滿小紅

【關鍵詞】 小學語文；寫字；姿勢；練習

【中圖分類號】 G623.22 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）19—0095—01

漢字是我國文化精髓的載體，提高小學生的寫字水平，不僅能夠讓小學生通過寫字體會到漢字的美感，同時也能夠為小學生今后的社交、工作等奠定良好的基礎。因此，加強小學生寫字練習具有重要的現(xiàn)實意義。下面，筆者從實際教學出發(fā)，就寫字教學策略談一下自己的認識。

一、調(diào)動學生寫字熱情

調(diào)動小學生寫字的積極性，是提升小學語文寫字課堂教學效果的重要途徑之一。因此，教師應首先將漢字的結(jié)構(gòu)知識進行講解，如左右結(jié)構(gòu)、上下結(jié)構(gòu)等，從而能夠讓小學生通過漢字認識到我國文字之美，了解到我國漢字當中所蘊含的深意。如，筆者在對“信”字進行講解的過程中，會將其解釋為“言出必行之人”，這就讓小學生能夠?qū)υ撟值墓P畫寫法進行掌握的同時，也能夠?qū)崿F(xiàn)小學生的道德教育。講解名人練字時的趣事，也是筆者常用的教學方法之一。例如，筆者在課堂教學的過程中，會將王羲之年幼時練習書法的故事進行講解，包括對“墨池”形成過程的講解等，使得小學生能夠感受到古代書法家刻苦練字的精神。此外，筆者在教學當中，也會將班級內(nèi)的小學生進行分組，以組為單位進行書法比賽，并以獎勵的方式鼓勵小學生參與其中。

二、保障學生寫字姿勢正確

俗語有云：“字如其人”。作為小學語文教師，在教授小學生正確寫字方法之前，首先應對小學生的書寫姿勢進行糾正。根據(jù)筆者的教學經(jīng)驗，掌握正確的寫字方法，能夠使得小學生更加容易掌握寫好字的技巧，起到事半功倍的效果，并能降低疲勞程度。筆者認為，正確的寫字方法應為：身體擺正、兩眼平視、手臂平齊、兩腳微分等。對于小學生而言，在其拿筆之時，手腕都會不同程度地出現(xiàn)僵硬的情況，其手指夾筆的靈活程度較差。此時，其正確的握筆姿勢應為拇指、食指以及中指第一節(jié)關節(jié)進行夾筆。

三、發(fā)揮教師引導作用

想要提高小學生的寫字水平，教師應指導小學生對基本的筆畫進行掌握。例如，在對點進行練習時，應指導小學生在落筆之時力道稍輕，之后稍用力下按并回筆，這就完成了一個點的筆畫書寫。在實際教學的過程中，筆者通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)，部分小學生在日常做作業(yè)時與練字之時的執(zhí)筆姿勢、漢字寫法等均有不同程度的差異。這就說明小學生對寫字的方法沒有熟練地掌握，教師的指導作用也并未完全體現(xiàn)出來。因此，這就需要小學語文教師在開展寫字課堂教學活動時，應指導小學生掌握先觀察、再書寫的規(guī)律，配合漢字的正確朗讀，提高小學生對該漢字的印象。例如，在講解左右結(jié)構(gòu)的漢字寫法時，筆者通常會以幾個結(jié)構(gòu)類型的漢字為教學例子，要求小學生對這一類漢字的特點進行觀察，從而能夠通過這幾個文字的寫法教學，分辨近體字的不同筆劃。

四、合理安排寫字練習量

在小學語文寫字練習課堂上，當教師對漢字的寫法進行講解之后，學生需要進行一定量的練習，從而對漢字的寫法進行鞏固。然而，小學語文教師在安排漢字書寫練習時，應提高練習的針對性，不應單獨追求練習量的增加，而是應根據(jù)小學生對漢字書寫方法的掌握情況，合理地安排書法練習的內(nèi)容與練習量。例如，筆者對漢字書寫練習作業(yè)進行安排時，對于寫法掌握較為嫻熟的小學生，筆者通常會要求其進行少量的當堂練習，并指導其自行對稍復雜漢字的寫法進行揣摩；而對于漢字寫法掌握不甚牢固的小學生而言，筆者在安排練習時，會讓學生增加基本筆畫練習量，使其書寫基礎得到一定的提升。

五、提升寫字樂趣

小學語文教師在開展寫字教學活動時，應根據(jù)小學生的學習特點以及性格特點，除了合理選擇教學方法之外，還應對教學語言進行修飾，使得小學生能夠從教師的教學語言當中體會到寫字教學的樂趣。例如，在實際教學的過程中，筆者首先會將“人”字的寫法進行教授。然而，在教學當中筆者發(fā)現(xiàn)，多數(shù)小學生對“捺”這一筆畫的寫法掌握通常不太牢固，且其書寫難度相對較大。筆者在教學期間，對“捺”的書寫以生活中的一個實物進行比喻，就如滑梯一樣。小學生平時所玩耍的滑梯，在第一階段通常較為平滑，第二階段的斜度較大，而第三階段又恢復平滑。教師用類似這樣的教學語言進行漢字寫法教學，不僅能夠提高課堂教學的趣味性，還能夠降低小學生寫字的掌握難度。

總而言之，加強小學生寫字課堂的教學效果，不僅能夠讓小學生從寫字當中體會到我國文化的魅力，了解其中蘊含的深意，而且還能夠為其今后的發(fā)展奠定基礎。

編輯：張慧敏