孟 夢

(麗水學(xué)院音樂系，浙江 麗水 323000)

高校鋼琴教學(xué)作為音樂教育中較為重要的內(nèi)容，具有一定的適用性特點(diǎn)，學(xué)生通過鋼琴學(xué)習(xí)，可以提高自身的音樂素養(yǎng)，展現(xiàn)音樂課程教學(xué)的整體價值。高校鋼琴教學(xué)中，不是獨(dú)立性的教學(xué)活動，在教學(xué)中應(yīng)該具備特色化的教學(xué)特點(diǎn)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，通過鋼琴課程的學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)自身德、智、體、美的全面發(fā)展，而且滿足學(xué)生能力的提升需求。但是，在現(xiàn)代高校鋼琴教學(xué)中，存在著現(xiàn)代教學(xué)理論流于形式、課程教學(xué)方法單一的問題，若不能得到及時性的解決，會為學(xué)生能力的提升帶來限制，影響學(xué)生的全面發(fā)展。因此，在鋼琴教學(xué)中，應(yīng)該融入現(xiàn)代化的教學(xué)理論，通過創(chuàng)新教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，展現(xiàn)鋼琴課程教學(xué)的整體價值，為現(xiàn)代課程教學(xué)的創(chuàng)新提供保障。

一 現(xiàn)代教育理論在高校鋼琴教學(xué)中的重要性

(一)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

通過對現(xiàn)代高校鋼琴教學(xué)狀況的分析，其優(yōu)勢性體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，由于大學(xué)生的生活閱歷相對豐富，他們的自制能力、理解能力相對較強(qiáng)，通過對鋼琴課程的學(xué)習(xí)，可以順利地融入到課堂之中。因此，教師在教學(xué)的過程中，通過現(xiàn)代教育理論的運(yùn)用，能夠突出重點(diǎn)，適當(dāng)?shù)丶涌鞂W(xué)習(xí)進(jìn)度，引導(dǎo)學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。第二，對于高校鋼琴課程而言，他們的學(xué)習(xí)動機(jī)相對明確，而且，在訓(xùn)練學(xué)習(xí)中，可以占據(jù)主動地位，教師在教學(xué)中，應(yīng)該突出自身引導(dǎo)者的地位，幫助學(xué)生掌握主動學(xué)習(xí)的方法，充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢性，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升提供支持，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主性能力的提升[1]。

(二)彌補(bǔ)學(xué)生音樂能力的不足

結(jié)合高校音樂教學(xué)內(nèi)容，鋼琴教學(xué)中通常包括了理論技術(shù)以及技術(shù)基礎(chǔ)，所包含的教學(xué)內(nèi)容有手指彈奏技法、樂理、音樂理解以及讀譜等方法，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，只有熟練的掌握相關(guān)的技術(shù)，才可以在學(xué)習(xí)中發(fā)揮自身的主動性。對于高校學(xué)生而言，他們在鋼琴學(xué)習(xí)中，具有較為明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而且學(xué)習(xí)熱情高漲，若只是采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，會影響學(xué)習(xí)效果。因此，高校鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行現(xiàn)代教育理念的運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生通過活動參與進(jìn)行鋼琴練習(xí)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)中的不足問題，實(shí)現(xiàn)高校音樂教學(xué)的最終目標(biāo)。

(三)充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力

高校鋼琴教學(xué)中，通過現(xiàn)代教學(xué)理念的運(yùn)用，可以為學(xué)生構(gòu)建專項(xiàng)練習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的手指靈活性、伸展性，提高學(xué)生的鋼琴演奏技巧。同時，在現(xiàn)代教學(xué)理念運(yùn)用中，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行鋼琴基礎(chǔ)的訓(xùn)練，對于一些鋼琴曲目而言，單純的練習(xí)不能達(dá)到最終的效果，所以，教師在引導(dǎo)中，通過現(xiàn)代化教學(xué)理念的融入，能夠根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行鋼琴訓(xùn)練課程的構(gòu)建，充分發(fā)揮學(xué)生的潛在能力，提高高校鋼琴課程的教學(xué)質(zhì)量[2]。

(四)提高學(xué)生的音樂審美能力

高校學(xué)生通過鋼琴學(xué)習(xí)，可以逐漸提高自身的音樂審美能力，而且也可以明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，所以，在學(xué)習(xí)中，應(yīng)該具有一定的主動性。學(xué)生通過鋼琴學(xué)習(xí)，可以豐富業(yè)余生活，并提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)高校鋼琴教學(xué)的最終目標(biāo)。而且，高校教師在教學(xué)中，應(yīng)該抓住學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過對學(xué)生審美情趣、藝術(shù)鑒賞能力的培養(yǎng)，為學(xué)生能力提升提供保障。

