肖慧 劉小燕

(1.長江大學 馬克思主義學院，湖北 荊州 434023；2.長江大學 黨委宣傳部，湖北 荊州 434023)

2014 年 5 月 4 日，習近平總書記考察北京大學時指出：“核心價值觀承載著一個民族、一個國家的精神追求，是最持久、最深層的力量。廣大青年要從現(xiàn)在做起，從自己做起，勤學、修德、明辨、篤實，使社會主義核心價值觀成為自己的基本遵循，并身體力行大力將其推廣到全社會去，努力在實現(xiàn)中國夢的偉大實踐中創(chuàng)造自己的精彩人生?！盵1]2017年10月，黨的十九大報告再次強調：“社會主義核心價值觀是當代中國精神的集中體現(xiàn)，凝結著全體人民共同的價值追求。要以培養(yǎng)擔當民族復興大任的時代新人為著眼點，強化教育引導、實踐養(yǎng)成、制度保障，發(fā)揮社會主義核心價值觀對國民教育、精神文明創(chuàng)建、精神文化產品創(chuàng)作生產傳播的引領作用，把社會主義核心價值觀融入社會發(fā)展各方面，轉化為人們的情感認同和行為習慣?！盵2]以上講話精神為新時代大學生培育和踐行社會主義核心價值觀提供了基本遵循，也把大學生社會責任感培育問題提升到新的高度。社會主義核心價值觀的培育與踐行，必須強化大學生社會責任感教育，著眼于培養(yǎng)能夠擔當中華民族偉大復興歷史使命的一代新人。這既是明確的行動指南，也是寶貴的經驗總結。當前，由于種種原因，地方高校在大學生社會責任感培育方面還存在不少問題，必須引起足夠的重視，以不斷提升大學生社會責任感培育工作的針對性和實效性。

一、 地方高校大學生社會責任感培育現(xiàn)狀

為了全面了解地方高校大學生社會責任感培育的現(xiàn)狀，調查組成員對J市6所高校的大學生進行了問卷調查，并對以上學校的部分老師進行了訪談。調查表明，地方高校大學生社會責任感培育呈現(xiàn)出一定程度的背離，主要表現(xiàn)在大學生社會責任感認知與實際水平、踐行意愿與踐行程度、接受培育意愿與教育現(xiàn)狀三個方面。

(一)大學生社會責任認知呈現(xiàn)良好狀態(tài)，但社會責任感整體狀況不容樂觀

調查顯示，77.03%的大學生對社會責任感的概念非常了解或比較了解；99.01%的大學生能清晰地認識到大學生社會責任感培育對于社會主義核心價值觀培育和踐行的重要性；98.62%的大學生能意識到大學生履行社會責任的必要性。但大學生社會責任感整體狀況卻不容樂觀。64.36%的大學生認為大學生社會責任感整體“比較淡薄”或“缺失現(xiàn)象嚴重”。

(二)大學生社會責任踐行意愿強烈，但踐行程度較低

調查表明，98.09%的大學生表示“愿意積極踐行社會責任”，但大學生責任行為和責任意愿卻呈現(xiàn)出一定程度的分離。當問及“您是否有考試作弊現(xiàn)象”，僅有49.5%選擇“從來沒有作弊行為”；當問及“當他人需要幫助時，您會怎么做”，42.38%的大學生選擇“視情況而定”或“不予理睬”；當問及“您畢業(yè)后是否愿意服務地方發(fā)展”，38.22%的大學生選擇“愿意”，但依然有61.78%的大學生選擇“不愿意”。這也給大學生社會責任感培育工作帶來挑戰(zhàn)。

(三)大學生接受社會責任感培育意愿明顯，但學校教育相對滯后

調查顯示，96.24%的大學生表示“非常愿意或比較愿意接受大學生社會責任感方面的教育”；但學校整體教育情況并不理想，教育系統(tǒng)性不夠，途徑相對單一，針對性和實效性也有待進一步提高。課程開設方面，68.32%的大學生表示“學校開設了大學生社會責任感方面的課程”，但依然有31.68%的大學生表示“沒有開設”，說明學校重視程度不夠，課程教學與大學生社會責任感的契合度并不高；而作為培育大學生社會責任感重要途徑的社會實踐，則由于資源相對有限，形式比較單一，效果不夠明顯，且參與人數(shù)相對有限。

