談夢(mèng)婷

(淮北師范大學(xué) 體育學(xué)院，安徽 淮北 235000)

隨著我國(guó)體育事業(yè)的快速發(fā)展，對(duì)體育的教學(xué)模式和改革也提出了新的挑戰(zhàn)和選擇，目前，傳統(tǒng)的體育教學(xué)有許多不合理的地方，要想很好的提高體育教學(xué)的效率，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)方式和教學(xué)觀念，不斷提高體育教學(xué)的課堂效率[1]。我們從該教學(xué)模式的可行性和遇到的難題入手，努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的不足，比較分析兩者之間的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，大力推進(jìn)微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在體育教學(xué)中的應(yīng)用，突破體育教學(xué)和發(fā)展中存在的瓶頸。

1 微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的運(yùn)用的可行性分析

從教學(xué)形式上來(lái)說(shuō)微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)方式，其步驟是：利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)平臺(tái)，教師把自己做好的微視頻上傳到平臺(tái)上，把老師和同學(xué)之間的教和學(xué)結(jié)合起來(lái)，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)創(chuàng)建微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)平臺(tái)。通過(guò)平臺(tái)共享的教學(xué)資源，教師和學(xué)生都可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行選取微視頻，這樣更有利于促進(jìn)教學(xué)水平的提高。

1.1 建設(shè)共享的微視頻教學(xué)平臺(tái)

建立共享的微視頻教學(xué)平臺(tái)，學(xué)生和老師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)來(lái)訪問(wèn)該教學(xué)平臺(tái)。學(xué)生只需在該平臺(tái)上申請(qǐng)賬號(hào)就可以登錄該平臺(tái)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完課程后有對(duì)應(yīng)的測(cè)試題供學(xué)生進(jìn)行自我測(cè)試。同時(shí)在該平臺(tái)上還有供學(xué)生和老師交流的窗口，學(xué)生有疑問(wèn)時(shí)，可以向老師提問(wèn)，老師可以在線解答，學(xué)生還可以通過(guò)論壇交流自己的學(xué)習(xí)心得，這樣大家通過(guò)分享自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，在交流中得到了提高。通過(guò)師生之間的互動(dòng)，教師可以直觀地了解學(xué)生的需求，可以設(shè)計(jì)有針對(duì)性的教學(xué)課程，及時(shí)地改變自己的微視頻教學(xué)課件，通過(guò)這種方式的不斷積累，在平臺(tái)上收集了各種可視化的教學(xué)視頻，同學(xué)們可以收看自己喜歡的微視頻，為翻轉(zhuǎn)課堂融進(jìn)體育課堂教學(xué)提供了豐富的視頻教學(xué)資料[2]。

1.2 讓師生掌握微視頻知識(shí)的運(yùn)用能力

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)快速發(fā)展的今天，體育教師同樣要求能夠熟練使用電腦和網(wǎng)絡(luò)，其目的是能夠?qū)崿F(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)平臺(tái)運(yùn)用。體育老師利用學(xué)校創(chuàng)建好的共享教學(xué)平臺(tái)，可以自由地上傳和使用自己制作好的微視頻課件，微視頻課程質(zhì)量是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的根本保證，這對(duì)老師是否有足夠的信息技術(shù)應(yīng)用能力是一個(gè)考驗(yàn)。目前，很多學(xué)校中青年教師占主導(dǎo)地位，他們具有豐富的專業(yè)知識(shí)，可以駕馭信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，可以熟練使用各種辦公軟件，與此同時(shí)，可以熟練地制作視頻課件并及時(shí)上傳[3]。顯而易見(jiàn)，體育老師熟練使用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)教學(xué)模式的基礎(chǔ)。