二 高校鋼琴教學(xué)中存在的問題

(一)教學(xué)理念相對落后

在當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)中，存在著教學(xué)理念相對落后的現(xiàn)象，一些教師在教學(xué)中會采用傳統(tǒng)的音樂教學(xué)形式，課堂中仍然以教師講解為主，學(xué)生被動地接受知識，導(dǎo)致學(xué)生的課堂參與度不高，無法提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在這種教學(xué)狀況下，鋼琴課程教學(xué)難以創(chuàng)新，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果較弱。因此，在現(xiàn)代高校鋼琴課程教學(xué)中，教師應(yīng)該強(qiáng)調(diào)自身的專業(yè)性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新，避免教學(xué)理念落后問題的發(fā)生[3]。

(二)鋼琴教學(xué)模式單一

通過對當(dāng)前高校鋼琴教學(xué)狀況的分析，鋼琴教學(xué)主要以獨(dú)奏方法為主，教學(xué)形式相對單一，學(xué)生在學(xué)習(xí)中，無法與教師進(jìn)行互動。由于鋼琴課程教學(xué)的時間相對較短，若缺少創(chuàng)新性的教學(xué)方法，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生專業(yè)能力無法提升。而且，在較短的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，學(xué)生的錯誤教師不能及時糾正，導(dǎo)致教師與學(xué)生之間缺少交流，降低高校鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量。

(三)鋼琴教學(xué)內(nèi)容不合理

高校鋼琴教學(xué)中，存在著課程安排不合理的問題，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)背景下，無法提升自身學(xué)習(xí)的專業(yè)性，也就降低學(xué)習(xí)質(zhì)量。教學(xué)內(nèi)容構(gòu)建中，由于學(xué)生較多，很難形成因材施教的教學(xué)形式，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容相對單一，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而且，很多高校鋼琴教師在教學(xué)中，會傾向于選擇作品難度較大的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)狀況不符合人才的培養(yǎng)基定位，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升帶來影響[4]。

(四)學(xué)生主體的差異性

通過對我國高校教學(xué)狀況的分析發(fā)現(xiàn)，在鋼琴教學(xué)中，由于學(xué)生水平的差異性，一些學(xué)生的鋼琴基礎(chǔ)相對薄弱，若缺少專業(yè)性的指導(dǎo)，會使學(xué)生在長期學(xué)習(xí)中產(chǎn)生消極的心理，降低學(xué)習(xí)的質(zhì)量。而且，由于鋼琴教學(xué)的專業(yè)性較高，很多學(xué)生存在著肢體不靈活的現(xiàn)象，鋼琴曲目演奏中手型控制能力較差，無法提高鋼琴學(xué)習(xí)的整體質(zhì)量。

三 現(xiàn)代教育理念在鋼琴教學(xué)中的運(yùn)用

(一)情感及實(shí)踐并重的教學(xué)理念

通過對現(xiàn)代教學(xué)理念的分析，通過情感與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的融合，可以在高校鋼琴課程教學(xué)中，提高學(xué)生對音樂藝術(shù)的表達(dá)能力。鋼琴課程教學(xué)中，學(xué)生彈奏的曲子是情感表達(dá)的過程，教師在課程引導(dǎo)中，應(yīng)該注重學(xué)生對情感的認(rèn)識，讓學(xué)生通過聯(lián)想與感受，將抽象事物轉(zhuǎn)變成形象化的事物形式，使學(xué)生在鋼琴學(xué)習(xí)中掌握真實(shí)的藝術(shù)內(nèi)容。因此，在現(xiàn)代教學(xué)理論指導(dǎo)的背景下，教師可以創(chuàng)設(shè)情境化的課程教學(xué)形式，通過情境教學(xué)方法的構(gòu)建，可以激發(fā)學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)掌握音樂學(xué)習(xí)的技巧。對于高校音樂教師而言，在鋼琴演奏中，應(yīng)該對學(xué)生的整體狀態(tài)進(jìn)行要求，結(jié)合日常的學(xué)習(xí)場景，轉(zhuǎn)變以往的思想認(rèn)知狀態(tài)，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在高校鋼琴教學(xué)中，教師可以利用簡潔的語言進(jìn)行曲子結(jié)構(gòu)、風(fēng)格等內(nèi)容的分析，通過語言為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的參與興趣。而且，教師在教學(xué)中，可以利用多媒體進(jìn)行曲目的簡單播放，將學(xué)生帶入到情境之中，幫助學(xué)生掌握音樂意境、激發(fā)學(xué)生的真實(shí)感受。學(xué)生在曲目練習(xí)中，可以結(jié)合多媒體進(jìn)行圖片播放，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行樂曲的展示，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的情境特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入到課堂環(huán)境之中，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升提供支持，展現(xiàn)情境教學(xué)的整體價值。又如，在貝多芬月光曲講解的過程中，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變以往的教學(xué)態(tài)度，為了讓學(xué)生掌握曲目景色的美妙之處，可以利用多媒體為學(xué)生播放月光曲，學(xué)生在多媒體觀看中可以領(lǐng)略曲目的藝術(shù)美。學(xué)生在觀看結(jié)束之后，教師可以詢問學(xué)生的感受。在這種直觀性情景分析中，可以加深學(xué)生對曲目的認(rèn)知能力，并引導(dǎo)學(xué)生更好地參與到課程學(xué)習(xí)之中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生專業(yè)素養(yǎng)[5]。

