少不必要的課時數(shù)和必修科目，可以增加選修課或者是課外教學(xué)的比例。職業(yè)教育師資培訓(xùn)要注重教師理論知識和實踐能力的提升;要注重加強實踐環(huán)節(jié)，不斷豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法;要注重提升外語和計算機方面的能力;要培養(yǎng)教師利用現(xiàn)代化技術(shù)的能力;要注重統(tǒng)一性和層次化相結(jié)合，確定職業(yè)教育的培養(yǎng)規(guī)格和要求，體現(xiàn)出職業(yè)教育自身的特色，提升職業(yè)教育師資的教學(xué)水平和專業(yè)能力;要注重培養(yǎng)教師自身的職業(yè)創(chuàng)新精神，為教育教學(xué)的開展奠定相應(yīng)的基礎(chǔ)。此外，對師資的培養(yǎng)還要結(jié)合當?shù)卦诮?jīng)濟方面的發(fā)展以及職業(yè)教育自身的需求。

（三）科學(xué)規(guī)劃要素

任何培養(yǎng)模式的實施都需要科學(xué)規(guī)劃。首先對目標進行科學(xué)規(guī)劃，目標的制訂要根據(jù)學(xué)校發(fā)展以及社會對人才的需求進行，讓目標能夠系統(tǒng)實施。其次對培養(yǎng)方案進行統(tǒng)籌安排，即根據(jù)培養(yǎng)目標的需求，對職業(yè)教育的整體過程進行設(shè)計。最后在方案實踐過程中，要遵循培訓(xùn)的相關(guān)特點、相關(guān)依據(jù)以及教育學(xué)、心理學(xué)等方面的知識開展師資培訓(xùn)，發(fā)揮培養(yǎng)主體的主動性，通過各個環(huán)節(jié)的師資培訓(xùn)全面提升教師素質(zhì)。

（四）評價體系要素

評價體系主要是通過一定的標準對人才進行科學(xué)評判，是對人才培養(yǎng)質(zhì)量的一種評判標準。職業(yè)教育師資培訓(xùn)評價是師資培訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，是對培養(yǎng)是否完成目標的一種監(jiān)測，也是對職業(yè)教育教師的教學(xué)活動、教學(xué)過程的監(jiān)督和評價。首先，職教師資培訓(xùn)要與國家的相關(guān)教育方針相結(jié)合，根據(jù)師資本身特色對其進行知識、能力等方面的評價;其次，要建立多元化的評價體系，評價主體包括學(xué)校、學(xué)生和用人單位等。職業(yè)教育師資培訓(xùn)要運用科學(xué)的態(tài)度、客觀的評價標準，對師資培訓(xùn)過程進行評價;要讓學(xué)生和企業(yè)積極參與師資培訓(xùn)的評價，通過學(xué)生和企業(yè)的評價間接地了解教師的教學(xué)水平是否提升，以更好地提升師資培養(yǎng)水平。

三、職業(yè)教育師資專業(yè)化培養(yǎng)模式創(chuàng)新路徑探索

（一）建立健全嚴格的準入制度

師資培訓(xùn)是教師入職第一關(guān)，也是職業(yè)教育質(zhì)量的保障。因此，除了制訂相關(guān)法律法規(guī)外，還要嚴格把守職教師資培訓(xùn)關(guān)口。職教師資要受過高等教育，掌握一定的教育理論和專業(yè)知識，具備一定的工作經(jīng)驗以及相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)，能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`相結(jié)合，并取得相關(guān)的資格證書。

（二）制訂人才培養(yǎng)目標

其一，職教師資培養(yǎng)要根據(jù)自身的專業(yè)特色制訂培養(yǎng)目標，要突出專業(yè)特點，根據(jù)教師專業(yè)和兼職的不同進行相應(yīng)的崗前培訓(xùn)。對于專職教師來說既要具有扎實的理論知識，還要有較強的專業(yè)實踐能力。其二，專職教師的培養(yǎng)主要通過師范院校培訓(xùn)，讓其掌握教育學(xué)、心理學(xué)等方面的理論知識和教育教學(xué)實踐能力;還要到相關(guān)企業(yè)進行為期 1 至 2 年實習(xí)，通過專業(yè)師資考試達到專業(yè)師資標準。其三，職業(yè)教育要注重兼職教師的培訓(xùn)。兼職教師自身的實踐操作能力比較強，但是專業(yè)理論和教育教學(xué)方面的知識相對比較薄弱，為此，要注重專業(yè)理論知識的培訓(xùn)。經(jīng)過 2～3 年的學(xué)習(xí)后，兼職教師也要取得相應(yīng)的教師資格證書，達到專業(yè)教師的標準才能夠從事教學(xué)工作。其四，向社會招聘優(yōu)秀的人才，經(jīng)過相應(yīng)培訓(xùn)后，加入職業(yè)教師隊伍。