二、地方高校大學生社會責任感培育影響因素

大學生社會責任感認知與實際水平、踐行意愿與踐行行為、接受培育意愿與教育現(xiàn)狀的背離，其形成原因也是多方面的。

(一)地方高校與地方黨委、政府協(xié)同培育大學生社會責任感的合力尚未有效形成

中共中央、國務院《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》明確指出：“要健全地方黨委抓高校思想政治工作制度，切實加強組織領導和工作指導，堅持和完善黨委定期研究、領導干部聯(lián)系高校等制度，建立部門協(xié)作常態(tài)機制，形成黨委統(tǒng)一領導、黨政齊抓共管、職能部門組織協(xié)調、社會各方積極參與的工作格局。”[3]加強地方高校與地方黨委、政府(在此特指高校所在地黨委、政府)的協(xié)同，對于地方高校大學生社會責任感培育同樣具有重要意義。一方面，地方黨委、政府通過對地方高校大學生社會責任感的培育進行頂層設計和統(tǒng)籌安排，營造大學生社會責任感培育的良好氛圍，有利于提升大學生社會責任感培育的實效性；另一方面，地方黨委、政府通過有效整合地方資源，為大學生社會責任感培育提供積極的人力、物力、財力支持，如推進地方高校聯(lián)盟形成，發(fā)揮同城地方高校大學生社會責任感培育的協(xié)同效應等。遺憾的是，在對各高校的調研中，高校普遍反映與當?shù)攸h委、政府的互動較少。大多數(shù)情況下，高校都是獨立開展大學生社會責任感培育工作，與地方黨委、政府的合力尚未有效形成。主要表現(xiàn)在三個方面：一是地方黨委、政府對高校培育大學生社會責任感的指導有待進一步加強，突出表現(xiàn)在地方高校之間缺乏培育大學生社會責任感的統(tǒng)一方案、部署和相匹配的工作制度和評價體系。這種“放任”培育狀態(tài)直接影響著大學生社會責任感培育的效果。二是高校與地方黨委、政府培育大學生社會責任感的資源有待進一步整合。地方政府擁有大學生社會責任感培育的豐富資源，可以為大學生社會實踐和公益活動提供場地、資金等物質支持；而高校是高層次人才密集的地方，具有人才、智力、技術、信息等方面的優(yōu)勢，是地方決策民主化的助推器、技術創(chuàng)新的研發(fā)器、人才培優(yōu)的孵化器和科學發(fā)展的助跑器。加強高校和地方黨委、政府資源的有機整合，可以更好地促進大學生踐行社會責任，服務地方發(fā)展，實現(xiàn)自身價值。三是高校與社區(qū)及社會公益組織的互動有待進一步加強。當前，地方高校培育大學生社會責任感尚未充分利用社區(qū)及社會公益組織的有效資源，發(fā)揮社區(qū)及社會公益組織在大學生社會責任感培育方面的作用，這也在一定程度上造成了資源的浪費。

(二)地方高校依托互聯(lián)網培育大學生社會責任感有待進一步加強

當前，地方高校培育大學生社會責任感主要是依托思政課教學、主題教育、社會實踐和榜樣示范等方式進行，其對于培育大學生社會責任感起到了重要作用，但也表現(xiàn)出一定的局限性。隨著互聯(lián)網時代的到來，傳統(tǒng)的教育方式已經不能完全滿足大學生的需要。調查顯示，74.46%的大學生是通過互聯(lián)網(新媒體)來了解社會責任感相關知識，這也說明網絡已經成為大學生獲取社會責任感相關信息和接受社會責任感相關知識的主要途徑。但在調研中，我們發(fā)現(xiàn)，高校并未充分利用好網絡這個陣地，發(fā)揮網絡在信息傳播、思想引領和正確輿論引導方面的作用。因此，地方高校要不斷加強網絡陣地建設，推陳出新，抓住時代的脈搏來強化大學生的社會責任感培育。

(三)地方高校培育大學生社會責任感的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源有待進一步開發(fā)和利用

習近平同志曾指出，要深入挖掘和闡發(fā)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化講仁愛、重民本、守誠信、崇正義、尚和合、求大同的時代價值，使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化成為涵養(yǎng)社會主義核心價值觀的重要源泉。[4](P164)地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源為弘揚社會主義核心價值觀、培育大學生社會責任感提供了深厚的思想基礎，為各高校自覺肩負起以文化人、以文育人的時代任務，傳承與弘揚地方文化，積攢了豐富的精神底蘊。但在調研中，我們發(fā)現(xiàn)，部分大學生對本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的了解并不多，對本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵更缺乏深刻的理解。各高校也未將依托本土優(yōu)秀傳統(tǒng)文化開展大學生社會責任感納入學校的工作要點，更別說主動將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入到校園文化活動中來。這也說明地方高校培育大學生社會責任感的本土文化資源開發(fā)和利用程度不夠，需要進一步加強。