(二)音樂文化與教學(xué)內(nèi)容的融合

鋼琴曲目演奏中，學(xué)生不僅需要掌握作品的時代背景，而且需要對作品的音樂線條、色彩等進(jìn)行全面理解，通過對作品內(nèi)容的合理定位，進(jìn)行音樂細(xì)節(jié)的理解，引導(dǎo)學(xué)生在鋼琴課堂上進(jìn)行作品的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生對音樂作品的掌握能力，強(qiáng)調(diào)作品的文化背景，為學(xué)生音樂素養(yǎng)的提升提供保障。高校鋼琴課堂中，教師在課程講解中，應(yīng)該讓學(xué)生掌握并了解作曲文化以及作者的創(chuàng)作風(fēng)格，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。結(jié)合現(xiàn)代教育理念，在音樂文化與教學(xué)內(nèi)容融合中，可以構(gòu)建分層式的教學(xué)形式，使每位學(xué)生都可以參與到課堂之中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在鋼琴曲目欣賞課程中，教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同風(fēng)格的曲目欣賞環(huán)境，讓學(xué)生結(jié)合曲目的創(chuàng)作背景以及作者的故事內(nèi)容，進(jìn)行情感的深化，提高學(xué)生對作品的認(rèn)識能力。曲目講解的過程中，為了讓學(xué)生的演奏作品與靈感更加親近，可以結(jié)合現(xiàn)代化的教學(xué)理念，簡化曲目形式，為學(xué)生留下良好的想象空間。同時，在曲目分析中，應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行原創(chuàng)，為學(xué)生提供實(shí)踐創(chuàng)新的機(jī)會，在真正意義上強(qiáng)調(diào)學(xué)生的音樂素養(yǎng)。對于高校音樂教師，在掌握教學(xué)內(nèi)容之后，可以針對各個階段的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)任務(wù)的開展，確定教學(xué)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)行學(xué)習(xí)曲目的選擇，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中，可以針對學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)模式的構(gòu)建，教師可以講解演奏知識、演奏技巧等，提高教學(xué)的整體質(zhì)量。例如，在課堂教學(xué)中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建分層次的探究方法，學(xué)生在討論分析中，可以根據(jù)教師的意見進(jìn)行改善，提高鋼琴學(xué)習(xí)的有效性，為高校鋼琴課程教學(xué)質(zhì)量的提升提供支持[6]。