（三）建設(shè)實訓(xùn)基地

要建立穩(wěn)定的師資培養(yǎng)實訓(xùn)基地，因為針對不同性質(zhì)的教師，要實行不同的培訓(xùn)內(nèi)容，選擇的培訓(xùn)地點也會有所不同。對于專職教師來說最關(guān)鍵的是提升實踐能力，而實踐能力的培養(yǎng)離不開企業(yè)。開展校企合作，將企業(yè)作為穩(wěn)定的師資培養(yǎng)實訓(xùn)基地，定期讓教師到企業(yè)實習(xí)，提升其實踐能力。兼職教師要注重教育教學(xué)理論的培養(yǎng)，這就需要與相關(guān)師范高校合作，讓兼職教師能夠有機會進行理論知識的學(xué)習(xí)。專職教師和兼職教師經(jīng)過不同的培訓(xùn)達到相同的標準，才可以上崗教學(xué)。此外，建設(shè)實訓(xùn)基地也給教師繼續(xù)教育提供了平臺，可以對教師進行輪崗培訓(xùn)。

職業(yè)教育的特點就是職業(yè)性，培養(yǎng)的人才要能夠滿足市場發(fā)展需求。根據(jù)企業(yè)對人才的需求變化，不斷更新人才培養(yǎng)目標。教師通過企業(yè)實踐，掌握最新的技術(shù)和工藝，同時通過掌握的信息不斷更新自身知識理念，并運用到課堂教學(xué)中，使得學(xué)生能夠更快地適應(yīng)社會發(fā)展需求。師資培訓(xùn)的方式靈活多樣，可以是走出去的方式也可以是請進來的方式，如可以邀請一些有經(jīng)驗的專家或者企業(yè)技術(shù)員來解決存在的問題，以此形成互動、良性的循環(huán);也可以舉行研討會、講座或者是論壇、脫產(chǎn)培訓(xùn)、在職培訓(xùn)等。通過相對完善的師資培訓(xùn)模式，更好地提升師資素質(zhì)。只有建設(shè)高素質(zhì)的師資隊伍才能夠更好地保障職業(yè)教育質(zhì)量的提升，促進社會經(jīng)濟持續(xù)、健康地發(fā)展。

（四）重視職業(yè)院校發(fā)展的專業(yè)性和實踐性

職業(yè)教育師資培訓(xùn)主要包括在職培訓(xùn)和企業(yè)實踐兩大組成部分。作為職業(yè)教育師資培養(yǎng)模式的重要組成部分，職業(yè)院校的在職培訓(xùn)要注重其專業(yè)化發(fā)展，以專業(yè)實踐內(nèi)容為重點，不斷提升師資的專業(yè)化水平，并根據(jù)社會經(jīng)濟的發(fā)展不斷更新專業(yè)知識和技術(shù)，包括專業(yè)理想、專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)等方面，將專業(yè)化貫穿師資培訓(xùn)的始終，以更好地提升師資培訓(xùn)的專業(yè)性和實踐性。師資培訓(xùn)是不斷持續(xù)發(fā)展的，教師自身的專業(yè)成長是教師專業(yè)能力提升的重要途徑，也是更好地實現(xiàn)教師自身價值的前提。職業(yè)教育師資培訓(xùn)要基于以上需求加強創(chuàng)新，不斷適應(yīng)經(jīng)濟和社會發(fā)展的需求，最終使得教師在教育教學(xué)中能夠利用專業(yè)知識，并結(jié)合企業(yè)的需求開展教育教學(xué)。

總的來說，當前職業(yè)師資培訓(xùn)中仍然采用相對陳舊的模式，并沒有根據(jù)職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)狀制訂相對完善、具有針對性的培養(yǎng)體系。為此，要對職業(yè)教育師資專業(yè)化培養(yǎng)模式進行創(chuàng)新，通過職業(yè)教育師資的專業(yè)化培養(yǎng)、建立穩(wěn)定的實訓(xùn)基地、提升專職教師的實踐能力、加強校企合作等路徑，更好地促進教師隊伍素質(zhì)的提升。

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【基金項目】廣西中等職業(yè)學(xué)校名師工作坊建設(shè)項目、廣西教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃 2015 年度廣西中等職業(yè)教育質(zhì)量提升項目重大課題“提升中職機電專業(yè)人才的綜合職業(yè)能力適應(yīng)桂西北地方經(jīng)濟發(fā)展的研究與實踐”（2015JD111）。

（責(zé)編 羅汝君）