(四)地方高校培育大學生社會責任感的環(huán)境有待進一步優(yōu)化

育人環(huán)境是影響大學生社會責任感培育成效的重要因素。當前，全球化、媒介化和社會轉型的大環(huán)境給當代大學生的思想意識和責任觀念帶來深刻的影響和沖擊。多元價值的深入滲透，使個人主義、享樂主義、拜金主義、功利主義思想在大學生中不斷蔓延，不僅影響著大學生價值觀的選擇與形成，也影響著大學生的行為。在主觀層面，大學生愿意去踐行社會責任，但客觀環(huán)境卻動搖著大學生踐行的決心，讓他們在個人利益選擇面前，成為各種“潛規(guī)則”的跟隨者，責任意識慢慢消磨。這也在無形之中加劇了當代大學生責任意愿和責任行為的分離。

三、地方高校加強大學生社會責任感培育的對策

新時代，加強大學生社會責任感培育工作，必須進一步完善機制、拓展渠道、創(chuàng)新載體、優(yōu)化環(huán)境，以不斷提升大學生社會責任感培育工作的針對性和實效性。

(一)完善機制：建立高校與地方黨委、政府培育大學生社會責任感的常態(tài)化協(xié)作機制

大學生社會責任感的培育是一項復雜工程，單靠高校一方的力量難以完成，必須建立高校與地方黨委、政府培育大學生社會責任感的常態(tài)化協(xié)作機制。一是積極爭取地方黨委、政府的組織領導與工作指導，充分發(fā)揮地方黨委和政府的作用，廣泛動員全社會力量積極參與，不斷推進部門協(xié)作的常態(tài)化，形成社會各方積極參與的工作格局，整體推進地方高校大學生社會責任感培育工作。二是建立地方高校與政府定期交流與協(xié)作機制。高校要積極搭建與政府溝通的平臺，加強與政府的協(xié)作，鼓勵大學生參與政府組織的調研項目和公益活動，并邀請專家、學者、機關企事業(yè)單位人員進校園，對大學生進行安全教育、國防教育、愛國主義教育、傳統(tǒng)文化教育，不斷強化大學生的社會責任意識，提升大學生履行社會責任的能力。三是建立地方高校與社區(qū)及社會公益組織的聯(lián)動機制。高校要將大學生社會責任感培育工作主動向社區(qū)延伸，聯(lián)合社區(qū)及社會公益組織舉辦形式多樣的志愿服務活動，讓服務資源與服務需求精準對接，不斷拓展服務領域，推動志愿服務持續(xù)深入開展。

(二)拓展途徑：加強渠道建設，堅持理論與實踐協(xié)同、網上與網下協(xié)同的有機統(tǒng)一

培育大學生社會責任感，還必須拓展途徑，發(fā)揮理論教育、實踐教育和網絡教育的合力。一是積極拓展理論教育的渠道。高校要堅持發(fā)揮高校思政課、哲學社會科學課程和其他課程在大學生社會責任感培育中的主導性作用，積極開拓社會教育資源，利用中宣部、團中央、省宣傳部組織的理論教育活動以及網絡理論教育資源來開展大學生社會責任感理論教育，不斷豐富理論教育的渠道，調動大學生參與理論教育活動的積極性。二是不斷豐富實踐教育的形式。高校要不斷加強社會實踐平臺建設，構建學校主導、學生參與、社會支撐、家庭支持且四者之間有效銜接的大學生實踐活動體系，不斷擴大大學生參與社會實踐的范圍和內容，同時以有計劃的任務或項目模式代替過去的自愿社會實踐模式，增強大學生社會實踐的導向性，培養(yǎng)大學生的協(xié)作精神。三是充分發(fā)揮網絡教育的優(yōu)勢。高校要積極構建開放的網絡教育課堂，有計劃地將大學生社會責任感培育的信息嵌入到網站、學生貼吧、博客、微博、微信等網絡平臺中，增強信息傳播的速度，擴充信息傳播的規(guī)模，讓學生在不知不覺中接受信息，增強認同。同時，積極探索網上網下協(xié)同培育大學生社會責任感的有效模式，不斷提升大學生社會責任感培育的實效性。