(三)協(xié)調(diào)好學(xué)習(xí)能力與鋼琴演奏

伴隨高校音樂課程教學(xué)的改革及創(chuàng)新，很多教師認(rèn)識到學(xué)生音樂想象能力并非憑空出現(xiàn)，其中的心理因素在整個認(rèn)知形成中占據(jù)重要地位，因此，在教學(xué)中，應(yīng)該結(jié)合不同專業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生音樂表現(xiàn)能力以及想象能力的引導(dǎo)，為學(xué)生個性化展現(xiàn)提供參考。對于高校鋼琴教師，在教學(xué)中也應(yīng)該逐漸提高自身的綜合素養(yǎng)，強(qiáng)調(diào)鋼琴的演奏技能，使學(xué)生對鋼琴知識有所認(rèn)知。專業(yè)鋼琴教師需要在課前掌握學(xué)生的喜好，并花費(fèi)時間進(jìn)行不同曲目風(fēng)格的分析，確定鋼琴演奏方法，實(shí)現(xiàn)針對性教學(xué)模式的構(gòu)建。教師在教學(xué)中，需要注意演奏的姿勢優(yōu)美性、動作完成的專業(yè)性，通過演奏熱情感染學(xué)生，提高教學(xué)效果。通常狀況下，在人體心理機(jī)制以及感情演奏融合的狀況下，教師可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行階梯式教學(xué)方法的構(gòu)建，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。通過對現(xiàn)代化教學(xué)狀況的分析，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行教學(xué)活動的開展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與課程教學(xué)形式的穩(wěn)定融合。一般情況下，在學(xué)生學(xué)習(xí)能力調(diào)節(jié)中，應(yīng)該做到以下內(nèi)容：第一，教師在教學(xué)之前，應(yīng)該對學(xué)生的知識接受能力進(jìn)行分析，并積極與學(xué)生進(jìn)行溝通。例如，在學(xué)生學(xué)習(xí)狀況分析中，可以構(gòu)建問卷調(diào)查方法，對學(xué)生的知識掌握能力進(jìn)行定位，實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的良好交流，實(shí)現(xiàn)鋼琴教學(xué)的科學(xué)建設(shè)。第二，高校教師在教學(xué)中，可以通過考試的方法了解學(xué)生的鋼琴學(xué)習(xí)狀況，考察內(nèi)容應(yīng)該將日常知識與鋼琴知識進(jìn)行融合，通過對學(xué)生成績的分析，進(jìn)行學(xué)生排名，及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)課堂知識的薄弱點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的知識掌握能力，為現(xiàn)代高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升提供保障。

(四)構(gòu)建創(chuàng)新性的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)

高校鋼琴教學(xué)中，教師應(yīng)該認(rèn)識到現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)形式，通過創(chuàng)新教學(xué)方法的運(yùn)用，進(jìn)行教學(xué)改革，實(shí)現(xiàn)教學(xué)方法的創(chuàng)新。對于創(chuàng)新教學(xué)方法，可以在根本上提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)，并通過現(xiàn)代技術(shù)與教學(xué)方法的整合，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)提供支持。例如，在實(shí)踐教學(xué)方法構(gòu)建中，教師可以鼓勵學(xué)生積極參與到學(xué)校活動之中，學(xué)生通過音樂會參與、音樂演奏活動的構(gòu)建等，提高學(xué)生的活動參與興趣，為學(xué)生主體能力提升提供支持。教師在教學(xué)中，需要強(qiáng)調(diào)以人為本的學(xué)習(xí)理念，通過人性化教學(xué)方法以及因材施教教學(xué)方法的構(gòu)建，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對鋼琴課程的認(rèn)識，強(qiáng)調(diào)課程教學(xué)的整體質(zhì)量。研究中可以發(fā)現(xiàn)，高校鋼琴教學(xué)作為讀譜以及演奏的關(guān)鍵內(nèi)容，應(yīng)該通過因材施教的教學(xué)方法的確定，強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的輔導(dǎo)能力，構(gòu)建科學(xué)化的訓(xùn)練計劃，展現(xiàn)鋼琴教學(xué)的趣味性，為教學(xué)質(zhì)量提供提供參考。例如，在鋼琴演奏訓(xùn)練中，其訓(xùn)練方法相對較多，教師為了培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)演奏能力，可以對學(xué)生進(jìn)行手指、關(guān)節(jié)以及手型訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的演奏能力，而且，教師在教學(xué)中，可以積極鼓勵學(xué)生參與到活動之中，通過課程內(nèi)容的創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，為高校鋼琴教學(xué)質(zhì)量的提升提供參考。

總而言之，在現(xiàn)代高校鋼琴課程教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該將學(xué)生作為課堂的主體，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，進(jìn)行教學(xué)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，展現(xiàn)課程教學(xué)的價值性，為學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升以及課程教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化提供參考。通常狀況下，教師應(yīng)該認(rèn)識到鋼琴教學(xué)中存在的問題，結(jié)合單一性、片面性的教學(xué)狀況，進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，而且，在課程教學(xué)中，也應(yīng)該注重學(xué)生情感與實(shí)踐教學(xué)、音樂文化與教學(xué)內(nèi)容的融合、人體機(jī)能與鋼琴教學(xué)整合，以及教學(xué)形式的創(chuàng)新等，通過這些教學(xué)方法的運(yùn)用進(jìn)行教學(xué)方法的優(yōu)化，提高鋼琴音樂教學(xué)的整體質(zhì)量，為現(xiàn)代高校鋼琴教學(xué)方法的創(chuàng)新提供保障。