劉保軍

【關(guān)鍵詞】 課外閱讀；興趣；方法；習(xí)慣；評(píng)價(jià)；習(xí)慣

【中圖分類號(hào)】 G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 1004—0463（2017）19—0099—01

課外閱讀是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍、最經(jīng)常的形式，是課堂閱讀的繼續(xù)與擴(kuò)展，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。呂淑湘先生曾說過：“少數(shù)語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問他的經(jīng)驗(yàn)，異口同聲表示得益于課外?！钡拇_，語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能局限在小課堂里，只有樹立大語(yǔ)文觀，構(gòu)建課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外溝通的語(yǔ)文教育體系，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，才能有效地提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)的效率。下面，筆者結(jié)合工作實(shí)踐談幾點(diǎn)自己的看法。

一、 激發(fā)興趣，使學(xué)生樂讀

1.“以講誘導(dǎo)法”。學(xué)生不愛課外書，從根本上說是對(duì)課外書缺少了解。教師可以利用各種契機(jī)，用自身的語(yǔ)言描述，給學(xué)生建立一個(gè)有趣的課外書表象，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課外書的一種向往。每周三的閱讀課，教師可以根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，適當(dāng)安排一定的時(shí)間，引讀部分童話故事、成語(yǔ)故事、作文天地、經(jīng)典名著，用生動(dòng)的描述和精彩部分的嘎然而止，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的看書欲望，激發(fā)學(xué)生閱讀類似書籍的興趣。

2.“以身示范法”。古語(yǔ)道：其身正，不令則行；其身不正，雖令不從。每次讀書時(shí)間，教師和學(xué)生一起讀書、記筆記；每次讀書展示周，教師和學(xué)生一起撰寫讀后感、共編閱讀小報(bào)。教師用自身閱讀的狀況、頻率、習(xí)慣等，潛移默化地感染學(xué)生，以師道的示范作用帶動(dòng)學(xué)生，讓學(xué)生在不知覺中愛上課外閱讀。

3.“賞識(shí)激趣法”?！八患げ卉S，人不激不奮?！睘榱藢W(xué)生能保持讀書的熱度，教師要以賞識(shí)的眼光關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的閱讀過程，發(fā)現(xiàn)其“閃光點(diǎn)”，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生的某一做法進(jìn)行激勵(lì)、表?yè)P(yáng)、喝彩，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動(dòng)力。教師還可以開展“讀書小明星”、“課外知識(shí)小博士”、“書香小姐”等榮譽(yù)的評(píng)比活動(dòng)，通過多種途徑激發(fā)閱讀愿望，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

二、授予方法，使學(xué)生會(huì)讀

1.指導(dǎo)精讀。就是在閱讀時(shí)先理解每個(gè)字的意思，然后通解一句之意，又通解一章之意，相接連作去，明理演文，一舉兩得，這是傳統(tǒng)的三步精讀法，它是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力最主要、最基本的手段。

2.指導(dǎo)速讀。在現(xiàn)代社會(huì)當(dāng)中，對(duì)信息的篩選能力和篩選速度尤其重要。如果每篇文章都字斟句酌，則很難適應(yīng)時(shí)代的要求，跟上時(shí)代的步伐。作為教師的我們，應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身所需選擇讀物進(jìn)行速讀，當(dāng)然在速讀的同時(shí)也不能忽略對(duì)內(nèi)容的理解，這樣學(xué)生才能在最少的時(shí)間獲取盡量多的信息。

3.指導(dǎo)寫讀書筆記。文章中富有教育意義的警句格言、精彩生動(dòng)的詞句、段落，可以摘錄下來，積存進(jìn)自己設(shè)立的“詞庫(kù)”中，為以后的作文準(zhǔn)備豐富的語(yǔ)言積累。目前許多學(xué)生將讀書筆記作為一項(xiàng)硬性任務(wù)，其實(shí)我們可以將讀書筆記做得更鮮活一些，比如做成賀卡、書簽等，這樣閱讀就會(huì)變得更精彩、更有實(shí)效。

三、注重評(píng)價(jià)，讓學(xué)生愛讀

學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，既希望讀有所得，又期望能得到教師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的認(rèn)可與贊許，從而滿足自己的成就感。針對(duì)學(xué)生的這一心理特點(diǎn)，我們可開展一些讀書心得交流會(huì)、朗誦比賽、講故事、猜謎語(yǔ)、讀書經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，讓學(xué)生有施展才能的機(jī)會(huì)。如果能讓低年級(jí)學(xué)生參加高年級(jí)的這些讀書活動(dòng)，不光使低年級(jí)學(xué)生感受到閱讀中能學(xué)到很多知識(shí)，增加生活樂趣，而且高年級(jí)學(xué)生也完全起到了“標(biāo)兵”作用。

四、培養(yǎng)習(xí)慣，讓學(xué)生自讀

從心理學(xué)角度來看，習(xí)慣是一種高度自覺的自動(dòng)化的行為，一個(gè)人一旦形成某種習(xí)慣，將會(huì)長(zhǎng)期影響其行為。因此在閱讀指導(dǎo)中使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，將會(huì)使他們受益終生。所以教師要在實(shí)際教學(xué)中逐步培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，如，認(rèn)真讀書的習(xí)慣，使用工具書的習(xí)慣，積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣，愛護(hù)書報(bào)的習(xí)慣，用眼衛(wèi)生的習(xí)慣，不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣等。這些閱讀習(xí)慣一旦形成，不但對(duì)學(xué)生閱讀能力的提高很重要，而且對(duì)他們將來的發(fā)展也會(huì)起到不可估量的作用。

總而言之，在組織學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，語(yǔ)文教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，努力營(yíng)造有利于學(xué)生閱讀的環(huán)境，訓(xùn)練良好的閱讀方法，培養(yǎng)他們的閱讀習(xí)慣。長(zhǎng)此以往，才能不斷開闊學(xué)生的視野，增長(zhǎng)他們的知識(shí)，既能為他們今后的學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，又能讓他們的課外生活充滿閱讀的陽(yáng)光。

編輯：馬德佳