李金喜

【關(guān)鍵詞】 城鄉(xiāng)結(jié)合部；困境生；心里特點(diǎn)；學(xué)校；社會(huì)

【中圖分類號(hào)】 G636 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A

【文章編號(hào)】 004—0463（2018）04—0029—01

城鄉(xiāng)結(jié)合部是指兼具城市和鄉(xiāng)村的過渡地帶，又稱城市邊緣地區(qū)，尤其是指接近城市并具有某些城市化特征的鄉(xiāng)村學(xué)校。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校作為城市化進(jìn)程中產(chǎn)生的特殊產(chǎn)物，其中有相當(dāng)一部分學(xué)生是留守學(xué)生及學(xué)習(xí)困難學(xué)生，我們統(tǒng)稱之為困境學(xué)生，這部分學(xué)生身上普遍存在較為嚴(yán)重的逆反心理。

一、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校困境學(xué)生逆反心理特點(diǎn)

1. 性格叛逆。由于城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校困境學(xué)生父母大多進(jìn)城務(wù)工，與困境學(xué)生聯(lián)系較少，很難與子女交流，使孩子產(chǎn)生孤獨(dú)、寂寞、膽怯心理，形成孤僻性格；困境學(xué)生在長(zhǎng)期缺乏監(jiān)管的狀態(tài)下，助長(zhǎng)了其自私任性、蠻橫霸道、心理逆反、以自我為中心等叛逆性格。

2. 情感缺失。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校大部分困境學(xué)生因較多原因，內(nèi)心自卑感很強(qiáng)。但是由于自我保護(hù)意識(shí)，他們又常擔(dān)心別人譏諷和羞辱自己，因此極力維護(hù)自己的尊嚴(yán)，避免受到別人的侵犯。久而久之，他們把自己封閉起來(lái)，對(duì)別人的親近有一種抵觸情緒，防范意識(shí)過強(qiáng)。由于長(zhǎng)期缺乏親情的撫慰與關(guān)懷，往往焦慮緊張，缺乏安全感，人際交往能力較差，導(dǎo)致孩子對(duì)社會(huì)的安全感、信任感無(wú)法建立。

3. 行為偏差。城鄉(xiāng)結(jié)合部困境學(xué)生一般由爺爺奶奶或親戚監(jiān)護(hù)，缺乏及時(shí)有效的約束管教。再加上城鄉(xiāng)結(jié)合部地域特殊，離城市較近，容易接觸各種娛樂場(chǎng)所、游樂設(shè)施，使很多困境學(xué)生深受影響。在學(xué)校不遵守紀(jì)律制度，常有遲到、曠課、逃學(xué)、說(shuō)謊、打架、欺負(fù)同學(xué)等行為，有的迷戀網(wǎng)吧和游戲廳，遇事容易沖動(dòng)，做出過激的行為。

4. 學(xué)習(xí)困難。城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校的困境學(xué)生基本上是隔代監(jiān)管，祖父母一輩普遍文化水平較低，他們對(duì)孩子學(xué)習(xí)上的問題往往不能給予幫助；由于沒有打好學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣不好，學(xué)習(xí)方法不正確，困境學(xué)生一般成績(jī)不理想。成績(jī)?cè)讲钏麄儗?duì)學(xué)習(xí)越失去信心，沒有學(xué)習(xí)興趣，缺少學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而陷入惡性循環(huán)，自暴自棄。

5. 價(jià)值錯(cuò)位。由于城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差異性，部分外出務(wù)工的家長(zhǎng)使家庭經(jīng)濟(jì)狀況相對(duì)改善，部分父母為了彌補(bǔ)因無(wú)法照顧孩子而產(chǎn)生的愧疚感，于是采取“物質(zhì)+放任”的方式進(jìn)行補(bǔ)償，使得困境學(xué)生養(yǎng)成好逸惡勞、奢侈浪費(fèi)的陋習(xí)。一部分困境學(xué)生由此產(chǎn)生了厭學(xué)情緒，認(rèn)為讀書無(wú)用，這就很容易導(dǎo)致部分困境學(xué)生把人生發(fā)展方向定位為掙錢，在學(xué)習(xí)中往往缺乏進(jìn)取心和刻苦鉆研精神，不求上進(jìn)，產(chǎn)生“讀書無(wú)用論”和“拜金主義”等錯(cuò)誤思想，形成功利主義價(jià)值觀和享樂主義人生觀。