1.3 學(xué)生要掌握信息技術(shù)的知識(shí)和應(yīng)用能力

學(xué)生通過(guò)在教學(xué)平臺(tái)上選擇感興趣的內(nèi)容，在上課前研究微視頻課程，獨(dú)立完成微視頻課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，可以在互聯(lián)網(wǎng)上在線與同學(xué)和老師交流。當(dāng)進(jìn)入正式的課堂教學(xué)階段，就可以帶著問(wèn)題與師生討論，這是當(dāng)前學(xué)生為適應(yīng)互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)必須掌握信息技術(shù)的必然要求[4]。隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的高速發(fā)展，學(xué)生的學(xué)習(xí)可以說(shuō)是在互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸的大環(huán)境下進(jìn)行的。隨著電腦的普及，大部分學(xué)生能夠熟練使用互聯(lián)網(wǎng)，數(shù)據(jù)顯示95%的家庭都擁有電腦，并且接入互聯(lián)網(wǎng)，學(xué)生只要有課余時(shí)間就可以方便地上網(wǎng)或者操作電子設(shè)備。目前絕大多數(shù)中小學(xué)開(kāi)設(shè)有電腦課程，學(xué)生都基本掌握了使用電腦的方法，由此可見(jiàn)，將翻轉(zhuǎn)課堂引入體育課堂教學(xué)是可行的。

2 微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂融入體育教學(xué)的設(shè)計(jì)思路

2.1 微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂的基本要素

微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂的基本要素主要包括教師、學(xué)生、互聯(lián)網(wǎng)、課堂環(huán)境以及教學(xué)等5個(gè)方面。微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂的核心教學(xué)要素就是翻轉(zhuǎn)，通俗的說(shuō)就是改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)換為微視頻教學(xué)模式，注重學(xué)生和老師在教與學(xué)之間的互動(dòng)性聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生在課前查閱學(xué)習(xí)教程，在上課的時(shí)候與同學(xué)進(jìn)行討論，在互動(dòng)的過(guò)程中完成課堂練習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式增加了學(xué)生和老師之間的互動(dòng)機(jī)會(huì)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于促進(jìn)和構(gòu)建自己的知識(shí)體系，把教師從單純的說(shuō)教中解放出來(lái)。在翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生是主體，學(xué)生和老師通過(guò)在多維環(huán)境中進(jìn)行雙邊互動(dòng)，重點(diǎn)突出學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)，給學(xué)生留下足夠的思考和討論的時(shí)間，通過(guò)教師個(gè)性化的輔導(dǎo)，提高教學(xué)效率。建構(gòu)主義理論是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)主要理論基礎(chǔ)，要求教師扮演主導(dǎo)者的角色，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展獨(dú)立學(xué)習(xí)活動(dòng)，主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，在這個(gè)過(guò)程中不斷獲取和掌握新知識(shí)，從而達(dá)到認(rèn)知建構(gòu)目的。這要求充分尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生根據(jù)自身需要建立一套學(xué)習(xí)認(rèn)知體系；除此之外，美國(guó)教育學(xué)者布魯姆提出的掌握學(xué)習(xí)理論也是翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)重要理論基礎(chǔ)。他指出在條件成熟的情況下，學(xué)習(xí)者能夠自己掌握教學(xué)內(nèi)容。掌握學(xué)習(xí)理論主要思想是根據(jù)學(xué)習(xí)反饋信息調(diào)整學(xué)習(xí)方法，這就是數(shù)字化學(xué)習(xí)[5]。從廣義上來(lái)看，數(shù)字化學(xué)習(xí)是指采用信息技術(shù)輔助教學(xué)活動(dòng)，從狹義上來(lái)看，數(shù)字化學(xué)習(xí)是指借助互聯(lián)網(wǎng)、電腦等現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生利用移動(dòng)終端工具下載和觀看教師制作的教學(xué)視頻和資料，能夠隨時(shí)隨地開(kāi)展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，即時(shí)共享學(xué)習(xí)資源，與其他學(xué)生進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)。實(shí)際上，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)是借助互聯(lián)網(wǎng)建立新的學(xué)習(xí)平臺(tái)和環(huán)境，以支持師生、學(xué)生之間即時(shí)互動(dòng)學(xué)習(xí)，它將傳統(tǒng)教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有機(jī)融合起來(lái)。