(三)創(chuàng)新載體：傳承與弘揚地方文化，依托地方優(yōu)秀文化資源培育大學生社會責任感

地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在潛移默化之中影響著一代又一代人的思想方式和行為方式，為培育大學生社會責任感提供了深厚的思想基礎，必須加以合理運用。一是加強地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源的開發(fā)利用。高校要不斷挖掘地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內涵，尋找地方優(yōu)秀文化資源與大學生社會責任感培育的最佳契合點，形成大學生廣泛認同的價值體系和行為規(guī)范，實現(xiàn)大學生社會責任感培育與地域文化的完美結合。二是深化地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的主題教育。高校要以當?shù)刂卮蠹o念日、民族傳統(tǒng)節(jié)日為契機，開展形式多樣的主題教育活動。同時，發(fā)揮當?shù)夭┪镳^、名勝古跡以及偉人故居等傳統(tǒng)文化教育基地的作用，組織學生定期參觀學習，增強大學生對地域文化的認同感和歸屬感，傳播主流價值，使地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化資源成為大學生為人處世的基本原則，從而增強大學生踐行社會責任的自覺性。三是推進地方優(yōu)秀文化與校園文化的有機融合。高校要積極構建和完善具有地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化色彩的校園空間環(huán)境。在尊重現(xiàn)有空間環(huán)境布局的情況下，將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化合理融入高校校園環(huán)境，增強大學生對地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的直觀感受力。同時，要加大地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與校園文化活動的結合力度。將地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素有意識地融入到校園文化活動中，發(fā)揮校園文化在培育大學生社會責任感方面的熏陶作用，增強大學生對地方優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解力，使學生在潛移默化之中受到教育。

(四)優(yōu)化環(huán)境：加強大學生社會責任感培育的生態(tài)環(huán)境建設，營造大學生社會責任感培育的良好氛圍

環(huán)境具有潛移默化的作用，加強大學生社會責任感培育，必須營造良好的環(huán)境生態(tài)。一是營造風清氣正的社會環(huán)境。責任來源于認識，表現(xiàn)為具體的行動。在社會環(huán)境中表現(xiàn)出的社會責任行為，是最終考量大學生社會責任感的標志，所以，優(yōu)化社會環(huán)境十分重要。高校要加強與地方政府的協(xié)同，大力推進市民道德建設，強化法制觀念建設，嚴厲打擊破壞和抹黑社會主義民主法治、敗壞社會主義社會道德的事件和個人，推進社會價值取向的規(guī)范化和科學化，為大學生踐行社會責任提供具體的行為參考和指導。二是營造積極向上的網絡輿論環(huán)境。首先，高校要堅持將網絡價值引導、網絡信息傳播和網絡信息服務相結合，通過發(fā)揮網絡“意見領袖”的作用，強化主流輿論，引導大學生正確看待社會責任感培育工作；通過宣傳黨史國情等知識，加強大學生對社會責任感的認知和理解；通過設立網絡專欄，及時回應大學生關注的熱點和難點問題，幫助大學生答疑解惑。其次，高校要堅持把傳播網絡正能量和消解網絡負能量相結合。要堅持唱響主旋律，積極選樹和宣傳高校師生踐行社會主義核心價值觀的先進典型，講好高校故事，以內容優(yōu)勢增強網絡的傳播力、引導力、影響力和公信力，不斷鞏固、壯大主流思想輿論，強化大學生的社會責任意識。同時，做好大學生社會責任感培育負能量的消解工作。再次，高校要堅持將網上網下、內網外網、傳統(tǒng)媒體和新興媒體相結合。通過網頁、微信、微博、QQ、LED顯示屏、櫥窗報欄、宣傳板、校園文化活動等渠道，進行大學生社會責任感教育引導活動，構建立體化的宣傳網絡；通過傳統(tǒng)媒體與新興媒體的有效融合，整合媒體資源，形成宣傳合力。三是營造和諧向善的校園文化環(huán)境。高校要善于發(fā)揮教師、管理干部、后勤服務人員以及學生個體的合力，用社會主義核心價值觀引領校園思潮，凝聚大學生群體，激發(fā)大學生的社會責任意識。不斷加強制度建設，將社會責任感的內容滲透到學校章程、校紀校規(guī)、學生守則以及教風學風培育的全過程，使責任意識成為當代大學生日常行為的基本意識。同時，要緊密結合重大事件、傳統(tǒng)節(jié)日，有重點、有針對性地開展形式多樣、內容豐富的主題教育活動，對大學生進行愛國愛鄉(xiāng)教育、愛校敬業(yè)教育、扶貧濟困教育、誠信自強教育和環(huán)保公益教育，不斷提升大學生的社會責任感。