二、城鄉(xiāng)結(jié)合部學(xué)校困境學(xué)生逆反心理對(duì)策

1. 家庭對(duì)策。家長(zhǎng)要積極轉(zhuǎn)變觀念，重視困境學(xué)生的全面健康發(fā)展，盡可能改變父母外出方式，如父母一方外出打工。如果實(shí)在不能面對(duì)面交流，也要保證經(jīng)常和孩子通電話。電話交流，要避免嘮叨，更不能一味地訓(xùn)斥或威脅，而應(yīng)注重溝通方式，耐心地進(jìn)行詢問、了解，幫助孩子解決面對(duì)的各種問題，鼓勵(lì)孩子的每一個(gè)進(jìn)步。在孩子最需要的時(shí)候給予更多的關(guān)愛，學(xué)會(huì)傾聽孩子的心聲，了解孩子的所想、所需。另外，家長(zhǎng)要破除“只要給孩子留下更多的錢，就是對(duì)孩子負(fù)責(zé)”的思想，樹立孩子的全面發(fā)展需要家長(zhǎng)的全面關(guān)懷的理念。

2. 學(xué)校對(duì)策。困境學(xué)生面臨的最大問題是：離開學(xué)校，感到孤獨(dú)；離開老師，變得孤立無(wú)援；離開同伴，面對(duì)的是嘮叨不停的代理監(jiān)護(hù)人。面對(duì)這一群體，學(xué)校要一定給予集體的溫暖。學(xué)校要建立困境學(xué)生的檔案，在困境學(xué)生生日送上一份溫暖的祝福；當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步之后，學(xué)校向?qū)W生父母和代理監(jiān)護(hù)人送去一封報(bào)喜信……雖然這些永遠(yuǎn)無(wú)法代替父母的關(guān)愛，但至少可以使學(xué)生的不安、煩惱、孤獨(dú)、離群等感情體驗(yàn)得到淡化或抑制。學(xué)校還要開展心理輔導(dǎo)，可以建立“知心姐姐”信箱，專人負(fù)責(zé)給學(xué)生回信，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)、心理等問題，使學(xué)生的心理障礙能夠得到及時(shí)疏通引導(dǎo)。學(xué)校要突出對(duì)困境學(xué)生學(xué)習(xí)上的幫助，除老師熱心輔導(dǎo)外，班級(jí)也應(yīng)組建學(xué)習(xí)幫扶小組，以便困境學(xué)生遇到學(xué)習(xí)難題時(shí)能夠及時(shí)得到幫助解決。

3. 社會(huì)對(duì)策。由于城鄉(xiāng)結(jié)合部社會(huì)環(huán)境異常復(fù)雜，建立城鄉(xiāng)結(jié)合部困境學(xué)生社區(qū)教育和監(jiān)護(hù)體系尤為重要。地方政府要積極引導(dǎo)和鼓勵(lì)社會(huì)力量建立托管中心和志愿者服務(wù)中心。也可以在村委會(huì)和退休人員中選聘義務(wù)監(jiān)護(hù)人、義務(wù)輔導(dǎo)員，鼓勵(lì)身邊沒有小孩的父母實(shí)行一對(duì)一的義務(wù)幫教。引導(dǎo)困境學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)和發(fā)揮他們的個(gè)人興趣和專長(zhǎng)，使困境學(xué)生身心得到健康成長(zhǎng)。此外，應(yīng)加強(qiáng)城鄉(xiāng)結(jié)合部村鎮(zhèn)文化建設(shè)，對(duì)黃賭毒等不良社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行治理，對(duì)游戲室、網(wǎng)吧的營(yíng)業(yè)活動(dòng)進(jìn)行規(guī)范，為城鄉(xiāng)結(jié)合部困境學(xué)生的健康成長(zhǎng)創(chuàng)設(shè)良好的社會(huì)環(huán)境。

編輯：蔡揚(yáng)宗endprint