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模型分為4個(gè)階段，分別為意義的構(gòu)建、參與體驗(yàn)、應(yīng)用展示和概念探索4個(gè)階段。在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生要主動(dòng)參與課前、課中和課后學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助互聯(lián)網(wǎng)等信息技術(shù)建立教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，認(rèn)真思考，在愉快的氛圍中完成教學(xué)任務(wù)。

2.2 微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂的評(píng)價(jià)

同傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)方式相比，基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)有其獨(dú)特的特點(diǎn)。在基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生主動(dòng)開(kāi)展課前學(xué)習(xí)活動(dòng)，事前對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)和了解，教師根據(jù)學(xué)生課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況、課中問(wèn)答回答情況、課堂交流討論情況、課后作業(yè)完成情況進(jìn)行學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，綜合考慮了不同影響學(xué)習(xí)的因素和內(nèi)容，力求評(píng)價(jià)結(jié)果客觀全面。通過(guò)這種評(píng)價(jià)，能夠分析評(píng)價(jià)微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果[6]。

2.3 微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂融入體育教學(xué)的實(shí)施步驟

通過(guò)研究基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)理論和模型，結(jié)合體育教學(xué)實(shí)際情況和要求，探討體育翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模型：課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)目標(biāo)，將教學(xué)計(jì)劃分為課前和課堂兩個(gè)部分。其次，根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)制定教學(xué)計(jì)劃和方案，微視頻課程教學(xué)時(shí)間不超過(guò)5分鐘，教師制作完微視頻教學(xué)課程后，上傳到互聯(lián)網(wǎng)供學(xué)生下載、預(yù)習(xí)。學(xué)生課前學(xué)習(xí)，學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)下載微教學(xué)視頻后，根據(jù)視頻內(nèi)容開(kāi)展學(xué)習(xí)，對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能進(jìn)行熟悉和了解，力求對(duì)教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行深入掌握，學(xué)生可以反復(fù)觀看教學(xué)視頻來(lái)掌握動(dòng)作要領(lǐng)和細(xì)節(jié)，同時(shí)根據(jù)視頻中設(shè)置的問(wèn)題來(lái)檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果，進(jìn)一步強(qiáng)化其對(duì)知識(shí)技能的理解。學(xué)生可以在互聯(lián)網(wǎng)上與其他同學(xué)、教師就學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行討論，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課前自主練習(xí)，微視頻播放結(jié)束后，教師要布置一些課后練習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生自行練習(xí)，這樣可以將課堂上的練習(xí)時(shí)間節(jié)省出來(lái)，以在學(xué)習(xí)交流和討論環(huán)節(jié)安排更多的時(shí)間。另外，增加學(xué)生自主練習(xí)時(shí)間有利于提升其身體素質(zhì)，夯實(shí)新知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

微視頻課堂教學(xué)內(nèi)容圍繞視頻內(nèi)容展開(kāi)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能達(dá)到體育教學(xué)要求和目標(biāo)，在開(kāi)展課堂教學(xué)過(guò)程中，教師可以隨機(jī)抽取若干學(xué)生進(jìn)行動(dòng)作講解和示范，這可以很好地了解學(xué)生視頻學(xué)習(xí)情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)遇到的問(wèn)題。以此為突破口組織學(xué)生進(jìn)行集體學(xué)習(xí)和討論，共同商討解決問(wèn)題的對(duì)策。另外，在組織學(xué)生進(jìn)行小組討論過(guò)程中，教師可以為其他學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)指導(dǎo)和答疑，能夠更好的幫助挙生對(duì)于動(dòng)作要領(lǐng)和相關(guān)知識(shí)技能的內(nèi)化和吸收。

微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂融入體育教學(xué)的課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以通過(guò)學(xué)生掌握的情況進(jìn)行個(gè)性化的課后練習(xí)布置，讓學(xué)生通過(guò)微視頻資源在課后進(jìn)行自主加強(qiáng)聯(lián)系，熟練掌握技術(shù)要領(lǐng)，同時(shí)通過(guò)布置有些體能訓(xùn)練作業(yè)來(lái)提高身體素質(zhì)的練習(xí)(例如原地起跳、俯臥撐、蹲馬步、倒立等)以增強(qiáng)身體運(yùn)動(dòng)能力。

3 微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂融入體育教學(xué)的實(shí)踐案例

微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂融入體育教學(xué)中，我們以投籃為教學(xué)的實(shí)踐案例。相比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)重點(diǎn)體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，通過(guò)微視頻資源學(xué)生進(jìn)行投籃動(dòng)作要領(lǐng)的學(xué)習(xí)和練習(xí)，學(xué)生通過(guò)討論和交流學(xué)習(xí)心得，互相探討動(dòng)作要領(lǐng)。在練習(xí)的時(shí)候，通過(guò)IPAD及時(shí)播放，學(xué)生可以邊學(xué)變練，同時(shí)可以用IPAD及時(shí)拍攝學(xué)生的投籃動(dòng)作，通過(guò)回放來(lái)進(jìn)行個(gè)性化的點(diǎn)評(píng)和輔導(dǎo)，對(duì)不正確的投籃姿勢(shì)可以及時(shí)糾正。通過(guò)分組練習(xí)和討論，提高了教學(xué)效率，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中來(lái)，提高了他們參與投籃練習(xí)的興趣。

4 微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂融入體育課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)硏究

如表1所示，我們采用實(shí)驗(yàn)組和對(duì)照組的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行比較研究，以此來(lái)探討基于微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)與傳統(tǒng)體育教學(xué)之間的差異。實(shí)驗(yàn)組在體育成績(jī)提升方面優(yōu)于對(duì)照組，尤其在立定跳遠(yuǎn)方面，實(shí)驗(yàn)組比對(duì)照組有顯著提高，其原因是學(xué)生通過(guò)微視頻資源很好的掌握了動(dòng)作要領(lǐng)，在測(cè)試的時(shí)候很好地運(yùn)用了立定跳遠(yuǎn)的方法，取得了比較好的成績(jī)[7]。在50米、800米和實(shí)心球項(xiàng)目中，微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的成績(jī)沒(méi)有多大差異，其原因是學(xué)生在翻轉(zhuǎn)課堂的時(shí)間比較短，在這么短的時(shí)間內(nèi)學(xué)生的鍛煉效果很難體現(xiàn)出來(lái)。

表1 實(shí)驗(yàn)組同對(duì)照組學(xué)生身體素質(zhì)比較結(jié)果

內(nèi)容性別對(duì)照組X±S實(shí)驗(yàn)組X±STP50米(秒)男7.504±0.8407.464±0.7800.2750.783女8.390±0.7358.287±0.6260.2060.832立定跳遠(yuǎn)男2.084±0.1802.257±0.251-2.2450.027女1.724±0.1921.767±0.212-0.8260.047實(shí)心球(米)男8.28±0.438.27±0.506-0.2150.829女6.217±0.7586.313±0.747-0.2860.622800米(秒)男226.1±20.651217.7±17.7131.170.385100米(秒)男238.7±26.861213.5±21.3540.5420.527

通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)體育教學(xué)模式和微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究發(fā)現(xiàn)，微視頻資源的翻轉(zhuǎn)課堂在體育教學(xué)中的運(yùn)用極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生通過(guò)微視頻課前的學(xué)習(xí)，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。本文通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)組學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性明顯優(yōu)于對(duì)照組學(xué)生，通過(guò)組織開(kāi)展微視頻翻轉(zhuǎn)教學(xué)，開(kāi)展小組討論學(xué)習(xí)，組織課前、課中和課后練習(xí)，大大提升了學(xué)生體育技能。